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        “知-信-行”教育對基層官兵軍事訓(xùn)練傷認(rèn)知水平的影響

        2016-07-31 19:59:02魏寧梅姚海麗
        中國療養(yǎng)醫(yī)學(xué) 2016年4期
        關(guān)鍵詞:基層教育

        魏寧梅 姚海麗

        “知-信-行”教育對基層官兵軍事訓(xùn)練傷認(rèn)知水平的影響

        魏寧梅 姚海麗

        目的探討“知-信-行”教育對基層官兵軍事訓(xùn)練傷認(rèn)知水平的影響。方法方便抽樣選取來療養(yǎng)的225名基層官兵為研究對象,對研究對象進(jìn)行為期15 d的“知-信-行”軍事訓(xùn)練傷專題教育,并應(yīng)用自己設(shè)計的基層官兵軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知調(diào)查問卷為工具在教育前后進(jìn)行問卷調(diào)查,以觀察“知-信-行”教育對基層官兵軍事訓(xùn)練傷認(rèn)知水平的影響。結(jié)果①基層官兵在“知-信-行”教育后,軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知得分顯著高于教育前,差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。②基層官兵“知-信-行”健康教育后,軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知高分?jǐn)?shù)段的人數(shù)由教育前的51人上升至128人,同時中低分?jǐn)?shù)段的人數(shù)由之前的135人、39人分別降至81人、16人。結(jié)論“知-信-行”教育可有效提升基層官兵軍事訓(xùn)練傷認(rèn)知水平。

        知-信-行;基層官兵;軍事訓(xùn)練傷;認(rèn)知

        軍事訓(xùn)練傷是指部隊官兵日??颇窟M(jìn)行過程中,因各種原因?qū)е碌倪\(yùn)動系統(tǒng)急慢性損傷[1],近年來,隨著軍事訓(xùn)練任務(wù)加大,官兵軍事訓(xùn)練傷的發(fā)生率呈逐年上升的趨勢,已嚴(yán)重影響著部隊?wèi)?zhàn)斗力的提升和官兵的身心健康。本研究擬通過“知-信-行”健康教育,使基層官兵了解軍事訓(xùn)練傷的防護(hù)知識技能,樹立起牢固的健康信念,使官兵自覺采取有益的健康行為,避免或減少訓(xùn)練傷的發(fā)生,為提升部隊?wèi)?zhàn)斗做貢獻(xiàn)。

        1 對象與方法

        1.1 研究對象方便抽樣選取2012-01-01—2015-01-01來我院療養(yǎng)的225名基層官兵為研究對象,均為男性,年齡22~47歲,平均(34.56±5.19)歲;軍齡5~29年,平均(13.17±6.85)年;已婚198人(88.0%),未婚27人(12.0%);大專及以上學(xué)歷185人(82.2%),中專及中學(xué)40人(17.8%);所有參與研究的官兵均知情同意。

        1.2 研究方法

        1.2.1 “知-信-行”教育方法

        1.2.1.1 軍事訓(xùn)練傷防護(hù)知識講座由高級職稱的專家利用多媒體課件為官兵講授軍事訓(xùn)練傷的概念,發(fā)生的原因、不同軍事訓(xùn)練科目訓(xùn)練傷的好發(fā)部位及臨床癥狀、軍事訓(xùn)練傷個人防護(hù)要點(diǎn)等內(nèi)容。時間為2課時/周,50 min/課時,共15 d。

        1.2.1.2 軍事訓(xùn)練傷防護(hù)技能培訓(xùn)由體療科資深運(yùn)動專家為官兵教授不同軍事訓(xùn)練中身體各部位的正確用力技巧,糾正官兵中易發(fā)生損傷的動作和姿勢,分組教授,一對一指導(dǎo),時間為2課時/周,50 min/課時,共15 d。

        1.2.2 軍事訓(xùn)練傷防護(hù)信念樹立在官兵日常療養(yǎng)生活中,醫(yī)護(hù)人員通過訪談及利用軍事訓(xùn)練傷案例分析,幫助官兵樹立正確的健康理念,樹立“我的健康我有責(zé)”的健康信念,提高官兵自我保健意識,自覺防范軍事訓(xùn)練傷的發(fā)生。

        1.2.3 軍事訓(xùn)練傷防護(hù)行為養(yǎng)成體療科技師在官兵體能訓(xùn)練課時對基層官兵進(jìn)行運(yùn)動力學(xué)輔導(dǎo),并應(yīng)用心理學(xué)正性強(qiáng)化原理,幫助官兵養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣,如訓(xùn)練前自覺調(diào)整精神狀態(tài)、著裝、檢查訓(xùn)練場地是否平整等。

        1.3 調(diào)查方法自行設(shè)計調(diào)查問卷,包括一般資料調(diào)查問卷和基層官兵軍事訓(xùn)練傷的認(rèn)知調(diào)查問卷兩部分,一般資料問卷包括年齡、性別、軍齡、學(xué)歷、婚姻情況;基層官兵軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知調(diào)查問卷包括軍事訓(xùn)練傷防護(hù)知識、技能、信念、行為等4個維度共15個選擇題;根據(jù)基層官兵對問題填寫的是、基本是、否等情況分別賦值3、2、1分,得分越高說明認(rèn)知水平越高。問卷總分45分,規(guī)定0~18分為低水平分?jǐn)?shù)段、19~24分為中水平分?jǐn)?shù)段、25~45分為高水平分?jǐn)?shù)段,在“知-信-行”教育前后由護(hù)士進(jìn)療養(yǎng)官兵房間進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。

        1.4 統(tǒng)計學(xué)處理使用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示,比較采用t檢驗(yàn),計數(shù)資料采用率(%)表示,比較用U檢驗(yàn),以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義,P<0.01表示差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        2.1 “知-信-行”教育前后基層官兵對軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知情況基層官兵在“知-信-行”健康教育后,軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知得分明顯高于教育前,差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01,表1)。

        2.2 “知-信-行”教育前后基層官兵軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知高中低分?jǐn)?shù)段人數(shù)變化情況基層官兵“知-信-行”健康教育后軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知高分?jǐn)?shù)段人數(shù)由教育前的51人上升至128人,同時中低分?jǐn)?shù)段人數(shù)由之前的135人、39人分別降至81人、16人,差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01,表2)。

        表1 “知-信-行”教育前后基層官兵對軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知行為得分(±s)

        表1 “知-信-行”教育前后基層官兵對軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知行為得分(±s)

        問卷內(nèi)容“知-信-行”教育前“知-信-行”教育后tP 1.你是否聽說過軍事訓(xùn)練傷1.89±0.622.45±0.748.701 0<0.01 2.你是否知道訓(xùn)練傷發(fā)生的原因1.77±0.592.31±0.688.997 2<0.01 3.你是否知道訓(xùn)練傷的各種癥狀1.83±0.602.42±0.719.520 5<0.01 4.你是否知道如何避免或減少訓(xùn)練傷的發(fā)生1.66±0.392.11±0.4711.052 2<0.01 5.你是否愿意學(xué)習(xí)訓(xùn)練傷防護(hù)知識技能2.03±0.442.47±0.668.320 5<0.01 6.你是否認(rèn)為發(fā)生軍事訓(xùn)練傷自己有責(zé)任2.04±0.452.43±0.429.503 7<0.01 7.軍事訓(xùn)練中你是否情緒平穩(wěn)(無恐懼緊張情緒)2.11±0.482.51±0.3310.300 5<0.01 8.參加軍事訓(xùn)練前你是否會檢查著裝是否嚴(yán)整2.13±0.492.36±0.465.133 3<0.01 9.參加軍事訓(xùn)練前您是否會仔細(xì)觀察訓(xùn)練場地2.09±0.352.44±0.478.959 0<0.01 10.參加軍事訓(xùn)練時你是否會集中精力2.21±0.472.52±0.407.534 4<0.01 11.你是否會嚴(yán)格按照訓(xùn)練程序進(jìn)行訓(xùn)練2.23±0.492.54±0.417.278 1<0.01 12.若訓(xùn)練中受傷你是否會及時上報1.99±0.452.35±0.468.391 5<0.01 13.發(fā)軍事訓(xùn)練傷后,你是否會及時就診2.11±0.422.49±0.607.782 7<0.01

        表2 “知-信-行”教育前后基層官兵對軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知高中低段人數(shù)變化

        3 討論

        本調(diào)查發(fā)現(xiàn)基層官兵對軍事訓(xùn)練傷的防護(hù)認(rèn)知情況處于較低的水平,在“知-信-行”健康教育前,225名基層官兵中高分?jǐn)?shù)段官兵僅有51名,占比22.67%,中低分?jǐn)?shù)段人數(shù)為174人,占比為77.33%。軍事訓(xùn)練是基層官兵的一種工作常態(tài),而在訓(xùn)練過程中發(fā)生的急慢性損傷與組織、個人、氣候、環(huán)境都有關(guān)系[2],因而,基層官兵軍事訓(xùn)練傷防護(hù)知識技能行為信念的缺乏也是導(dǎo)致軍事訓(xùn)練傷的重要因素,軍事訓(xùn)練傷的發(fā)生不僅影響著參訓(xùn)人員的健康,而且也影響部隊?wèi)?zhàn)斗力的生成[3]。因而,強(qiáng)化健康教育,探尋一條適合基層官兵短期療養(yǎng)且受益終身的健康教育路徑是軍隊療養(yǎng)員醫(yī)務(wù)人員必須面對的問題?!爸?信-行”健康模式是現(xiàn)代護(hù)理模式發(fā)展的一種新動向[4-5],筆者所在的療養(yǎng)院應(yīng)用“知-信-行”健康教育,不僅有助于基層官兵學(xué)習(xí)軍事訓(xùn)練傷防護(hù)知識技能,提高官兵軍事訓(xùn)練傷的自我防護(hù)能力,還可以幫助官兵樹立良好的健康理念,樹立起“我的健康我負(fù)責(zé)”的健康信念,使之充分發(fā)揮主觀能動性,在行動上自覺加強(qiáng)個人防護(hù),減少或避免因個人因素導(dǎo)致的軍事訓(xùn)練傷的發(fā)生。本研究顯示:基層官兵在“知-信-行”教育后,對軍事訓(xùn)練傷的認(rèn)知分?jǐn)?shù)明顯高于教育前,且教育后官兵軍事訓(xùn)練傷防護(hù)認(rèn)知高分?jǐn)?shù)段人數(shù)明顯高于教育后,同時中低分?jǐn)?shù)段的人數(shù)明顯下降,差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義,提示“知-信-行”教育可有效提升基層官兵軍事訓(xùn)練傷認(rèn)知水平。

        [1]寧安,郭宏剛,李昱.479例訓(xùn)練傷原因分析及預(yù)防策略[J].武警后勤學(xué)院學(xué)報:醫(yī)學(xué)版,2014,23(7):613-621.

        [2]周麗春.西北地區(qū)冬季防控新兵訓(xùn)練傷的思考[J].人民軍醫(yī),2014,57(8):824-825.

        [3]楊益民,翟仲淹,周強(qiáng),等.駐北疆部隊新兵軍事訓(xùn)練傷調(diào)查與分析[J].人民軍醫(yī),2014,57(11):1157-1158.

        [4]鄒生燕,馬鳳榮.“知信行”健康教育模式對腦卒中恢復(fù)期患者功能鍛煉依從性的研究進(jìn)展[J].中外醫(yī)學(xué)研究,2014,12(16):161-163.

        [5]鄒生燕,譚俊英,趙文紅,等.“知信行”健康教育模式對中風(fēng)恢復(fù)期患者功能鍛煉依從性的研究影響[J].中國中醫(yī)急癥,2014,23(12):2391-2393.

        2015-11-17)

        1005-619X(2016)04-0435-03

        10.13517/j.cnki.ccm.2016.04.052

        266071濟(jì)南軍區(qū)青島第一療養(yǎng)院一區(qū)

        姚海麗

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