【編者按】

寫字教育是國民素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，寫字課也是九年義務(wù)教育階段的重要課程之一。雙鴨山市的《“六步寫字教學(xué)法”區(qū)域性實驗與推廣研究》就是這一課程的研究成果之一。“六步寫字教學(xué)法“秉承傳統(tǒng)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從實際出發(fā)，從糾正學(xué)生不正確的“雙姿”入手，規(guī)范學(xué)生的書寫，傳承中華文化，簡單明了，針對性強，實踐效果明顯。同時課題組還編寫了《雙鉤摹寫練字本》四冊及配套教案，科學(xué)安排訓(xùn)練數(shù)量，可操作性強，易于推廣。

一、課題產(chǎn)生的背景

（一）良好的書法校園文化氛圍

1997年大學(xué)畢業(yè)后我被分配到雙鴨山市第三中學(xué)任語文教師， 1998年，同時兼任學(xué)校和雙鴨山市解放小學(xué)書法特長班的書法教師。書法特長班的學(xué)生不但受到了書法藝術(shù)的熏陶，提高了審美能力，還參加了國家、省、市、區(qū)級各種書法比賽，均取得了較好的成績。特別是2005年在學(xué)校舉行的以書法繪畫為載體的全市思想道德現(xiàn)場會，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。2010年學(xué)校的兩名學(xué)生代表我省參加全國中小學(xué)生藝術(shù)成果展演活動，分獲一、二等獎，筆者也因此獲得教育部頒發(fā)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。十多年來，良好的書法校園文化氛圍已成為學(xué)校思想道德教育校園文化建設(shè)的一個重要方面。

（二）豐富的特長班教學(xué)用帖編寫經(jīng)驗

自擔(dān)任書法特長班教師以來，我發(fā)現(xiàn)找不到合適的教學(xué)用帖。在研究了數(shù)十本毛筆楷書字帖的基礎(chǔ)上，1999年筆者編輯成一本適合學(xué)生使用的書法特長班教材——毛筆楷書《學(xué)生字帖》，此貼經(jīng)過多年的教學(xué)試用，于2011年又重新編輯整理形成書法教學(xué)用帖《楷書入門》。2007年初，我又從學(xué)情出發(fā)，將書法班主要教學(xué)內(nèi)容由毛筆書法轉(zhuǎn)向硬筆書法，并編寫了硬筆教學(xué)用帖《〈雙鉤摹寫練字本〉楷書第一冊（筆畫篇）》，2009年編輯了《〈雙鉤摹寫練字本〉行書篇》，2011年編輯《〈雙鉤摹寫練字本〉楷書第二冊（部首篇）》，這三冊《雙鉤摹寫練字本》均在書法特長班試用，效果很好。同時，我還摸索出一套實用的寫字課教學(xué)方法——“六步寫字教學(xué)法”。多年來筆者積累的書法教學(xué)用帖編寫及編輯整理經(jīng)驗，為寫字校本課程的研發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）嚴(yán)重的書寫問題及行為現(xiàn)狀

在擔(dān)任兩個班的語文教師時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫時存在不少問題。作為語文教研組組長，我和其他語文教師又對全校學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：

（1）執(zhí)筆方法不對，寫字姿勢不當(dāng)。

（2）結(jié)構(gòu)松弛，不注意組合。

（3）筆順錯誤，字跡潦草，錯別字多。

（4）阿拉伯?dāng)?shù)字和標(biāo)點符號書寫不工整，位置不正確，格式不規(guī)范。

我們還通過問卷調(diào)查了解到：學(xué)生想把字寫好，但其中很多人認為練不好的原因是不知道怎么練字，45%的學(xué)生認為字寫得好的作文能得高分，37%的學(xué)生認為寫好字能提高自身的能力，77% 的學(xué)生認為要想練好字必須制訂詳細的計劃，做到持之以恒，13%的學(xué)生認為靠自學(xué)較好。

此外，我還調(diào)查了市區(qū)四所小學(xué)一至六年級421人的寫字情況，其中雙姿正確率只有48.5%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者查閱大量資料，分析學(xué)生寫字姿勢問題產(chǎn)生的原因有以下幾點：

1. 教師示范不準(zhǔn)，指導(dǎo)不利，要求不嚴(yán)；

2. 學(xué)生家長忽視（現(xiàn)在小學(xué)生的家長大多是80后）；

3. 學(xué)生寫字年齡過早（幼兒園小學(xué)化）；

4. 學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重；

5. 學(xué)生本人不知道正確雙姿。

同時，由于我所在的學(xué)校學(xué)生家長普遍文化水平不高，學(xué)生的不良行為現(xiàn)象嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：野——無禮；慢——懶散；差——走神。這“三大頑癥”讓所有任課教師頭疼，學(xué)校針對學(xué)生的現(xiàn)狀努力研究出書法教育具體、可操作性強的有效措施，努力挖掘書法教育與行為規(guī)范的融合點與滲透點。

（四）將寫字課納入校本課程

針對學(xué)生寫字基礎(chǔ)差、底子薄、家庭教育力量薄弱這一實際，我校結(jié)合書法特長班優(yōu)勢把寫字課納入校本課程體系，并以此為突破口打造“書香校園”。為此，學(xué)校要求教師和學(xué)生全員參與，并以初一學(xué)年為試點，力求在三年內(nèi)在全校推廣。2011年初學(xué)校經(jīng)研究決定申報“六步寫字教學(xué)法實驗研究”市重點課題，并成立了“六步寫字教學(xué)法實驗研究”課題組，把《雙鉤摹寫練習(xí)本》列為校本課程教材。

二、課題的研究過程

（一）不斷總結(jié)、改進、嘗試訓(xùn)練方法

在寫字教學(xué)實踐中，筆者只要發(fā)現(xiàn)問題就積極尋找解決辦法，然后在實踐中嘗試。具體情況見下表：

經(jīng)過反復(fù)實踐，筆者于2007年末又編寫了較為實用、有效的寫字訓(xùn)練用本——《〈雙鉤摹寫練字本〉（楷書第一冊筆畫篇）》，而后又編輯了《〈雙鉤摹寫練字本〉（行書篇和楷書第二冊部首篇）》。

（二）《雙鉤摹寫練字本》校本教材的編輯整理

對于此寫字課題，學(xué)校極為重視，成立了由語文教師和美術(shù)教師共同參與的課題組。經(jīng)過幾年的探索，課題組于2011年6月編輯整理完成校本課程教材——《雙鉤摹寫練字本》，這套教材分為楷書筆畫（一、二冊）、行書（一、二冊），共四冊，供七、八年級學(xué)生分別使用。同年9月，學(xué)校在七年級開設(shè)了每周一節(jié)的寫字課，并在課上試用此套教材。

《雙鉤摹寫練字本》繼承了傳統(tǒng)的毛筆雙鉤摹寫練字方法，遵循少而精的練字原則。如果按練習(xí)步驟每天堅持練習(xí)30分鐘或每周練習(xí)3-5次，每次練習(xí)30分鐘，四冊練習(xí)完成后，學(xué)生基本能寫一手規(guī)范、美觀的好字。

與此同時，筆者還摸索出了寫字課的教學(xué)模式——六步寫字教學(xué)法，并以這種教學(xué)方法為依托陸續(xù)編寫了寫字課教師備課指導(dǎo)材料——《雙鉤摹寫練字本——教案》（三冊），經(jīng)課題組成員多次研討、論證、審核、校對，2012年9月《雙鉤摹寫練字本——教案》（三冊）印制成冊。

在這套教材的指導(dǎo)下，學(xué)生練字寫字的熱情高漲，書寫能力和水平都有了很大提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)也明顯得到改善。

（三）“六步寫字教學(xué)法”探索與研究

1.“六步寫字教學(xué)法”探索過程

在書法特長班的教學(xué)中，筆者不斷摸索有效的教學(xué)方法，過程見下表：

課題立項初期，我們面向全校教師做了《六步寫字教學(xué)法》研討課，課后課題組全體成員進行討論與研究，老師們各抒己見，深入探討了“六步寫字教學(xué)法”的優(yōu)勢及不足：優(yōu)點是簡單、易學(xué)、時效性強；不足在于模式化太強。

2. “六步寫字教學(xué)法”簡介

漢字的筆畫變化多端，結(jié)構(gòu)多樣，字型復(fù)雜，僅僅靠在練字本的田字格里反復(fù)練習(xí)，效果并不理想。因此，我通過近十年的語文教學(xué)和書法特長班教學(xué)的寫字教學(xué)實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學(xué)方法，即“一看、二劃、三摹、四臨、五評、六改”的六步寫字教學(xué)法。具體教法如下：

第一步：看

（1）看字形。兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使學(xué)生掌握起來更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。

（2）看筆畫。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字，哪些筆畫長，哪些筆畫短，還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。

第二步：劃

在仔細觀察范字，對筆畫和字型有了一個明確的認識后，教師講解每一個筆畫的寫法，教師邊講邊用粉筆在黑板上示范。然后領(lǐng)著學(xué)生用手指在桌面或手心上劃，體會運筆的過程，接著讓學(xué)生在自己的掌心劃，繼續(xù)體會運筆的輕重緩急，為下一步摹寫打基礎(chǔ)。

第三步：摹

在記清字形，仔細觀察范字之后，讓學(xué)生摹寫田字格中的雙鉤范字。要求學(xué)生摹寫要仔細、認真，力爭做到手寫心記。通過對10-20個字的摹寫，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置和筆畫的寫法，這對后面的臨寫就會起到鋪路搭橋的作用。

第四步：臨

臨寫是整個寫字教學(xué)中用時最多，也是最關(guān)鍵的一步，有了前面雙鉤摹寫的基礎(chǔ)，學(xué)生臨寫得就會更好。這一步分對臨和背臨兩步。

（1）對臨。在學(xué)生完成前三個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生對臨20個，臨寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確。臨寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生寫字時出現(xiàn)的問題。

（2）背臨。對臨得較好時就可以要求學(xué)生背臨，讓學(xué)生在田字格本上背臨，加強記憶，真正掌握書寫的要領(lǐng)。背臨數(shù)量為10-20個。

第五步：評

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)。因此，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評，建立良好的評價機制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

（1）自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生臨寫的過程中進行。當(dāng)寫好一個字后，學(xué)生馬上和范字對照，找出不足，以便在寫下一個字前加以改進。

（2）互評。在臨寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾篇作為例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價原則及標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后，評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。

（3）點評。教師的點評往往能起到關(guān)鍵作用。這就要求教師的點評要做到恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫的不足的地方，可以委婉地指出，幫其改進。

第六步：改

我認為寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上。改是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認真細致的習(xí)慣，就會終身受益。

（四）搭建平臺，多方面激勵

要想讓他們在寫字課中始終保持積極向上的精神狀態(tài)，并受到潛移默化的教育，就必須注重營造濃厚的寫字氛圍。

因此，自開設(shè)寫字課以來，學(xué)校每個班級都開設(shè)了“寫字評比專欄”，每月更換一次。

每學(xué)期舉行一次全校大規(guī)模的“師生寫字作業(yè)（作品）展”，全校師生積極參與，并為獲獎學(xué)生頒發(fā)證書，用宣傳板展示優(yōu)秀作品。

三、課題取得的階段成果

（一）學(xué)生整體情況

一年多的課題研究實驗較大地提高了學(xué)生的整體書寫水平，具體情況見下表：

很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅提高了書寫水平，而且改掉了學(xué)習(xí)馬虎浮躁的毛病，逐漸養(yǎng)成了循序漸進、認真踏實的好習(xí)慣。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，凡是整潔的作業(yè)正確率高，反之則低。為督促學(xué)生更好地寫字，學(xué)校在各年級的語文試卷中還設(shè)了3分的卷面分，這就大大激發(fā)了學(xué)生練字的熱情。

（二）兩個展示，收獲頗豐

1. 十年課改總結(jié)表彰會展示

2011年底，雙鴨山市舉辦了“十年課改總結(jié)表彰會”，我校展示的校本課程吸引了全市的教育工作者，數(shù)十本寫字教材讓與會的教育同仁與參觀者贊不絕口。

2. 十年書法教育教學(xué)成果展——《陳瀚師生書法展》

為了總結(jié)展示我校十多年來的書法教育教學(xué)成果，進一步推動寫字課題研究進程，我們于2012年7月，在市群眾藝術(shù)館與市書法家協(xié)會、市委宣傳部文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展辦公室聯(lián)合舉辦了“陳瀚師生書法展”。

展出現(xiàn)場既有學(xué)生現(xiàn)場揮毫表演，又有自編系列書法（寫字）教材展示，還有書法、寫字課堂教學(xué)情景的DV再現(xiàn)，前所未有的綜合展出形式，令人耳目一新。展覽期間參觀者絡(luò)繹不絕，好評不斷。專家指出，此次師生書法作品展的舉辦，一定會對雙鴨山市中小學(xué)寫字、書法教學(xué)工作的進一步開展產(chǎn)生積極、深遠的影響。

（三）被列為省重點課題，進一步研究推廣

《六步寫字教學(xué)法實驗研究》于2013年6月順利結(jié)題，并被評為“雙鴨山市標(biāo)兵課題”。同年被市教育研究院申報為省重點課題，課題名稱為《“六步寫字教學(xué)法”區(qū)域性實驗與推廣研究》，并作為雙鴨山市唯一的省重點課題獲批。2014年課題研究進入推廣實施階段，參與實驗的6所學(xué)校的師生反映效果很好。2015年又有3所學(xué)校參與推廣。通過兩批實驗學(xué)校的反饋，課題組收集整理了教師在寫字教學(xué)中存在的實際問題：

1.對于漢字結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握起來有困難，這是課題研究急需解決的問題。

2.學(xué)生能寫好長期練習(xí)的字，但對于從來沒有練到的字書寫效果不佳，這說明學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律從了解、掌握到運用還需要一個長期的過程。

我們邊培訓(xùn)邊實踐，與一線教師共同研究，怎樣教才能讓學(xué)生熟練掌握漢字的結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學(xué)生熱愛漢字，寫好漢字的熱情，課題組又從漢字的造字法入手計劃制作1 000個常用字的演變課件。同時教研員多次深入推廣學(xué)校做有針對性的培訓(xùn)，并在寶清實驗學(xué)校做了推廣介紹專場培訓(xùn)，吸引了15所學(xué)校的100多位老師參與。2016年又增加了第三批推廣學(xué)校3所。

為了檢驗推廣效果和鼓勵教師練字的積極性，課題組又舉辦了以微信平臺為依托的“曬板書、曬習(xí)字”活動，活動參與率達96%，教師在微信平臺上相互交流學(xué)習(xí)，教師的整理書寫水平明顯提高。

寫字教育使廣大師生深刻認識到寫好漢字的重要性。同時在寫字教學(xué)過程中，師生可以不斷磨練意志和毅力，達到“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認認真真做事、堂堂正正做人”的育人目標(biāo)。