周建輝 劉宇清

【摘要】在語文教學中，情感教學一直受到冷落，這篇文章就探討一下其中的原因。在當前素質教育的大環(huán)境之下，探討語文情感教學的意義所在，找出了它的理論依據(jù)。根據(jù)語文情感教學中的重點，總結出語文情感教學應該遵循的原則，希望對我國的語文情感教學有所幫助。

【關鍵詞】語文；情感；教學

在每一個教學中，都有教學者、受教者、教學內容、教學方法和教學場所，當然了，在語文教學中，也同樣包括這幾部分。在語文情感教學中，教師就是教學者，學生就是受教者，教師要熟悉自己將要講授的教學內容，然后教師要充分了解學生的發(fā)展特點，根據(jù)學生情感的發(fā)展特點，使用能夠激發(fā)學生情感的教學手段，把教師自己已經整理好的情感體驗傳達給學生，引起學生的共鳴，形成一個審美心理場，這樣不僅能夠促進學生的認知發(fā)展，還能夠提升學生的情感體驗，讓學生的情感體驗上升一個層次，使個人情感住家向社會化、人格化的方向發(fā)展，逐漸內化為一個人的處事原則，把學生培養(yǎng)成一個社會需要的人才。

一、要充分發(fā)揮教學者的情感化育作用

作為一名語文教師，必須具備非常高的工作熱情，我們把學生的頭腦比作是未被點燃的火把，那么火種就是教師的工作熱情。我們所說的教學熱情指的是教師能夠體會到自己所講授的內容中的思想情感，與自己所講授的內容產生情感上的共鳴，能夠通過表情、動作、聲音的變化表達自己領會到的情感。這是作為一個語文教師獨特的感染力所在。并不是每一個語文教師都能達到這樣的水平，這需要語文教師要忠誠于自己的教育事業(yè)，熱愛兒童，需要教師多種能力的共同參與。愛因斯坦說：“促使人們去做這種工作的精神狀態(tài)是同信仰宗教的人或戀愛的人的精神狀態(tài)相類似的；他們每天的努力并非來自深思熟慮的意向或計劃，而是直接來自激情。”其實，在某種意義上，教育熱情就是像愛因斯坦所說的，教師只有熱情地對待學生，才會產生教學熱情。在教育的領域，很多教育家都主張要把孩子擺在第一位。羅素曾經說過“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地自由地發(fā)展?！碧K霍姆林斯基要求教師要“把整個心靈獻給兒童”。陶行知說，教師要“捧著一顆心來，不帶半根草去”，如果一個教師根本就不熱愛學生，那么這個教師是不可能產生教學熱情的。我們所說的熱愛學生并不是一味地順從和寵溺，需要教師打開學生的心扉，和學生進行心靈的對話，真正地站在學生的視角，了解學生需要什么，讓學生真正地感受到來自教師的愛。在教學熱情中，教師的人格力量是至關重要的，烏申斯基說：“在教育工作中，一切應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來?！弊鳛橐幻處?，必須要與人格魅力，這樣才足以吸引學生。

二、要建立民主親密的師生關系

建立良好的師生關系，不僅與教學者有關，也和受教者息息相關。在這樣的關系中，教學者是主體。我們總結出良好的師生關系為以下模式：師對生：熟悉！和睦！理解！依賴！睿智。生對師：接近！安定！共鳴！信賴！覺悟、決心。通過這樣的模式我們可以看出，良好的師生關系的建立可以營造良好的教學氛圍，這樣學生機會更加樂于接受教師所講授的知識，師生的交流會更加融洽和諧，這樣絞死的情感會感染到學生，學生能夠體會到教師的高尚人格魅力，從而以教師作為榜樣，像教師學習，從而提高自己的人格魅力。在整個過程中，我們充分地尊重了學生的發(fā)展，無論是潛能，還是情感，都得到很大程度的開發(fā)。所以，作為一名教師，既要把知識傳授給學生，還要了解學生的所思所想，不僅要營造一個良好的班級氛圍，還要關注學生的心理健康，讓學生真正成為課堂的主體。

三、做健康情感的傳遞者

社會學習論者強調我們人的許多行為都是通過觀察才有的，有的是觀察別人的行為，有的是觀察行為后果。不僅行為這樣，我們的情趣也可以通過觀察獲得。我們的語文情感教學的目的就是促進情感的社會化，讓學生能夠形成積極的情感，把消極情感拋到九霄云外。所以，作為一名教師，所呈現(xiàn)給學生的情感既不能是自己的真實情感，也不能是文章中的紛繁雜亂的多種情感，而是經過教師篩選之后得到的與社會要求相一致的高尚的情感。像正義感、責任感、美感等。任何一種情感都不會憑空產生，教師必須在學生已有情感的基礎上向學生傳遞這些情感，要符合學生的發(fā)展規(guī)律，這樣才能真正地達到目的。所以，作為一名語文教師，自己必須能夠接受高尚的情感，自己還需要具備高尚的情感，還要有能力對多種情感進行篩選，向學生傳遞。

四、要充分利用教學環(huán)境來激發(fā)情感

環(huán)境對一個人的影響是非常大的，在教學的過程中，教學場所對于學生和教師都會產生潛移默化的影響，像天氣、季節(jié)、時間、硬件設施等都會對教師和學生產生影響，有的環(huán)境會使人感到煩躁不安，導致教師沒有心情講課，學生沒有心情聽課；而有的環(huán)境則會給人帶來一種清爽宜人的感覺，讓教師和學生的心情豁然開朗。由此可見，教學場所的選擇和環(huán)境的布置對于教學是非常重要的。

總而言之，我們必須在語文課上把這些原則落到實處，作為語文教師，要按照以上的原則進行授課，為學生營造一個舒適的學習環(huán)境，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，不斷地挖掘學生的潛能，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。

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