桂利軍（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430205）

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英語專業(yè)女大學生綜合素質培養(yǎng)的途徑探究

桂利軍
（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430205）

摘要：“雙向選擇，自主擇業(yè)”的市場經(jīng)濟就業(yè)政策，使部分用人單位制定男生優(yōu)先的標準，導致女大學生就業(yè)面臨嚴峻的競爭形勢。因此，作為英語專業(yè)的女大學生在校期間，必須通過各種途徑提高自身專業(yè)能力與綜合素質，增強社會責任感，適應時代的發(fā)展潮流。本文通過分析英語專業(yè)女大學生綜合素質的現(xiàn)狀，并提出大學生綜合素質培養(yǎng)的主要影響因素，加以探討女大學生綜合素質培養(yǎng)的重要途徑，以促進英語專業(yè)女大學生綜合素質的提高。

關鍵詞：英語專業(yè)；女大學生；綜合素質；培養(yǎng)途徑

英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力、自主學習能力、綜合文化素質等，以適應新時代的發(fā)展趨勢。目前，在校女大學生所占的比例不斷增大，尤其是英語專業(yè)的女生占絕對多數(shù)。因此，必須正確引導女大學生全面認識自己，正視與男性的差異，積極參與各項課外與課內活動，從而形成健康的人格，切實提高自身的綜合素質。

一、英語專業(yè)女大學生綜合素質的現(xiàn)狀

第一，在思想素質方面。英語專業(yè)女大學生思想的主流相當積極，但在西方文化的學習中，她們更趨向于西方價值觀念，導致價值觀、思維模式出現(xiàn)不同程度的偏差。

第二，身心素質方面。英語專業(yè)女大學生更容易接受西方性開放思潮與浪漫主義情素的影響，不恰當?shù)奶幚?，將造成嚴重的身心傷害。英語專業(yè)大多通過多媒體與網(wǎng)絡學習，女學生參加集體活動的積極性普遍較低。

第三，專業(yè)素質方面。相關調查結果顯示，女大學生在選擇課外活動時會優(yōu)先考慮自己所學專業(yè)相關，體現(xiàn)強烈的專業(yè)意識。但是，參與各種科技競賽的女大學生較少，基本很少發(fā)表與本專業(yè)相關的學術論文。

二、制約英語專業(yè)女大學生綜合素質培養(yǎng)的主要因素

（一）教育體制問題的影響。

新時代背景下對高校培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的要求逐漸增高，但我國現(xiàn)有的教育體制不利于實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的教育體系過于重視學生分數(shù)和名次，學生缺乏強烈的創(chuàng)新意識，動手能力逐漸下降，難以充分發(fā)揮的自我個性。“以教師為中心”的教學制度，使學生忽視了知識之間的聯(lián)系，缺乏獨立解決問題的能力。

（二）英語專業(yè)培養(yǎng)模式單一。

英語專業(yè)發(fā)展態(tài)勢逐漸不平衡，各院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標各不一致。社會對英語人才的要求更加多層次化，但各高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式卻缺乏針對性、時效性，忽視考慮專業(yè)辦學實力、招生生源、師資等，只是一味效仿他校，導致學生普遍缺乏良好的創(chuàng)新能力與動手應用能力。

三、英語專業(yè)女大學生綜合素質培養(yǎng)的重要途徑

（一）以科學發(fā)展觀為指導，加強英語專業(yè)女大學生的理想信念教育。

科學發(fā)展觀中把以人為本作為發(fā)展的最高價值取向，實質上就是不斷促進人的全面發(fā)展。在新時代發(fā)展下，以科學發(fā)展觀為指導，對英語專業(yè)女大學生進行理想信念教育，就是要求高校樹立全方位育人的德育意識，積極構建教書育人的濃厚氛圍。隨著市場經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，引導英語專業(yè)女大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅決不動搖共產(chǎn)主義理想，更加堅定社會主義信念，積極將理想信念落實到具體的專業(yè)學習、生活實踐中去。

（二）以宣傳為媒介，培養(yǎng)女大學生的社會公德。

社會公德內容涉及內容相當廣泛，作為大學生應該具備以下社會公德：文明禮貌意識、助人為樂意識、愛護公物意識、保護環(huán)境意識、遵紀守法意識、民族憂患意識、社會責任意識、歷史使命意識等。為了全面培養(yǎng)女大學生的社會公德，可通過利用校園宣傳欄、櫥窗、宣傳碑、板報等環(huán)境進行宣傳詮釋國外名人、名言、名句等，特別是中外女性成功人士的事跡宣傳。從而對女大學生的為人處事原則及其行為產(chǎn)生積極的影響。另外，指導女大學生利用假期和課余時間開展社會實踐活動鍛煉，了解我國具體國情，磨煉奮斗意志，形成振興中華的責任感。

（三）踐行女性責任意識，發(fā)揮“四自”精神。

“四自”精神即為“自尊、自信、自立、自強”等，為了引導女大學生的成長，應該不斷加強理論聯(lián)系實踐，切實加強與女大學生切身生活聯(lián)系，引導女大學生將理論應用于實踐，積極踐行女性責任意識。其次，從女大學生心理特點入手，為其塑造典型榜樣，且從女性特點入手，增強其自尊自信心理，從而引導女大學生自立自強地實踐“四自”精神。

（四）以校園活動為載體，培養(yǎng)學生的人際交往和語言表達能力等綜合素質。

通過英語學科類競賽、英語交流會、英語詩歌朗誦會、英語簡歷大賽、英語辯論賽等專業(yè)活動，集中發(fā)揮學生自我管理、教育、學習等多方面的功能，切實培養(yǎng)女大學生綜合素質。如小組合作學習，在合作學習中，學生有自主選擇的權利，不僅有認知活動，也有實踐活動；不僅有思維活動，也有操作活動；不僅有交流活動，也有探索活動，使學生成為教學的主體。而且，合作學習能促進學生與學生、學生與教師之間的交流、互助、分享，使學生能在學習中學會合作、認識自我及完善自我。通過將班集體中的所有學生組織起來，由教師引導，加強學生合作小組內及各小組之間的英語交流與互動，由教師提出問題，各小組成員進行討論，并進行組間對話，讓小組內部談話及各小組間的自由交流，而這種自由、輕松的英語交流活動，有利于改善課堂氣氛，能有效培養(yǎng)學生的人際交往和語言表達能力。在校園實踐活動中，應該積極鼓勵女大學生將自身所學的的英語知識應用到實踐中，比如：讓學生運用英語描述機器操作流程和現(xiàn)實生活中常見的接人待物場景等。

（五）建立“一個中心,四個結合”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新素質。

“一個中心,四個結合”當中的一個中心是指“以學生為中心”，根據(jù)學生實際情況，做到真正關心學生的全面發(fā)展，充分尊重學生個體的差異，賦予學生充分的自主選擇權利，且注重因材施教，開展分層次教學，確保學生具備良好的應用能力和創(chuàng)新素質。

“四個結合”具體如下：①結合工程思維與理論思維。英語專業(yè)學生大多擅長理論思維，可能缺乏工程思維的培養(yǎng)。因此，從創(chuàng)新本質上，創(chuàng)建實際的學習情境，加強訓練學生的工程思維能力。通過工程思維與理論思維培養(yǎng)中，可建議學生普遍閱讀科普類文章，加強科技翻譯實踐。②結合語言能力與素質培養(yǎng)。在教書育人過程中，教師應該本著以學生為中心的思想，為學生創(chuàng)建語言實踐學習機會，積極參加提高自身素質的活動，切實增強專業(yè)競爭能力。③結合課內與課外。學校在課程設置中，可積極采用完全學分制，為學生創(chuàng)建自由獨立學習空間。同時，鼓勵學生自主參與課外學習活動，積極參與豐富的社會實踐活動。④結合課堂教學與實習實踐。教師在英語教學中應該起到良好的指導作用，增強學生對英語的興趣，采取討論式、質疑式的教學，助于開拓學生的創(chuàng)新思維。通過開展專業(yè)教育課程，讓學生積極參與師范生技能實習、企業(yè)專業(yè)對口見習和實習、酒店實習、商務談判實習和電子商務實習等社會實踐活動。

四、結束語

綜上所述，隨著英語專業(yè)教學的不斷改革與完善，必須通過不斷創(chuàng)新個性化的英語教學方法，切實提高英語教學水平。在提供豐富的課內與課外活動過程中，切實提高學生人際交往的積極性及其語言表達能力，全面促進英語專業(yè)女學生各個方面的綜合能力和素質，樹立英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。

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文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0178-02