周建輝 劉宇清

【摘要】在語文教學(xué)中，情感教學(xué)一直受到冷落，這篇文章就探討一下其中的原因。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，探討語文情感教學(xué)的意義所在，找出了它的理論依據(jù)。根據(jù)語文情感教學(xué)中的重點，總結(jié)出語文情感教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，希望對我國的語文情感教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】語文；情感；教學(xué)

在每一個教學(xué)中，都有教學(xué)者、受教者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)場所，當(dāng)然了，在語文教學(xué)中，也同樣包括這幾部分。在語文情感教學(xué)中，教師就是教學(xué)者，學(xué)生就是受教者，教師要熟悉自己將要講授的教學(xué)內(nèi)容，然后教師要充分了解學(xué)生的發(fā)展特點，根據(jù)學(xué)生情感的發(fā)展特點，使用能夠激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)手段，把教師自己已經(jīng)整理好的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，形成一個審美心理場，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，還能夠提升學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的情感體驗上升一個層次，使個人情感住家向社會化、人格化的方向發(fā)展，逐漸內(nèi)化為一個人的處事原則，把學(xué)生培養(yǎng)成一個社會需要的人才。

一、要充分發(fā)揮教學(xué)者的情感化育作用

作為一名語文教師，必須具備非常高的工作熱情，我們把學(xué)生的頭腦比作是未被點燃的火把，那么火種就是教師的工作熱情。我們所說的教學(xué)熱情指的是教師能夠體會到自己所講授的內(nèi)容中的思想情感，與自己所講授的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠通過表情、動作、聲音的變化表達(dá)自己領(lǐng)會到的情感。這是作為一個語文教師獨特的感染力所在。并不是每一個語文教師都能達(dá)到這樣的水平，這需要語文教師要忠誠于自己的教育事業(yè)，熱愛兒童，需要教師多種能力的共同參與。愛因斯坦說：“促使人們?nèi)プ鲞@種工作的精神狀態(tài)是同信仰宗教的人或戀愛的人的精神狀態(tài)相類似的；他們每天的努力并非來自深思熟慮的意向或計劃，而是直接來自激情?！逼鋵?，在某種意義上，教育熱情就是像愛因斯坦所說的，教師只有熱情地對待學(xué)生，才會產(chǎn)生教學(xué)熱情。在教育的領(lǐng)域，很多教育家都主張要把孩子擺在第一位。羅素曾經(jīng)說過“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地自由地發(fā)展?！碧K霍姆林斯基要求教師要“把整個心靈獻(xiàn)給兒童”。陶行知說，教師要“捧著一顆心來，不帶半根草去”，如果一個教師根本就不熱愛學(xué)生，那么這個教師是不可能產(chǎn)生教學(xué)熱情的。我們所說的熱愛學(xué)生并不是一味地順從和寵溺，需要教師打開學(xué)生的心扉，和學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，真正地站在學(xué)生的視角，了解學(xué)生需要什么，讓學(xué)生真正地感受到來自教師的愛。在教學(xué)熱情中，教師的人格力量是至關(guān)重要的，烏申斯基說：“在教育工作中，一切應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。”作為一名教師，必須要與人格魅力，這樣才足以吸引學(xué)生。

二、要建立民主親密的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，不僅與教學(xué)者有關(guān)，也和受教者息息相關(guān)。在這樣的關(guān)系中，教學(xué)者是主體。我們總結(jié)出良好的師生關(guān)系為以下模式：師對生：熟悉！和睦！理解！依賴！睿智。生對師：接近！安定！共鳴！信賴！覺悟、決心。通過這樣的模式我們可以看出，良好的師生關(guān)系的建立可以營造良好的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生機(jī)會更加樂于接受教師所講授的知識，師生的交流會更加融洽和諧，這樣絞死的情感會感染到學(xué)生，學(xué)生能夠體會到教師的高尚人格魅力，從而以教師作為榜樣，像教師學(xué)習(xí)，從而提高自己的人格魅力。在整個過程中，我們充分地尊重了學(xué)生的發(fā)展，無論是潛能，還是情感，都得到很大程度的開發(fā)。所以，作為一名教師，既要把知識傳授給學(xué)生，還要了解學(xué)生的所思所想，不僅要營造一個良好的班級氛圍，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

三、做健康情感的傳遞者

社會學(xué)習(xí)論者強(qiáng)調(diào)我們?nèi)说脑S多行為都是通過觀察才有的，有的是觀察別人的行為，有的是觀察行為后果。不僅行為這樣，我們的情趣也可以通過觀察獲得。我們的語文情感教學(xué)的目的就是促進(jìn)情感的社會化，讓學(xué)生能夠形成積極的情感，把消極情感拋到九霄云外。所以，作為一名教師，所呈現(xiàn)給學(xué)生的情感既不能是自己的真實情感，也不能是文章中的紛繁雜亂的多種情感，而是經(jīng)過教師篩選之后得到的與社會要求相一致的高尚的情感。像正義感、責(zé)任感、美感等。任何一種情感都不會憑空產(chǎn)生，教師必須在學(xué)生已有情感的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳遞這些情感，要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，這樣才能真正地達(dá)到目的。所以，作為一名語文教師，自己必須能夠接受高尚的情感，自己還需要具備高尚的情感，還要有能力對多種情感進(jìn)行篩選，向?qū)W生傳遞。

四、要充分利用教學(xué)環(huán)境來激發(fā)情感

環(huán)境對一個人的影響是非常大的，在教學(xué)的過程中，教學(xué)場所對于學(xué)生和教師都會產(chǎn)生潛移默化的影響，像天氣、季節(jié)、時間、硬件設(shè)施等都會對教師和學(xué)生產(chǎn)生影響，有的環(huán)境會使人感到煩躁不安，導(dǎo)致教師沒有心情講課，學(xué)生沒有心情聽課；而有的環(huán)境則會給人帶來一種清爽宜人的感覺，讓教師和學(xué)生的心情豁然開朗。由此可見，教學(xué)場所的選擇和環(huán)境的布置對于教學(xué)是非常重要的。

總而言之，我們必須在語文課上把這些原則落到實處，作為語文教師，要按照以上的原則進(jìn)行授課，為學(xué)生營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。

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