【摘要】本文旨在探索小說(shuō)理論奠基人亨利·詹姆斯的敘事藝術(shù)在短篇小說(shuō)《學(xué)生》中的體現(xiàn)。試圖分析《學(xué)生》中表現(xiàn)出的第三人稱有限視角藝術(shù)手法，從而認(rèn)識(shí)亨利·詹姆斯在小說(shuō)敘事理論研究史上所占據(jù)的重要地位。

【關(guān)鍵詞】亨利·詹將斯；《學(xué)生》；第三人稱有限視角

一、前言

亨利·詹姆斯是美國(guó)19世偉大的小說(shuō)家和文學(xué)評(píng)論家，是現(xiàn)代小說(shuō)理論奠基人。也被認(rèn)為是心理現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng)者，并不斷在小說(shuō)創(chuàng)作的過(guò)程中探索小說(shuō)技巧。1884，詹姆斯在《朗曼雜志》上發(fā)表了頗具宣言意味的《小說(shuō)的藝術(shù)》意在從理論上對(duì)小說(shuō)的實(shí)質(zhì)和功能作出界定并嘗試建立一套小說(shuō)藝術(shù)理論。

該書(shū)對(duì)小說(shuō)的形式與內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行了闡述，作者隱退，小說(shuō)戲劇化以及人物視點(diǎn)等敘事技巧進(jìn)行了獨(dú)到的論述。短篇小說(shuō)《學(xué)生》1891年出版，但因故事情節(jié)平淡，很久以來(lái)不受關(guān)注，但這部小說(shuō)中罕見(jiàn)的洞察力突破表面平淡，直擊人性的創(chuàng)作手法值得探討和進(jìn)一步研究。因此本文立足于詹姆斯在《小說(shuō)的藝術(shù)》中所提出的觀點(diǎn)，對(duì)短篇小說(shuō)《學(xué)生》的小說(shuō)藝術(shù)手法進(jìn)行分析。

二、第三人稱有限視角

亨利·詹姆斯希望通過(guò)場(chǎng)景系統(tǒng)讓人物意識(shí)活動(dòng)和行為活動(dòng)能夠直接展現(xiàn)在讀者面前，主張摒棄作者或故事外敘事人物對(duì)故事進(jìn)行全知的敘述，以期待最大限度的降低小說(shuō)家敘事聲音，拉大故事與敘述之間的距離，增加小說(shuō)的戲劇性。詹姆斯創(chuàng)造性的提出了小說(shuō)中盡量采用小說(shuō)人物眼光，客觀真實(shí)的展示人物所觀察的事件，使人物自身的意識(shí)達(dá)到最大的投射。詹姆斯極力的反對(duì)上帝般的敘述者向讀者交代故事中的一切，認(rèn)為這樣的寫(xiě)法是小說(shuō)松散，丟失了形式美。進(jìn)而詹姆斯在自己的小說(shuō)創(chuàng)作中側(cè)重于表現(xiàn)小說(shuō)中某一個(gè)人物對(duì)一件事或行為的觀察，從而展現(xiàn)特定事件對(duì)觀察者產(chǎn)生的意義?，F(xiàn)代敘事學(xué)將這種采用小說(shuō)人物眼光被稱為第三人稱有限視角。亨氏首倡的第三人稱視角主要是建立在他所謂的“意識(shí)中心”的基礎(chǔ)上， 摒棄全能的觀察者或第一人稱的“我”， 通過(guò)某個(gè)第三人稱來(lái)敘述和過(guò)濾，反過(guò)來(lái)又通過(guò)敘述和過(guò)濾表現(xiàn)第三人稱的性格特征。

《學(xué)生》這部小說(shuō)中生動(dòng)的描寫(xiě)了一家美國(guó)人狂熱的追逐著在歐洲的文化，愛(ài)慕虛榮，不惜一切代價(jià)渴望進(jìn)入歐洲上流社會(huì)，以欺騙的手段來(lái)獲取教師潘伯頓對(duì)學(xué)生摩根的無(wú)私的愛(ài)，來(lái)逃避對(duì)摩根的教育責(zé)任，但一切皆以失敗告終，以摩根悲劇的離開(kāi)人世收?qǐng)?。其首?chuàng)的第三人稱有限視角在小說(shuō)的人物塑造上發(fā)揮了重要作用。以下是小說(shuō)開(kāi)篇部分：

“她正坐著清理一雙臟臟的小羊皮手套，她的手肥肥的，戴著指環(huán)手鏈，拿著手套又是壓又是拍，嘴里絮絮叨叨地說(shuō)個(gè)不停，但就是沒(méi)有一句他想聽(tīng)到的話。他想知道自己的酬金數(shù)目，正待要鼓起勇氣開(kāi)口的時(shí)候，那個(gè)小男孩回來(lái)了，剛才他媽媽打發(fā)他出去拿把扇子。他沒(méi)有拿扇子回來(lái)，只隨口說(shuō)找不著。神色頗為不屑，然后認(rèn)。真地直視著將有幸承擔(dān)他教育任務(wù)的年輕人。年輕人知道，形勢(shì)一點(diǎn)不容樂(lè)觀，他要教這個(gè)小學(xué)生的第一件事，就是對(duì)母親講話要態(tài)度恭敬—尤其不能對(duì)她的間話敷衍搪塞?！?/p>

小說(shuō)開(kāi)篇這一段的觀察者是來(lái)莫林太太家面試的潘伯頓，通過(guò)他的眼睛，我們看到的莫林太太是一個(gè)不食人間煙火的陽(yáng)春白雪，潘伯頓此時(shí)的內(nèi)心極度彷徨不安，怎么好意思向一個(gè)決口不談錢(qián)的人開(kāi)口談錢(qián)呢。這里給我們塑造了三個(gè)人物形象，一個(gè)是莫林太太，第二是摩根，第三是家庭教師潘伯頓。前面的兩個(gè)人物形象是都是通過(guò)潘伯頓的眼睛給我們留下的印象。實(shí)際上讀者在這里完全需要靠想象來(lái)勾勒莫林太太的具體形象，因?yàn)榕瞬D對(duì)莫林太太的觀察都極其的浮于外表，至于外貌如何以及性格怎樣都必須讀者自己來(lái)進(jìn)行揣測(cè)，作者本來(lái)在這沒(méi)有發(fā)出任何的聲音。而對(duì)于摩根，在潘伯頓眼里是個(gè)桀驁不馴的小男孩，對(duì)于沒(méi)找到扇子這事可以很不屑，在觀察他未來(lái)的老師時(shí)完全沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生的膽怯心理。而對(duì)于潘伯頓的人物塑造則是以潘伯頓的心里狀態(tài)的以實(shí)現(xiàn)的，顯然面對(duì)莫林太太這種陽(yáng)春白雪似的人物，他是極度不自信的，也許因?yàn)樽约旱睦蠋熒矸?，感覺(jué)談錢(qián)羞于啟齒，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出來(lái)潘伯頓是個(gè)自尊心很強(qiáng)的人。從三個(gè)人物出場(chǎng)時(shí)的人物性格塑造方面來(lái)看，作者用極簡(jiǎn)單的語(yǔ)言達(dá)到了他所需要的效果，對(duì)人物也有了基本的交代，而這些都不得不說(shuō)得益于第三人稱地有限視角，一切周遭環(huán)境及人物活動(dòng)都在潘伯頓的眼睛下發(fā)生。超出他飾演所能觀察到的一切都是未知，這也同樣給讀者帶來(lái)了疑惑和好奇心。比如，在潘伯頓的心理莫林太太應(yīng)該是陽(yáng)春白雪般的人物，但為什么莫林太太卻“清理一雙臟臟的小羊皮手套”，這似乎有些難于言語(yǔ)且不合理的地方，這也為后面的故事發(fā)展提供了很好的機(jī)會(huì)。由于潘伯頓的認(rèn)識(shí)視角非常有限，在短時(shí)間內(nèi)真正看清人物的性格特點(diǎn)，在第二次潘伯頓見(jiàn)到莫林太太時(shí)文中是這樣描寫(xiě)的“近看莫琳太太，潘伯頓覺(jué)得她的稚致并非自然天成，她的五官也不協(xié)調(diào)一致”，潘伯頓逐漸地對(duì)莫林太太有了更深的解，不再是初次看到莫林太太的那種陽(yáng)春白雪的感覺(jué)。這就讓小說(shuō)的發(fā)展像剝洋蔥那樣，將小說(shuō)中人物的性格一層一層的剝開(kāi)，是隨著觀察者對(duì)周?chē)宋锏牧私庵饾u人物的性格特征也慢慢浮現(xiàn)在讀者眼前。

詹姆斯一直較注重視角的選擇與小說(shuō)主題的相契合，強(qiáng)調(diào)客觀事物在觀察者心中產(chǎn)生的心理意義。在《學(xué)生》這部小說(shuō)中，觀察者潘伯頓與莫林一家生活在一起，目睹著這家人每天熱衷于參加歐洲上流社會(huì)的各種聚會(huì)看著這家人不停地不停地?fù)Q賓館，從好的到差的以及一切一切的怪異行為。他們雖然早已陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)但依然堅(jiān)持過(guò)著奢侈的生活。而這也正是小說(shuō)所要表達(dá)的主題之一，即天真的美國(guó)人狂熱的試圖擠進(jìn)歐洲社會(huì)，他們雖然極其努力的說(shuō)這里的語(yǔ)言，遵守著歐洲上流社會(huì)的一些習(xí)慣，但終究以失敗和悲劇而告終。此外，這部小說(shuō)不像詹姆斯的其他小說(shuō)，在使用第三人稱有限敘事時(shí)也同時(shí)也會(huì)變換和切換視角，但在這部小說(shuō)中，小說(shuō)的視角從始至終都保持著第三人稱潘伯頓的視角，并且中間未曾有過(guò)任何的視覺(jué)變換，從摩根，莫林先生和太太的人物塑造也均從潘伯頓的視角下形成。也就是說(shuō)這整個(gè)故事采用了一個(gè)意識(shí)中心，而且至始至終都只是在潘伯頓的的意識(shí)里。這種方式會(huì)讓故事的信息極其有限，也使潘伯頓的眼睛成為了小說(shuō)本身的重要部分。此外，潘伯頓作為故事參與者又作為觀察者，潘伯頓在故事中發(fā)現(xiàn)了摩根對(duì)自己家人的鄙夷態(tài)度和不屑時(shí)，對(duì)莫林一家開(kāi)始產(chǎn)生了信任危機(jī)，這樣把小說(shuō)逐漸引到了高潮部分。

綜上所述，第三人稱有限視角的運(yùn)用一方面增強(qiáng)了人物的生動(dòng)性和可信度并為讀者從閱讀期待出發(fā)，提供了更多闡釋的可能性；另一方面讓小說(shuō)的內(nèi)容和形式得到了有機(jī)統(tǒng)一。

三、總結(jié)

詹姆斯在《學(xué)生》中，戲劇化場(chǎng)景系統(tǒng)技巧和第三人稱有限視角最佳配合，讓這個(gè)小說(shuō)像一部戲劇一樣在讀者的眼前自行的演出，第三人稱有限視角的使用讓?xiě)騽』瘓?chǎng)景成為可能，而戲劇化場(chǎng)景又第三人稱單一的有限視角不顯單調(diào)，故事情節(jié)也很緊張流暢。小說(shuō)的形式更加豐富，戲劇化效果和諷刺效果也得到了最大的呈現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

喻肖青，女，江西南昌人，江西師范大學(xué)2014級(jí)研究生，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)（英美文學(xué)方向）。