【摘要】高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。真正的課程誕生在課堂，沒(méi)有課堂教學(xué)，改革的真正突破就不可能有課程改革的深入和發(fā)展，也不可能有教育質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是課改的興奮點(diǎn)和著力點(diǎn)，全力聚焦在課堂上，讓課堂更加富有生命活力和創(chuàng)新意義，才能更有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將實(shí)施素質(zhì)教育的教育理念落實(shí)到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；途徑；學(xué)生

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

高效課堂之高效，應(yīng)該從兩方面來(lái)看。一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

真正的課程誕生在課堂，沒(méi)有課堂教學(xué)，改革的真正突破就不可能有課程改革的深入和發(fā)展，也不可能有教育質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是課改的興奮點(diǎn)和著力點(diǎn)，全力聚焦在課堂上，讓課堂更加富有生命活力和創(chuàng)新意義，才能更有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將實(shí)施素質(zhì)教育的教育理念落實(shí)到實(shí)處。

高效課堂建設(shè)以學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成為先導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣、學(xué)習(xí)方法與能力的培訓(xùn)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，蘊(yùn)含了豐富的德育因素和能力要求，而不是僅僅以學(xué)業(yè)成績(jī)提高為目的；高效課堂以導(dǎo)學(xué)案編制作為教師開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體和中心，要求教師要開(kāi)展課程研究、教材分析、學(xué)生分析和教法研究，需要教師進(jìn)行深入的課程整合和課程資源建設(shè)，需要從課堂內(nèi)外的密切關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不僅僅是為了營(yíng)造氛圍、落實(shí)形式；高效課堂提倡的五步三查流程，實(shí)際上是將傳統(tǒng)教學(xué)中的有效做法與實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)提升，提出了一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)化”課堂流程與結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、主動(dòng)交流表達(dá)等能力有十分顯著的促進(jìn)作用，不僅僅是以提高考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，較好的以下問(wèn)題：素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突；教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突；學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突；變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、厭教為樂(lè)教，改善了師生關(guān)系，讓學(xué)校充滿了魅力；解決了知識(shí)與能力結(jié)合的難題，把時(shí)間和能力還給了學(xué)生；培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

高效課堂的實(shí)施分為四個(gè)環(huán)節(jié)，自研自探環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)、展示交流環(huán)節(jié)和歸納檢測(cè)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)做到高效才能真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、自研自探環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展個(gè)人自學(xué)，要求做到“靜專(zhuān)思”，既安靜無(wú)雜音、專(zhuān)心無(wú)雜念、思考無(wú)雜行。學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入緊張、安靜、自助、思悟的自研自探狀態(tài)。迅速捕捉關(guān)鍵信息，從學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、效果等方面明晰努力的方向，從導(dǎo)學(xué)案中的“自研自探”欄目，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容、版塊及學(xué)習(xí)策略。本環(huán)節(jié)高效之關(guān)鍵詞即獨(dú)立自主。

二、合作探究環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)中全班應(yīng)該呈現(xiàn)出靈動(dòng)有序、協(xié)同互助、真實(shí)高效的互動(dòng)場(chǎng)景。在小組交流中，依據(jù)由小到大的原則，即對(duì)子——互助組——整組的順序。在交流過(guò)程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)假交流、隨意交流，更不能以借交流之機(jī)嬉戲閑聊。同時(shí)，為班內(nèi)大展示進(jìn)行分工，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。本環(huán)節(jié)高效之關(guān)鍵聲音適度，以討論人聽(tīng)清為宜，離座交流時(shí)需輕快無(wú)噪聲，交流成員暢所欲言、各抒己見(jiàn)詞即積極參與。

三、展示交流環(huán)節(jié)。交流展示環(huán)節(jié)中各小組成員分工明確展示有序，語(yǔ)言簡(jiǎn)要規(guī)范，展示內(nèi)容集中、形式多樣，本環(huán)節(jié)高效之關(guān)鍵詞即全程投入。在展示中，要求小組成員人人參與，以多種形式展示出對(duì)學(xué)群學(xué)中討論的內(nèi)容。每次展示力爭(zhēng)做到每輪人人扮演角色不同，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的短板，做自己不擅長(zhǎng)的部分。通過(guò)每天每堂課的不斷練習(xí)，在學(xué)期結(jié)束末，每個(gè)同學(xué)都能夠在全班面前大大方方的脫稿展示。

四、歸納檢測(cè)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)高效之關(guān)鍵詞即共同提升。在展示交流后，如果其他小組成員對(duì)展示者的發(fā)言有疑問(wèn)，要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)。質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問(wèn)題，避免不必要的爭(zhēng)論。不應(yīng)做重復(fù)、無(wú)意義的評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要。通過(guò)獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)合作探究、展示環(huán)節(jié)等完成后，學(xué)生的掌握情況，教師進(jìn)行總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納精要中的，重方法、重規(guī)律總結(jié)，同時(shí)填補(bǔ)遺漏知識(shí)點(diǎn)及新生知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。

只有做到了每個(gè)環(huán)節(jié)的高效關(guān)鍵詞，才能保證高效課堂整體的高效性。但在高效課堂的實(shí)施過(guò)程中，還有一些問(wèn)題需要引起注意。

一是如何保證整體時(shí)間協(xié)調(diào)分配。初中學(xué)生處于青春期活潑好動(dòng)，專(zhuān)注力不夠的階段，維持正常的課堂紀(jì)律需要花費(fèi)相對(duì)較多的時(shí)間。只有課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂中確保展示交流環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生足額時(shí)間。如果學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，需要更多的大塊時(shí)間進(jìn)行自學(xué)環(huán)節(jié)，才能掌握本堂的基本知識(shí)。如果自研環(huán)節(jié)拖延時(shí)間，整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行受到影響。

二是如何保證學(xué)生自學(xué)自研的高效率。自學(xué)自研是高效課堂基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有在本環(huán)節(jié)自學(xué)自研到位，掌握了本堂課的基本知識(shí)，才能保證在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)積極參與全程投入。切實(shí)掌握每組進(jìn)度仍是這部分的重點(diǎn)。

三是如何保證組員合作探究的高飽和度。七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，很多行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，需要教師付出更多的耐心和愛(ài)來(lái)包容、陪伴他們。如果能夠付出更多的心血，多看多聽(tīng)多觀察，盡量保證每個(gè)組的每個(gè)成員都有較高的參與飽和度，每組小組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)好責(zé)任，督促小組成員全部參與。

授人以魚(yú)，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。

【作者簡(jiǎn)介】

唐娜（1987—），女，浙江紹興人，西安市第三十中學(xué)歷史教師，陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院在讀碩士，主要研究方向：學(xué)科教育（歷史）。