張文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》義務(wù)教育部分明確指出：“過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力。把減負落實到中小學(xué)教育全過程，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。”

長期以來，我們對課堂教學(xué)的研究有很多，但對如何為學(xué)生布置作業(yè)的研究卻少之又少。就目前來看，小學(xué)語文家庭作業(yè)方面存在著很多問題。作業(yè)形式單一、機械抄寫、缺乏思維空間、數(shù)量和難易程度不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象普遍存在，學(xué)生和教師都深受其苦，很多學(xué)生對作業(yè)有抵觸情緒。首先，過量的作業(yè)給孩子帶來了很大的壓力，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。其次，由于作業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)、家長代寫作業(yè)的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，這對學(xué)生的成長極為不利。

如何讓作業(yè)起到既能鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力的目的呢？我從以下幾個方面談一談：

一、識字與寫字

作業(yè)設(shè)計存在問題：

教師布置作業(yè)隨意性強，沒有注重學(xué)生的個性差異，大量簡單、機械、抄寫的作業(yè)，讓學(xué)生無法產(chǎn)生興趣。

作業(yè)設(shè)計建議：

（一）課前預(yù)習(xí)性作業(yè)

高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字經(jīng)驗，也掌握了很多方法，逐步形成了自己獨特的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性差異靈活布置作業(yè)。

（二）課后鞏固性、延伸性、綜合性作業(yè)

1.鞏固性作業(yè)

（1）對于難寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順和間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（2）就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。

2.延伸性作業(yè)

（1）進行形近字辨析和多音字的練習(xí)，從而更好地掌握所學(xué)的生字。易混淆的字形要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，練習(xí)書寫，教師要及時檢測。

（2）在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（3）鼓勵學(xué)生多使用工具書學(xué)習(xí)。不會讀、不理解的字詞勤查字典、詞典。

3.綜合性作業(yè)

根據(jù)詞義理解運用，會遷移。

二、閱讀

作業(yè)設(shè)計存在的問題：

缺乏系統(tǒng)性、目的性，過多地依賴課外閱讀資料。注重寫，沒有設(shè)計適應(yīng)課標學(xué)習(xí)及要求的閱讀作業(yè)，輕視讀和積累。

作業(yè)設(shè)計建議：

（一）課前預(yù)習(xí)性作業(yè)

（1）將課文讀通順、讀流暢。

（2）運用教材的導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并嘗試探究解決。

（3）結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。如：了解作者的生平、思想、作品情況；了解時代背景等。

（二）課后鞏固性、延伸性、綜合性作業(yè)

1.鞏固性作業(yè)

（1）背誦、默寫課文片段或古詩詞。

（2）積累自己喜歡的各類成語、諺語、詩句、名言警句，摘抄課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

（3）關(guān)注課前、課后提出的問題，嘗試質(zhì)疑，通過讀書釋疑實現(xiàn)對文本的快速把握；關(guān)注文章題目與小標題，關(guān)注段落的總起句、總結(jié)句、過渡句，在短時間內(nèi)把握文章結(jié)構(gòu)；利用關(guān)鍵詞、文體等了解文章內(nèi)容，把握文章觀點等。

（4）學(xué)習(xí)做筆記，教學(xué)生學(xué)習(xí)使用圈、批、注等方式，圈畫自己欣賞的詞句段、記下自己的讀書心得與困惑，表達自己的共鳴與感想等。

2.延伸性作業(yè)

（1）鼓勵學(xué)生進行課外閱讀積累，養(yǎng)成整理、積累的意識與習(xí)慣。記錄和整理課文的相關(guān)資料，并延伸同類其他作品。

（2）做好資料卡片或分類存放，可以是素材的積累（如同題不同內(nèi)容的文章），可以是語言的積累（如同一景色的不同文字），可以是思想的積累（如同一領(lǐng)域的名人名言、諺語等）。

3.綜合性作業(yè)

在閱讀訓(xùn)練中，要體現(xiàn)從字詞到揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法等全方位的訓(xùn)練，還要訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽提取信息的能力。

（1）閱讀說明性文章，能了解文章的主要說明方法，嘗試運用所學(xué)的說明方法進行片段練習(xí)。

（2）閱讀敘事性作品，可以通過了解事件的梗概，表達自己的感受，還可以對課文內(nèi)容進行補說、敘說，為學(xué)生解決問題奠定基礎(chǔ)。

（3）進行復(fù)述練習(xí)，或開展班級讀書會、親子閱讀等活動。如，學(xué)完《桑娜》之后，讓學(xué)生續(xù)寫：當(dāng)漁夫拉開蚊帳，看到西蒙的兩個孩子香甜地睡著，他會說寫什么？又會做些什么？學(xué)完《生死攸關(guān)的蠟燭》后，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。

三、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)

作業(yè)設(shè)計存在的問題：

口語交際前準備的材料不夠充分；習(xí)作前缺乏有目的的觀察，指導(dǎo)搜集或提取素材不夠到位，不引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)作的背景；對綜合實踐活動不夠重視。

作業(yè)設(shè)計建議：

（一）課前預(yù)習(xí)性作業(yè)

（1）根據(jù)習(xí)作主題查找和搜集相關(guān)資料，并做整理。

（2）對主題進行課前討論和交流。

（二）課后鞏固性、延伸性、綜合性作業(yè)

1.鞏固性作業(yè)

（1）能和同學(xué)們用普通話進行主題口語交際，有表達觀點的意愿。

（2）能準確表達自己的意愿，并寫出符合習(xí)作要求的作文。

（3）能對自己或同伴的作文進行修改。如：學(xué)了《師恩難忘》后，要求學(xué)生展開想象，寫一寫我回到故鄉(xiāng)后碰到老師會和老師說些什么？

2.延伸性作業(yè)

（1）能通過主題學(xué)習(xí)，延伸同類事物，進行口語交際。

（2）能通過主題學(xué)習(xí)，運用本主題習(xí)作方法，記錄生活中的美好事物。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注生活、關(guān)注社會。

（4）定期展示優(yōu)秀作品。如讓學(xué)生看奧運會，然后談?wù)勛约旱母惺?；學(xué)了《爸爸的咳嗽》這課后，布置學(xué)生認真觀察身邊的人和事，并寫出觀察日記。這不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會了許多知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力。

3.綜合性作業(yè)

（1）要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇日記、周記的內(nèi)容，要寫出自己的所見、所思、所感。

（2）寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等。老師還需做好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時在全班交流或推薦給各種刊物。

（3）建立長效機制，定期匯報展示?？梢允遣杉?、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報，根據(jù)對課文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作。

（4）可讓學(xué)生自編作文集。如綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國，可以讓學(xué)生自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字；可以策劃一次社會用字調(diào)查；可以搜集一些書法作品，辦一個書法展覽，欣賞漢字的優(yōu)美；還可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。

四、綜合實踐性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計存在的問題：

缺乏這方面的作業(yè)設(shè)計與布置，如：朗讀、朗誦、想象、表演、畫畫、制作、訪問等形式的作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計建議：

（一）朗讀和配樂朗誦

安排學(xué)生每天在家堅持一定時間的朗讀和配樂朗誦。通過這種練習(xí)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的恒心和毅力，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中體驗成功。

（二）自主編導(dǎo)故事進程

安排學(xué)生對有關(guān)課文內(nèi)容展開自由想象，由學(xué)生自主編導(dǎo)故事進程。這種作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生想象的空間，增強和豐富孩子們的想象力，進而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）角色表演

對于故事性較強，描寫具體生動的課文，可以讓學(xué)生在熟讀課文、認真領(lǐng)會的基礎(chǔ)上嘗試給家長表演。通過角色表演，能使孩子們更好地理解課文內(nèi)涵和精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和增強展示愿望。

（四）想象繪畫

安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫畫。通過畫圖，學(xué)生更加深刻地理解了課文，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和繪畫能力。

（五）手工制作

適當(dāng)安排與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的手工制作，通過制作體會制作過程的艱辛，從而樹立勞動意識，自覺珍惜別人的勞動成果，而且手工制作的材料基本上都是廢舊物品，可以增強環(huán)保和節(jié)約意識。

（六）考察走訪

安排學(xué)生實地考察和走訪，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了交流能力。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計，要讓孩子們樂于接受，易于完成，讓他們在學(xué)中做，做中悟。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延續(xù)，家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，應(yīng)該最大限度地拓展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多自由支配的時間，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性，從而使作業(yè)成為孩子們鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。

參考文獻：

林靜.小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計研究[J].師道·教研，2015（11）.

注：本文系甘肅省首屆“隴原名師”專項課題研究成果，課題批準號：GSGB[2013]LZ013。

編輯 魯翠紅