文/湯 勇
大學的“優(yōu)質發(fā)展”更重要
文/湯 勇
被大學圈定為“優(yōu)質生源基地”,這是不少中學夢寐以求的。在他們看來,這一閃亮招牌,不僅向社會昭示著學校的辦學水平,而且會贏得學校發(fā)展更多的資源要素,還會帶來更加穩(wěn)定、不斷攀升的升學率。
在筆者看來,這種“共建生源基地”的背后,卻有著與時代發(fā)展相悖的隱憂。我們需要追問的是,這些所謂的“優(yōu)質生源基地”到底是一種怎樣的“優(yōu)質”?
是在區(qū)域教育的資源配置中占有了絕對優(yōu)勢而鑄就的“一枝獨秀”,還是基于學校的普遍均衡、相對公平的前提下實現(xiàn)了一定區(qū)域內的共同優(yōu)質?如果不是區(qū)域內學校普遍的優(yōu)質,而是僅憑高校與極少數(shù)“優(yōu)質學校”的一拍即合,則會誘導更多的優(yōu)質資源向這些中學集聚,最終必將拉大校際間的發(fā)展差距,從而帶來教育發(fā)展新的不公以及學生接受高等教育機會的更加不均。
是僅靠分數(shù)的“優(yōu)質”,還是立足于學生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展的“優(yōu)質”?如果將“優(yōu)質”僅定義為分數(shù)優(yōu),“以分數(shù)論英雄”,一些高校為了搶占招生先機,掐到更多的尖子,急于結對建設所謂的“優(yōu)質生源基地”,也許會把更多的高中學校逼上創(chuàng)建“優(yōu)質生源基地”的戰(zhàn)車,這無疑會為應試教育火上澆油。
如今的高等教育質量飽受爭議,提高質量必須讓教育回歸理性,回歸常識,必須讓高校練好內功,增強內力。如果不做到這些,而僅靠對“優(yōu)質生源”的關注與控制,實乃舍本逐末。即使今日搶到了大量的“優(yōu)質學生”,又如何保證學生畢業(yè)時的“優(yōu)質”,又如何確保大學品牌的塑造和大學的持續(xù)健康發(fā)展?
雖然教育的供給側改革鼓勵高校擁有更多的辦學自主權,但這種“自主”不應僅停留在招生上,更不應僅局限于對“高考狀元”“優(yōu)質生源”的追捧上,而應該把辦學自主的重心放在學校的內涵發(fā)展上,放在學生品行與專業(yè)能力的全面培育上,放在學校濃厚的學術氛圍的建設上,放在優(yōu)質課程、優(yōu)質學科的開發(fā)上。
筆者以為,高中學校盡管面對許多像“優(yōu)質生源基地”這樣的“金字招牌”的誘惑,但我們還是必須本著教育人的責任與擔當,隨時保持一份應有的清醒和冷靜。無論面臨多大的壓力和誘惑,我們一切的努力與取向,必須把學生的“成人”放在第一位,把學生的全面發(fā)展放在第一位。如果我們不保持教育人應有的定力,一味地迎合這種所謂的“招生利好”,就將失去教育的本真與教育人的初心。
當然,如果能通過“優(yōu)質生源基地”的創(chuàng)建,從高校引進更多的優(yōu)質教育資源,豐富學校的特色課程,為學生提供更多選擇的機會,并與對應的高校、對應的專業(yè)相對接,倒不失為一個具有探索意義的行為,或許值得肯定。
遠離社會的喧囂與浮躁,把每一所學校發(fā)展好,實現(xiàn)最大限度的教育均衡,讓更多的學校變得“優(yōu)質”起來,讓更多的孩子有機會進入適合自己的學校,這才符合“協(xié)調”“綠色”“共享”的發(fā)展理念,這也才是我們永恒的價值取向和行動方向。
作者系四川省閬中市教科局局長
(來源:中國教育新聞網)