趙悅　武瀚文　崔學(xué)仁

作為一名合格的教師，要在傳道，授業(yè)，解惑的同時(shí)，塑造學(xué)生健康的心理長(zhǎng)城，要讓學(xué)生在素質(zhì)教育的洪流中成為弄潮兒，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育，使他們能在物質(zhì)文明與精神文明高速發(fā)展的改革大潮中奮勇向前，激流涌進(jìn)。作為教育的推行者，我們教師先為學(xué)生心理健康做好領(lǐng)路人。

作為一名好老師，要發(fā)揮一種“潛”的力量，使學(xué)生產(chǎn)生一種適當(dāng)?shù)目释⒃诳释胁粩噙M(jìn)取，在進(jìn)取中更加完善自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不是一味表?yè)P(yáng)，不能真正認(rèn)識(shí)自己，因?yàn)楝F(xiàn)在家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，往往會(huì)使孩子高估自己的能力，真正遇到挫折，遇到失敗，就會(huì)被打倒。孩子要正確客觀地認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)自我和調(diào)控自我，孩子應(yīng)該善于正確評(píng)價(jià)自己的能力與行為，不陶醉于他人的贊美之中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀點(diǎn)，必然也會(huì)逐漸形成自信、自愛(ài)、自重的心理健康的人，往往也可以通過(guò)別人來(lái)正視自己，可以把別人當(dāng)成一面鏡子，教育學(xué)生，自己做對(duì)的時(shí)候，別人會(huì)給予肯定評(píng)價(jià)，若自己行為不當(dāng)時(shí)，別人就會(huì)指責(zé)和反對(duì)，這時(shí)應(yīng)該虛心接受，誠(chéng)懇接受，真正認(rèn)識(shí)自己，不斷鑄造自己堅(jiān)實(shí)的心理長(zhǎng)城，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的積極性。

尊重學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短的培養(yǎng)。孩子們活潑好動(dòng)，那是他們非常相信自己，他們比較獨(dú)立，表現(xiàn)為對(duì)老師下達(dá)的任務(wù)不喜歡，不愛(ài)參與，缺乏熱情，他們感情豐富，但有時(shí)因精力過(guò)剩而表現(xiàn)均頑皮、淘氣。老師對(duì)個(gè)性強(qiáng)烈的孩子，不要強(qiáng)烈地統(tǒng)一要求，要曉之以理，動(dòng)之以情。要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新個(gè)性，我們就要打破老腦筋，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才，教育教學(xué)工作中，就像伽利略，如果只是相信亞里士多德，就不會(huì)有兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)傾盡全部精力，激發(fā)無(wú)限熱情，甚至廢寢忘食，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新欲望。筆者在日常教學(xué)中，十分注意采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新時(shí)代的教育，是要多面手的全方面人才，創(chuàng)造能力強(qiáng)的人才，但是，一個(gè)孩子的創(chuàng)新個(gè)性，不會(huì)一下子就凸顯出來(lái)，所以作為引導(dǎo)者，我們要多方面培養(yǎng)孩子的能力，為了孩子的發(fā)展，可以通過(guò)激發(fā)出創(chuàng)造性的熱情，使創(chuàng)造性思維能力得以發(fā)揮。

課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，無(wú)論采取什么學(xué)法，這樣，不愿輕易表達(dá)自己的觀點(diǎn)，長(zhǎng)此下去，他們就想到創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為：學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中包含著豐富的創(chuàng)新因素，以訓(xùn)練為主的做法，老師對(duì)個(gè)性強(qiáng)烈的孩子，不要強(qiáng)烈的統(tǒng)一要求，要曉之以理，動(dòng)之以情，因?yàn)檫^(guò)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓抑，就會(huì)對(duì)孩子的創(chuàng)新產(chǎn)生影響，剛剛萌芽的創(chuàng)新才能受到壓抑，還沒(méi)成長(zhǎng)，就已經(jīng)扼殺。我們要給創(chuàng)新能力創(chuàng)造理想的沃土，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新個(gè)性。

筆者在日常教學(xué)中，十分注意采用各種手段關(guān)注學(xué)生的心理健康，在課堂教學(xué)中教師抓住內(nèi)容特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)疑，使學(xué)生心理上感到“疑惑”，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不僅從常會(huì)、常理、常事中去生疑，也要從特殊、變式中去生疑，從而調(diào)節(jié)學(xué)生注意能力，激發(fā)學(xué)生思維的浪花，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使有價(jià)值答案出現(xiàn)的概率愈來(lái)愈大，使學(xué)生的思維向獨(dú)特性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)中“疑”有很多種辦法產(chǎn)生，但最關(guān)鍵的是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)敢疑，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)生敢問(wèn)善疑，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中層層設(shè)疑，學(xué)生一層一層解答，激起了學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題的思維浪花，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的積極性，會(huì)造成學(xué)生心理的不健康，會(huì)使學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生誤區(qū)。教育學(xué)生應(yīng)該建立和諧融洽的人際關(guān)系，往往會(huì)有一些學(xué)生，因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生孤傲心理或自卑，或把自己放在最低位置，感覺(jué)事事不如人，時(shí)刻比人矮一頭，不敢與別人相比、競(jìng)爭(zhēng)，形成不健康的心理隱患，而此時(shí)教師就一定要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，加以正確引導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有積極的效果。

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編輯 孫玲娟