洪以石

摘 要：口語交際是學習英語的重要基礎。形成良好的口語交際習慣是孩子們學好英語的前提，所以，作為師者，做為孩子們的引導者，如何培養(yǎng)學生口語交際的良好習慣，這是首要的任務。

關鍵詞：交際話題；資源；信心；榜樣

英語口語交際是指口頭上運用英語進行人與人之間的往來接觸，也就是交際雙方為了特定的目的運用口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行的思想情感交流，是一種在交往中表現(xiàn)出來的靈活的聽說能力和應變能力。對小學生來說，英語口語交際是學習英語的重要前提，老師作為孩子們的引導者，如何培養(yǎng)學生口語交際的良好習慣，這是首要的任務。在日常的教學實踐中，我有如下的幾點做法。

一、讓學生開口說

1.借助書本教材，挖掘多元化的交際話題

我們的教科書每個單元，每一篇課文都有很明確的交際話題或者說是交際的主要方向。比如，六年級“Module 2”就是談論一些國家或城市的著名景點，我在上這個單元之前先讓學生做好預習工作，查閱自己喜歡的國家，它們有哪些著名景點或者歷史名勝，這些地方有什么特點，有什么風俗人情，用自己的語言再做第二次組織，做好筆記。在開始上課之前讓學生以小組的形式進行口語交際，介紹自己在預習中所查閱到的學到的知識，由于他們有了資料的充實，交際便有了內容，可以娓娓道來，有的能力比較強的學生還做了PPT，可以放出來欣賞，這樣大大地激發(fā)了學生的學習興趣，從而開始了一段愉悅而有趣的學習之旅。書本是我們學習的基礎，我們要用好教材，挖掘教材里面蘊含的更深層次的教學目標，拓展學生的學習思維，培養(yǎng)他們以點到面，從課文到話題的自主學習空間和廣度。書本里面有句型、詞匯、對話、短文的知識基礎，我們盡可能地教他們捕捉交際話題的本領。

2.利用各種資源，激發(fā)孩子們的交際興趣

我們除了可以以書本為基礎，還可以利用各種可以利用的教學資源，建立多渠道的交流平臺。口語交際重點是先讓學生有話可說。我們的家庭、學校、社會每天都發(fā)生著不同的事情，只要是值得我們交流的東西，我們都可以讓孩子們開口講，用英語發(fā)表自己的見解。比如說，廣州亞運會結束之后，我便利用一節(jié)課的時間進行這個話題的口語交際，這不僅是每一個學生都會關注的事情，而且是大部分人都感興趣的話題，孩子們自然是有話可說，有的講開幕式的情況，有的講廣州的變化，還有的講與外國人交流的情況，這比我預想得還要好，孩子們興趣盎然，由此，我覺得師者要善于利用各種資源，靈活運用，使孩子們不知不覺地進入語言交際當中，并享受其過程。在語言交際之后，還可以讓孩子們把口語變?yōu)槲谋?，把交流的東西通過自己的語言文字寫成英語文

章，這就是另一種升華，孩子們在不同的任務制度下興趣也會不斷深化。

二、讓學生愿意說

1.建立信心

在口語交際中，有一部分孩子總是不太愛開口講，怯于開口，或者有時一開口就結巴或者臉紅容易緊張。緊張的原因有多種，其中，最主要的是主觀因素，自信心不足，認為自己做得不好，我們要幫助孩子們建立信心，克服緊張心理，學會從容應對。我曾經(jīng)組織過一次班級的英語才藝比賽，讓大家分成幾個小組，但每個組的組長必須尋找一些成績好的與成績差的同學成為組員，每個組的組長自己排練節(jié)目，可以唱歌，可以講故事，可以表演話劇，比賽當中，我發(fā)現(xiàn)那些平時不愛開口的學生都能認真大膽地說英語，有的講英語故事，有的唱英語歌曲，在平時的教學中，我們還可以通過各種各樣的方式，讓孩子們找到自信，有信心、有膽量用英語與別人交流。

2.樹立榜樣

在學習英語中，有一部分學習英語特別優(yōu)秀的孩子，它們不但成績好，而且在口語交際中熱情主動、自信大方，教師要把他們在口語交際中的優(yōu)秀表現(xiàn)進行宣傳，讓學生多向這些孩子們學習，為孩子們樹立好的榜樣。

3.適當獎勵

人總是喜歡被欣賞、被鼓勵，尤其是小孩子，所以孩子們表現(xiàn)好，表演有進步的時候我總會給予充分的肯定，并給予適當?shù)莫剟?。其實獎勵并不單單是物質獎勵，可以把它設為一種機制，小組比賽時，可以用加星星、加紅旗，還可以發(fā)一些小獎狀，我比較喜歡設計一些有創(chuàng)意的東西，比如，設計“迷你小獎狀”，孩子們非常喜歡！或者當它們的口語講得很好的時候，讓他們做一做小老師，這些都是獎勵的方式。

三、讓孩子們喜歡說

1.了解文化差異

英語是一門外語，是一門與中文完全不一樣的語言，在沒有語言環(huán)境的情況下學習這樣一門外語，孩子們必須了解中外文化的差異，可以讓孩子們多看一些介紹西方國家的書籍，了解他們的文化背景，分析他們的文化特點，對他們的文化習慣了解得越多，掌握得多了，用的時候就會得心應手。

2.培養(yǎng)文化意識

英語教學的任務不僅是培養(yǎng)學生的語言能力，更重要的是培養(yǎng)學生的交際能力，這就要求學生掌握和了解與語言使用有密切聯(lián)系的社會文化因素。教師應有意識地把西方文化意識滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)，幫助學生排除交際中的文化障礙，從而為他們今后的學習打下穩(wěn)固的基礎。小學英語的教學中，我們不僅要重視語言知識的傳授，還要注意文化背景知識的介紹。我們一定要結合課文進行教學，要求學生注意比較英美文化與中國文化的異同，從而學會準確地運用英語進行交流。

參考文獻：

劉桂玲.培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的嘗試[J].教育實踐與研究，2011（1）.

編輯 薛直艷