張為芳

摘 要： 從學生的興趣出發(fā)，以細節(jié)引領(lǐng)為關(guān)鍵，以習慣培養(yǎng)為抓手，齊抓共管，夯實學生的寫字基礎(chǔ)，提升學生的寫字素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 寫字素養(yǎng) 興趣 習慣 素養(yǎng)

教育學生繼承漢字文化和練就漢字書寫基本功，是孕育和發(fā)展中國人一切文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點。對學生強化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務，是提高學生素質(zhì)的必須要求。通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及良好的人格心性品質(zhì)，可謂一舉多得。

一、多措并舉，培養(yǎng)濃郁的寫字興趣

“興趣是最好的老師”，特別對于學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。教師必須根據(jù)學生的年齡特點，采取靈活多樣的方法進行學生興趣的培養(yǎng)。

（一）生動有趣的故事激勵

孩子們愛聽故事、愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

1.講古人的書法故事。比如王羲之的故事。王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到自強不息……這些古人勤學苦練的故事，這些故事生動鮮活，有效激發(fā)學生的學習興趣，是練字的生動教材。

2.講民族自豪的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學中不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

3.解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

（二）形式多樣的競賽激勵

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，樹立同學之間互相合作的集體意識。

1.作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應的紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，八顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

2.紅花小組競賽。每周寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），獲勝的小組每人得到一朵“小紅花”。

3.個人展示激勵。每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在教室展示臺展示，獲得進步獎的學生得到一朵“小紅花”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

（三）定期公開展覽激勵

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品定期在班內(nèi)、學校展示板展出。讓學生看到自身的成功與進步，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，營造良好的寫字氛圍。

二、注重細節(jié)，打好堅實的寫字基礎(chǔ)

（一）注重基本筆畫

每一個字都是由基本筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都具有起筆、運筆和收筆。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起良好的開頭。

（二）注重基本偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

（三）注重結(jié)構(gòu)指導

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。在每一次寫字中，我都要求學生注意做到“三到”，即眼到、手到和心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。眼到，這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)；有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫地書寫，也就是手到，要寫得規(guī)范、準確，與范字進行不相上下；眼到、手到的同時，要求做到專心致志，持之以恒，也就是心到，在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白。心到還要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

三、因材施教，提升不同學生的寫字素養(yǎng)

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出不同的要求：完成作業(yè)速度較快而且質(zhì)量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法，讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，這樣不但擴大了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，通過一年多的堅持練習，書寫狀態(tài)與質(zhì)量都已經(jīng)發(fā)生明顯的變化，形成自己的藝術(shù)特點和獨特風格；而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取因人而異、因材施教的辦法，增強后進生的信心，寫字的水平隨之得到提高，再尋找機會在班中表揚他們，使他們的興趣與信心大增，寫字越來越認真。

四、內(nèi)外結(jié)合，多維促進良好寫字習慣

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣養(yǎng)成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課，我們必須對學生嚴格要求，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣，經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字司慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與任科老師通力協(xié)作，對學生每一次的作業(yè)都注重書寫，嚴格要求，再及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到處處有關(guān)注，處處嚴要求，處處有指導，逐步達到“習慣成自然”的境界。