劉彩娥

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我在教師這個平凡的崗位上已度過了幾個春秋，每當(dāng)遇上一張張新的面龐，我就會有新的感觸，也正是這些觸動心弦的東西在促使著我不斷地進(jìn)步，不斷地成長。因此，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷，我對班主任工作提出了以下幾點思考，以供參考。

一、關(guān)愛學(xué)生，營造和諧氛圍

一年級學(xué)生活潑好動，剛從幼兒園過渡到小學(xué)，難免對陌生的環(huán)境不能很快適應(yīng)，加上紀(jì)律的約束，一些孩子會產(chǎn)生排斥感，不愿來學(xué)校上學(xué)，有個別學(xué)生最終在家長的強(qiáng)迫下來到學(xué)校，學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果不言而喻，那么怎樣才能讓孩子很快地適應(yīng)并喜歡上學(xué)呢？經(jīng)過反復(fù)嘗試，我得出了一點，就是營造愛的氛圍。我時常告訴學(xué)生，一個班級就是一個大家庭，班級中的所有成員就像兄弟姐妹，兄弟姐妹之間就要團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心、相互幫助。每每課余，我都會把這樣的話多次重復(fù)，當(dāng)個別學(xué)生之間發(fā)生小矛盾時，我更會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過長時間的強(qiáng)化，這樣的話在大部分學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，也收到了好的效果。開學(xué)初個別厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生不再懼怕學(xué)習(xí)，而當(dāng)個別學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)狀況時，其他學(xué)生也能及時給予幫助。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，抓好常規(guī)管理

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。作為起始年級一年級，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是極其重要的，所以從一開始我就給學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面的要求，這三者是相互作用、相互影響的，無論哪方面出現(xiàn)問題，“全面發(fā)展”都會成為空談。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作的習(xí)慣，我要求學(xué)生做好“課間三件事”：第一，整理桌椅，清理垃圾；第二，適當(dāng)活動，使大腦得以休息；第三，備好下節(jié)課要用的課本、學(xué)習(xí)用具。為了使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，我特意囑咐小組長課間進(jìn)行檢查，便于督促懶散的學(xué)生盡快養(yǎng)成習(xí)慣。為了讓學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講，我抓住學(xué)齡兒童愛表現(xiàn)的心理，采用獎勵小紅花等方式吸引學(xué)生的注意力，并讓他們收集粘貼在課本的空白頁處，告訴學(xué)生小紅花累積多的才可以參與評選“星級學(xué)生”“三好學(xué)生”，大部分學(xué)生上課能進(jìn)入正常狀態(tài)。為了強(qiáng)化學(xué)生的書寫習(xí)慣，我給學(xué)生規(guī)定，寫作業(yè)“快”又“好”的，可以獎勵小紅花，堅持了一段時間，學(xué)生的書寫規(guī)范了許多，寫字速度也提高了。為了讓每個學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有主人翁意識，我把教室的衛(wèi)生區(qū)域作了劃分，讓學(xué)生自愿承擔(dān)其中的一部分，參與到班級管理中來，人人都當(dāng)“管理員”，并做好監(jiān)督工作，既保證了教室的清潔，又讓學(xué)生有了較強(qiáng)的責(zé)任意識。

三、因材施教，關(guān)注每位學(xué)生

教育要求面向全體學(xué)生，但學(xué)生因性格有異，在學(xué)習(xí)上同樣存在差距，所以只有了解每個學(xué)生的特點，才能“有的放矢”。作為班主任，從課堂到課間，我時時觀察學(xué)生，把握學(xué)生特點，找出在班級中能起到榜樣作用的學(xué)生和學(xué)習(xí)紀(jì)律存在問題的學(xué)生，并制定出相應(yīng)對策，積極培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。

1. 以“嚴(yán)待優(yōu)等生”

誰都喜歡優(yōu)秀學(xué)生，所以往往他們的缺點、錯誤容易被忽視、被掩蓋，而他們自身的優(yōu)越感也很強(qiáng)，長期下去，小的錯誤可能也會變成大的隱患，所以我會時時提醒他們，告訴他們“優(yōu)秀”不僅僅指學(xué)習(xí)，還指做人，只有學(xué)習(xí)和人品都好，才能成為真正的榜樣。

2. 以“偏愛”待后進(jìn)生

“木桶效應(yīng)”告訴我們，一個班級是否優(yōu)秀不在于好學(xué)生有多少，而在于有沒有落后的學(xué)生，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作的重中之重。課堂上，回答問題先被關(guān)注到的是后進(jìn)生，課余先被關(guān)心的也是后進(jìn)生，作為班主任，只有不斷地給后進(jìn)生吃“偏飯”，捕捉和利用他們身上的閃光點，才能讓他們有信心迎頭趕上，而不至于成為掉隊學(xué)生。

3. 以“博愛”待中等生

中等生是班級中最容易被忽略的學(xué)生，他們往往性格沉穩(wěn)，不急躁，不氣餒，但他們渴望得到重視，所以作為班主任，只要對他們多加關(guān)注，調(diào)動他們的積極性，他們就會很快加入優(yōu)生的行列。

班主任工作“鏡”意識的建立固然重要，但更為重要的是將這種意識融會和應(yīng)用在學(xué)生工作的過程之中，再配以切實可行的措施，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)才會成為必然。實踐，反思，再實踐，再反思，教育的過程其實就是一個不斷反思，不斷實踐的過程。班主任工作是教育工作的一部分，它平凡而瑣碎，任重而道遠(yuǎn)，而在這其中我還有許多做得不足的地方，需要付出更多的努力去改進(jìn)。今后我將在教育這條道路上繼續(xù)探索，不斷反思，耕耘好屬于自己的田地！

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校）