王娜

摘 要：目前實踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習2個方面。實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實驗課也只是在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)進行。課程實習是結(jié)合某一門課程總的學(xué)習完成。實驗方式大多是由教師先講解，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學(xué)生雖然也參與了實驗教學(xué)活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學(xué)習的主動性、積極性受到一定的限制。在這種模式下，雖然也強調(diào)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實驗?zāi)芰κ潜划斪骷寄懿⒁浴爸R”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。而在三維動畫類課程的學(xué)習中缺乏主動性，缺乏創(chuàng)新性對學(xué)生以后的發(fā)展會帶來很多不利，教學(xué)方法急需改革。三維動畫制作類課程包含多門課程，而本文研究的也是這類課程的實踐教學(xué)的改革，而不是某一門課程。同時三維動畫類課程的實踐教學(xué)是整個高職院校實踐教學(xué)中具有代表性的一個方向，因整個三維動畫方向的課程都需要應(yīng)用以實踐為主的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。

關(guān)鍵字：三維動畫；就業(yè)為導(dǎo)向；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

1 概述

（1）國外三維動畫方向?qū)嵺`教學(xué)的現(xiàn)狀

在國外，像三維動畫這類聯(lián)合制作類課程，都是以實踐教學(xué)為主的，課程的教學(xué)方法一般為一個班學(xué)生共同完成一個影視動畫作品項目，學(xué)生分別擔任其中的三維設(shè)計師、模型制作師、材質(zhì)燈光師、動畫設(shè)計師、特效師等職位。原則是競爭上崗，在這個領(lǐng)域誰最強，誰就“上崗”。因為競爭的不僅是崗位，還有教授的個別指導(dǎo)。對于每個學(xué)生從某種意義上來說，這種學(xué)習的機會是不均等的。對學(xué)生的主要評價體現(xiàn)在畢業(yè)創(chuàng)作中，在國外如果學(xué)生家庭的經(jīng)濟實力雄厚，可以選擇自己當導(dǎo)演，自費制作一部三維動畫作品。也可以選擇尋求贊助資金，擁有資金來源的學(xué)生有決策權(quán)。不要求每一名學(xué)生在每個崗位都很出色，只要在一部畢業(yè)作品的不同階段起過主要性作用就可以了。通過對國外實踐教學(xué)的研究總結(jié)出，國外教育重視學(xué)生交流和探討，重視合做學(xué)習，以合作激發(fā)競爭，促進教學(xué)；重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生之間的個體差異。在三維動畫這類課程中，對國外的教學(xué)方法進行過實踐，確實提高了教學(xué)效果，提高了人才的專業(yè)技能[1-6]。但對于國內(nèi)教育，國外的模式并不一定能有效的提高教學(xué)效果，至于如何取其精髓，為我所用，還需要結(jié)合我們自身的學(xué)生特點、文化特色、教學(xué)資源等進一步分析與研究，并進行深入的課程改革與教學(xué)實驗，最終才能總結(jié)出一套符合我國特色的三維動畫類課程的實踐教學(xué)體系。

（2）國內(nèi)三維動畫方向?qū)嵺`教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

國內(nèi)三維動畫方向?qū)嵺`教學(xué)的現(xiàn)狀三維動畫制作的行業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：三維動畫市場需求越來越大，動畫制作公司需要大量的動畫制作人員，而動畫專業(yè)的畢業(yè)生由于能力缺陷而不能被企業(yè)所看重[1-4]。這個現(xiàn)狀說明我們的三維動畫教學(xué)出現(xiàn)了偏差，對我們在三維動畫教學(xué)中提出了這樣一個問題“怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)構(gòu)想才能培養(yǎng)出具有市場競爭力的人才？”

受國家扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展部際聯(lián)席會議辦公室委托，由國家動漫專家委員會原創(chuàng)組為主要成員，聯(lián)合北京師范大學(xué)成立了課題組，對全國31個省、自治區(qū)、直轄市（不包括香港、澳門和臺灣）的2139所高等院校展開了調(diào)查，初步確定全國范圍內(nèi)設(shè)有動畫及相關(guān)專業(yè)的高校為592所，經(jīng)過對這些院校開展動畫專業(yè)教育的樣本數(shù)據(jù)進行收集整理和系統(tǒng)分析后，進行了專業(yè)的數(shù)據(jù)處理，得到了數(shù)據(jù)分布和概貌。在完全依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分別對中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)人才需求、學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、教學(xué)體系、教育評估和理論建設(shè)體系等專題進行全面系統(tǒng)地分析歸納和嚴密論證，最終表明目前中國動畫教育現(xiàn)狀是動畫教育與動畫市場需求嚴重脫軌。這些都充分體現(xiàn)了我國動畫教育方法改良的緊迫感，同時為更好地促進我國動畫教育尤其是三維動畫步入良性發(fā)展的正確軌道提供了指導(dǎo)[5]。

通過查閱資料，總結(jié)出三維動畫制作存在這樣的一個現(xiàn)狀，對廣州市的三維制作企業(yè)進行調(diào)研，不止一家制作公司總監(jiān)表述：在高職院校學(xué)過三維動畫課程的學(xué)生比沒有學(xué)過的社會人員或在短訓(xùn)班培訓(xùn)過的學(xué)員更不好用，他們制作模型的方法怪異，給他指正還有抵觸情緒，一旦需要修改，等于要重新制作，延誤工時[7]。究其原因，是三維動畫課程的校內(nèi)學(xué)習與動漫公司的作品制作方法的偏差造成的，這也表明職院校單純的校內(nèi)教育是不夠的，特別是三維動畫類課程的實踐能力很多體現(xiàn)在應(yīng)用上，課堂內(nèi)簡單的練習與講解對學(xué)生的學(xué)習理解與滲透性力度不夠。鑒于以上的原因，對三維動畫實踐教學(xué)的改革也出現(xiàn)了很多，如項目化教學(xué)在三維動畫制作方向的應(yīng)用[4，6]。

為了改善實踐教學(xué)效果，在三維動畫教學(xué)中使用項目化教學(xué)方法，模擬產(chǎn)業(yè)的工作流程，來達到產(chǎn)學(xué)研共同促進的目的。隨著動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是三維動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動畫專業(yè)的教學(xué)，尤其體現(xiàn)在實踐教學(xué)方面，具有學(xué)院派和產(chǎn)業(yè)派的雙重特點，使用項目化教學(xué)方法，模擬產(chǎn)業(yè)的工作流程，來達到產(chǎn)學(xué)研共同促進的目的[6]。

作為現(xiàn)代動畫設(shè)計教學(xué)單位，在教學(xué)模式上應(yīng)導(dǎo)入團隊協(xié)作，在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造團隊合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。聯(lián)合作業(yè)——就是一個不錯的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生之間增強交流，實現(xiàn)共同學(xué)習，共同進步[7]。

與企業(yè)合作的教學(xué)改革等，學(xué)生深入企業(yè)參加三維作品的開發(fā)，有效的提高了教學(xué)效果[8]。但是這些還遠不能達到理想的教學(xué)效果，滿足企業(yè)對人才的要求。

2 國內(nèi)三維動畫方向?qū)嵺`教學(xué)存在問題

（1）存在以培訓(xùn)指導(dǎo)實踐教學(xué)的滯后性。

目前對國內(nèi)三維動畫制作方向?qū)嵺`教學(xué)的研究已經(jīng)取得了一定的成績，在教學(xué)中已經(jīng)將項目化和團隊化化教學(xué)方法引入到了實踐教學(xué)中。但還存在一系列問題，如：從學(xué)生反饋的信息來看，大部分學(xué)生反映所掌握的知識與三維動漫市場的需求存在偏差，通過與學(xué)生的溝通，了解到有數(shù)量不少的學(xué)生去動漫公司參加培訓(xùn)，而這一類培訓(xùn)費用一般都比較高昂，造成學(xué)生經(jīng)濟負擔，同時也降低了校內(nèi)三維動畫專業(yè)的作用。這類培訓(xùn)學(xué)生一般都是在學(xué)完三維動畫的相關(guān)課程以后，再去培訓(xùn)，因而就存在以實踐指導(dǎo)學(xué)習的滯后性，如果以市場需求去前期指導(dǎo)，那么學(xué)生的培訓(xùn)又會達到一個新的高度，在動漫企業(yè)實踐以后能夠達到要求的學(xué)生數(shù)量也會增加。