吉　麗，陳國(guó)文

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陜南普通高等院校學(xué)生身體自尊的研究與分析
——以商洛學(xué)院學(xué)生為例

吉麗，陳國(guó)文

陜西省商洛學(xué)院體育教學(xué)研究部，陜西 商洛726000

摘要：身體自尊是心理健康領(lǐng)域里備受關(guān)注的一個(gè)具體領(lǐng)域，是整體自尊的重要組成部分，是影響一個(gè)人整體自尊水平的重要因素，也是反映心理健康的重要指標(biāo)之一。大學(xué)生的身體自尊尤其受到社會(huì)學(xué)者們的關(guān)注。通過(guò)對(duì)商洛學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行身體自尊量表測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總體趨勢(shì)是大學(xué)生的身體自尊水平隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而提高，大四學(xué)生的身體自尊水平達(dá)到最高，理科生和文科生的身體自尊存在差異。

關(guān)鍵詞：身體自尊；大學(xué)生；心理健康

1前言

在我國(guó)，現(xiàn)如今，大學(xué)生這一特殊群體的數(shù)量也就越來(lái)越多。大學(xué)階段是大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而這一時(shí)期，大學(xué)生要面臨著各種各樣的轉(zhuǎn)變，這一系列的轉(zhuǎn)變，就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)，尤其是心理問(wèn)題。

自尊是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身身體的特點(diǎn)、個(gè)性、社會(huì)身份和認(rèn)知評(píng)價(jià)及情感反應(yīng)，它被認(rèn)為是最能預(yù)測(cè)情感和生活變化的個(gè)性變量。[1]

“自尊就像意識(shí)的免疫系統(tǒng)一樣，給我們提供了抵抗力和再生力。正如健康的免疫系統(tǒng)并不能保證人們永不生病但卻能讓人在疾病面前不那么脆弱并能更好地征服疾病一樣，高自尊也不能保證人們?cè)谏畹拇煺勖媲坝啦唤箲]、沮喪，但它能削減人們的疑慮，更好地應(yīng)付并超越一切障礙，諸多的困難也許能把高自尊的人擊倒，但是他們很快就能重新站起來(lái)?！盵2]

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，表明身體自尊等具體領(lǐng)域自尊的改變會(huì)導(dǎo)致整體自尊的改變，[1]也就是說(shuō)，要改善整體自尊水平，必須先采用某種干預(yù)手段改善處于具體領(lǐng)域的自尊。[3]

身體自尊的兩個(gè)等級(jí)：主領(lǐng)域的一般自我價(jià)值感和次領(lǐng)域更為具體的有關(guān)身體各方面的滿(mǎn)意感，或稱(chēng)為自我效能：運(yùn)動(dòng)技能、身體吸引力、身體力量以及身體狀況。[4]

身體自尊最早被界定為“個(gè)體對(duì)自我身體的不同方面的滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意感”(Secord & Tourard 1953)。[5]

Melnick 和 mookerjee 的研究表明，大學(xué)生整體自尊的提高與其身體狀況的改善、力量和忍耐力的增強(qiáng)有關(guān)。[6]

2研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

普通院校的在校學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)收集與查閱書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理、歸納與分析，為本文研究提供理論支撐。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

2.2.2.1調(diào)查對(duì)象

抽取商洛學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行研究。調(diào)查的學(xué)生是隨機(jī)抽取的四個(gè)年級(jí)的在校學(xué)生。學(xué)生來(lái)自數(shù)計(jì)院、人文學(xué)院、文傳學(xué)院等不同院系不同專(zhuān)業(yè)。

2.2.2.2調(diào)查工具

本研究采用的是徐霞、姚家新2001年編制的《身體自尊量表》(PSPP)，該量表包括身體自我價(jià)值感主量表和運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力和身體素質(zhì)4個(gè)分量表，共30個(gè)條目，總分120。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

所有調(diào)查的數(shù)據(jù)在Excel表格和統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0中處理完成。

3結(jié)果與分析

3.1結(jié)果

3.1.1不同年級(jí)學(xué)生身體自尊的比較

對(duì)商洛學(xué)院四個(gè)年級(jí)在校大學(xué)生的身體自尊水平的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，如表1所示，是調(diào)查的四個(gè)年級(jí)大學(xué)生男女生人數(shù)和有效問(wèn)卷的總數(shù)。

表1　各年級(jí)被調(diào)查學(xué)生的性別狀況

在對(duì)不同年級(jí)的男女生的身體自尊進(jìn)行比較后，結(jié)果如表2所示，四個(gè)年級(jí)的男生的身體自尊均高于女生，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，男女生的身體自尊水平也越來(lái)越高，但是大二學(xué)生的身體自尊的總體水平低于大一學(xué)生?？傮w來(lái)說(shuō)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生身體自尊的總體水平以及身體自尊的各個(gè)維度的得分水平也成上漲趨勢(shì)，直到大四年級(jí)學(xué)生的身體自尊總體水平以及身體自尊的各個(gè)維度的水平都達(dá)到最高。

表2　各年級(jí)學(xué)生身體自尊及各個(gè)維度的比較

3.1.2文科生與理科生身體自尊及各個(gè)維度的比較

根據(jù)統(tǒng)計(jì)如表3所示，理科男生的身體自尊水平明顯高于文科男生的身體自尊水平。文科女生的身體自尊水平高于理科女生的身體自尊水平，但文科女生在運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況這兩個(gè)維度上得分略低于理科女生。文科女生身體自尊水平略高于文科男生。理科男生身體自尊水平明顯高于理科女生，且男生在身體自尊的各個(gè)維度上得分均高于女生。

表3　文科生理科生身體自尊的統(tǒng)計(jì)

3.1.3不同年齡學(xué)生的身體自尊的比較

在對(duì)商洛學(xué)院的17-25歲的年齡段的學(xué)生的身體自尊進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)，分成17-19歲、20-22歲、23-25歲三個(gè)年齡段，在對(duì)不同年齡段的男女生的身體自尊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，結(jié)果如表4和表5所示，無(wú)論男生還是女生在不同年齡段身體自尊水平也是不一樣的，上下浮動(dòng)比較小，無(wú)規(guī)律可循；但是女大學(xué)生的身體吸引力這一維度卻是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，男大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)身體自我價(jià)值感這一維度的得分水平也在不斷提高。

表4　不同年齡男大學(xué)生的身體自尊比較

表5　不同年齡女大學(xué)生的身體自尊比較

4結(jié)論與展望

4.1結(jié)論

4.1.1隨著年級(jí)的增長(zhǎng)大學(xué)生身體自尊水平呈現(xiàn)上升趨勢(shì)

從研究得出的結(jié)果可以看出，總體趨勢(shì)是大學(xué)生的身體自尊水平隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而提高，大四學(xué)生的身體自尊水平達(dá)到最高。

4.1.2理科生身體自尊水平與文科生身體自尊水平有差異

理科男生的身體自尊水平高于文科男生，且理科男生的身體自尊的各個(gè)維度的得分均高于文科男生。文科女生的身體自尊水平高于理科女生的身體自尊水平。

4.1.3學(xué)生的年齡與身體自尊水平無(wú)顯著性相關(guān)

無(wú)論男生還是女生在不同年齡段身體自尊水平也是不一樣的，上下浮動(dòng)比較小，且無(wú)規(guī)律可循。

4.2對(duì)未來(lái)的展望

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，人們的物質(zhì)生活得到了很大程度的改善，在物質(zhì)生活改善的同時(shí)，人們開(kāi)始追求精神層面的生活。自尊是人類(lèi)與生俱來(lái)的特性，每個(gè)人的潛意識(shí)里都有自尊，身體自尊是自尊的一個(gè)具體的重要的方面，相信不久的將來(lái)，我們可以通過(guò)某些方法來(lái)提高個(gè)體的身體自尊水平，進(jìn)而提高他們的自尊，促進(jìn)他們的心理健康，并且讓他們能夠更好地融入這個(gè)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐霞,姚家新.大學(xué)生身體自尊量表的修訂與檢驗(yàn)[J].體育科學(xué),2001，21(3):78-81.

[2]N.Branden. The Six Pillars of Seif-Esteem.Bantam Books，New York，1994.p.18.

[3]季瀏.體育鍛煉與心理健康[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.

[4]DEKEL Y, TENENBAUM G,KUDAR K. An exploratory study on the relationship between postural deformities and body-image and self-Esteem in adolescents: the mediating role of physical activity.International Journal of Sport Psychology, 1996,27:183-196.

[5]沃建中.心理健康教育指導(dǎo)[M].北京:科學(xué)出版社,2003.

[6]MelnickMJ, Mookeijee S. Effects of Advanced WeightTraining on Body-Cathexis and Self-Esteem[J].Per-ceptual and Motor Skills, 1991,72(3):1335-1345.

第一作者簡(jiǎn)介：吉麗(1989-)，女，江蘇沭陽(yáng)人，助教，碩士，研究方向：體育教學(xué)、體育心理學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)07-0104-2

doi:10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.07.042

Analysis on Physical Self-esteem of Students in Common Institutions of Higher Learning in South Shaanxi——Take Students of Shangluo University as an Example

Ji Li, Chen Guowen

Abstract:The physical self-esteem is a much concerned specific area in the mental health field,an important part of overall self-esteem. It not only is a significant factor affectingthe level of overall self-esteem, but also an important indicator to reflectmental health situation. College students' physical self-esteem has specially attracted the attention of sociologists.According to scale test results on physical self-esteem of undergraduates of Shangluo University, it can be found that the overall trend is the enhancement of college students' physical self-esteem with the increasing of grade, physical self-esteem of senior students reaches the highest level, and physical self-esteem of science students and arts students is different.

Key words:body self-esteem; college students; mental health

Physical Education and Research Department, Shangluo University，Shangluo 726000, Shaanxi, China.