王拯民

閱讀理解是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，不少教師感到教學(xué)無從著手，甚至束手無策。其實(shí)，它并非沒有規(guī)律、沒有方法。下面我就本人的教學(xué)實(shí)踐談些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以期和同仁們交流。

閱讀是一種綜合運(yùn)用語言的能力，它是一種積極的思維過程。教師在教學(xué)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要積極運(yùn)用自己掌握的詞匯及語法知識(shí)理解新的信息或生疏的內(nèi)容，以達(dá)到消化吸收新的知識(shí)的目的。

閱讀能力是速度和理解率的結(jié)合。速度快、理解率高是閱讀能力強(qiáng)的兩個(gè)標(biāo)志，沒有理解率的要求，速度則是空的，反之，沒有速度要求，也談不上閱讀能力高。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，要注意兩者的結(jié)合。速度的快慢應(yīng)以理解率為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，一般來說，理解的正確率超過70%時(shí)，就應(yīng)加快速度，低于這個(gè)水平時(shí)，就應(yīng)放慢速度。在初中階段，學(xué)生的閱讀速度應(yīng)為每分鐘30-70個(gè)單詞；高中階段應(yīng)為每分鐘80-90個(gè)單詞，國(guó)際使用的TORPL測(cè)試要求每分鐘100個(gè)單詞。根據(jù)外國(guó)專家測(cè)試記錄，每分鐘閱讀速度可達(dá)800個(gè)單詞。另外，閱讀速度與良好的習(xí)慣有關(guān)。閱讀時(shí)有“五不可”，教師在教學(xué)中應(yīng)加以培養(yǎng)：不可朗讀或默讀；不可逐詞讀；不可用指頭或鉛筆指著讀；不可時(shí)時(shí)地回去重讀；不可邊讀邊和別人討論。閱讀時(shí)應(yīng)用眼睛掃描句中各個(gè)短語，按意群、詞組理解句子的意思，眼光不能停留在單個(gè)的詞上，而要捕捉更大的語言單位，做到邊讀邊思考、邊理解、邊記憶。

第一，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生相信自己的閱讀速度和閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如：你明天第一次要到杭州旅游，有人告訴你可乘110次特別快車，你為了弄清發(fā)車時(shí)刻是否合適再買票，你必然要在車站車次牌上迅速查找，你一定會(huì)在眾多的欄目中飛快找到110次特別快車的始發(fā)與終點(diǎn)到站時(shí)刻。這就是典型的快速閱讀方式。只要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持大量的訓(xùn)練，就一定會(huì)提高學(xué)生的閱讀速度。

第二，要養(yǎng)成學(xué)生正確的閱讀思維模式：猜測(cè)—期待—修正—初步結(jié)論—重復(fù)—形成終期檢驗(yàn)。具體來說，就是在看到文章的題目、大小標(biāo)題或第一句話時(shí)，就要猜測(cè)期待下文是什么內(nèi)容，進(jìn)而獲取新的信息，不斷反復(fù)修正，直到讀到最后一句話，再把全部信息前后勾連、融會(huì)貫通，得出最后的判斷結(jié)論，這就是閱讀理解的全過程。具體到閱讀理解時(shí)，應(yīng)遵循下列步驟：

（1）可先看短文后的理解題目，然后再本著問題有的放矢地速讀原文，對(duì)一些容易的題目可以馬上找出答案，以減少回視率，節(jié)省時(shí)間去思考較難的題目。

（2）帶著難度較大的理解題目再讀全文。閱讀時(shí)要特別注意文章的第一段或開頭的幾句話，有標(biāo)題的短文，要仔細(xì)理解標(biāo)題，以求得準(zhǔn)確的理解，如果萬一遇到生詞（其實(shí)，有可能是學(xué)生忘記了的熟詞），千萬不要望而卻步，徘徊不前，應(yīng)該跳過去，暫時(shí)不考慮這個(gè)詞，或根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)。然后抓住有關(guān)信息，比如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)據(jù)，有時(shí)還要通過計(jì)算，或根據(jù)作者的思想和意圖進(jìn)行分析、判斷，再確定一個(gè)符合邏輯推理的答案。

（3）解完各題后，再對(duì)照短文讀一遍，認(rèn)真檢查，看答案是否有誤。對(duì)于每一個(gè)題目的選項(xiàng)，為什么要否定某一些，而要肯定其中一個(gè)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容和作者的意圖，說出充足的理由。

第三，不斷指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)閱讀理解題的出題模式（題型）。如，對(duì)選擇題題型主要可總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

①以在原文中找到依據(jù)或答案的直接回答題；

②根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句來理解原文含義的理解性問題；

③眾多的語言信息總結(jié)出原文中心思想的歸納性問題；

④通過字里行間以及對(duì)上下文的理解而推斷出結(jié)論的推理性問題。

閱讀理解題的短文體裁很多，從人物傳記、風(fēng)土人情、科普小品，到史地、政治、經(jīng)濟(jì)及至新聞、笑話等等，文章內(nèi)容豐富，句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。目前的考試題中，直接從文中找到答案的題較少，更多的要學(xué)生運(yùn)用總結(jié)、分析、概括以及邏輯推理和思維判斷來選擇正確答案，因此，我們?cè)谄綍r(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生這些能力，不斷提高學(xué)生理解原句的含義、弄清其意圖、搞清文章結(jié)構(gòu)標(biāo)題等閱讀水平。

“冰凍三尺，非一日之寒”，教學(xué)本身并非易事，學(xué)生閱讀理解能力的提高更不能急于求成。我們要從現(xiàn)在抓起，從一點(diǎn)一滴抓起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、大量的、廣泛的閱讀，逐步積累他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的語感，從而達(dá)到提高閱讀理解能力的目的。

（作者單位：甘肅省寧縣坳馬初級(jí)中學(xué)）