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        基于就業(yè)意向調(diào)查分析對民族院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的思考

        2016-07-29 09:31:28黃星
        2016年25期
        關(guān)鍵詞:民族院校就業(yè)指導(dǎo)學(xué)生

        黃星

        摘要:根據(jù)大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查分析,總結(jié)出民族院校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的主要問題,提出通過完善人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、積極為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)營造良好條件、拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道等措施來提升民族院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:民族院校;學(xué)生;就業(yè)意向;就業(yè)指導(dǎo)

        目前,大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題,現(xiàn)代大學(xué)教育將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為重要工作來開展,如何提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量也是一直在探討的問題。作為民族院校,肩負(fù)著為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任,如何引導(dǎo)更多大學(xué)生深入民族地區(qū)就業(yè)和創(chuàng)業(yè),是民族院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)之一。本文基于大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查分析,結(jié)合民族院校大學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況,提出關(guān)于改進(jìn)民族院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)意見和建議。

        一、民族院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查分析

        隨機(jī)抽取100名民族院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查問卷涉及職業(yè)選擇、求職準(zhǔn)備、求職信息獲取等26個(gè)問題。通過對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,總結(jié)出以下幾方面民族院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備方面存在的問題。

        (一)學(xué)生就業(yè)選擇較單一

        由于民族地區(qū)的區(qū)域特殊性,大部分學(xué)生將公務(wù)員或事業(yè)單位作為自己的就業(yè)目標(biāo)。在調(diào)查中,學(xué)生打算報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位的比例均非常高,占74%,且多數(shù)學(xué)生不愿到基層就業(yè);73%的學(xué)生趨向于選擇大中城市就業(yè),僅有4%的學(xué)生愿意到國家急需人才的民族地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)。

        (二)擔(dān)憂就業(yè)形勢,但對職業(yè)生涯規(guī)劃不足

        在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對就業(yè)形勢持擔(dān)憂態(tài)度,有42%的學(xué)生對就業(yè)形勢非常擔(dān)憂,而僅有40%的學(xué)生做過較為清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),學(xué)生的就業(yè)形勢擔(dān)憂與職業(yè)規(guī)劃密切相關(guān),做過比較清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生對就業(yè)形勢的擔(dān)憂相對較低,其中88%的學(xué)生認(rèn)為可以通過努力來改變不樂觀的就業(yè)形勢。

        (三)學(xué)生求職準(zhǔn)備不足

        主要表現(xiàn)為:學(xué)生求職準(zhǔn)備時(shí)間短,65%的學(xué)生求職準(zhǔn)備時(shí)間短于6個(gè)月;對就業(yè)政策的了解不足,畢業(yè)班學(xué)生對就業(yè)政策較為了解的僅占7%;社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不足,59%的學(xué)生認(rèn)為缺乏對社會(huì)需求的了解是影響求職的最大因素。

        (四)選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少

        僅有3%的學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的打算,雖然影響學(xué)生不愿選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要因素有很多,但以下三點(diǎn)是學(xué)生反映最多的因素:一是沒有創(chuàng)業(yè)資金,且對如何創(chuàng)業(yè)并不了解;二是父母不支持,多數(shù)父母認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)算不上工作;三是沒有合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,且創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大。

        二、民族地區(qū)人才需求現(xiàn)狀

        由于民族地區(qū)普遍與大中城市相隔較遠(yuǎn),加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后、交通不便等因素,很多企事業(yè)單位都面臨人才引進(jìn)困難的現(xiàn)狀。實(shí)際上,隨著近年來國家對民族地區(qū)投入的不斷加大,民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正逐步加快,人才緊缺正成為制約民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸。以近年來民族地區(qū)發(fā)展較為迅速的旅游業(yè)和特色農(nóng)牧業(yè)為例,普遍面臨人才緊缺的尷尬局面,雖然在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上投入了大量的資金,但相應(yīng)的服務(wù)和管理跟不上,導(dǎo)致發(fā)展層次普遍不高;同時(shí)雖然民族地區(qū)旅游業(yè)和特色農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展為民族地區(qū)帶來了很多自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),但實(shí)際開展自主創(chuàng)業(yè)的卻不多、規(guī)模也不大。因此,如何培養(yǎng)更多能服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“靠得住、下得去、干得好”的優(yōu)秀人才則是民族院校必須思考的問題,解決好這一問題不但能使民族院校人才培養(yǎng)更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求,更對民族院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作具有良好的促進(jìn)作用。

        三、對民族院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

        (一)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的相互促進(jìn)作用

        1、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向,不斷完善人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案修訂完善過程中,通過走訪調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查積極征求用人單位對人才培養(yǎng)的意見建議。結(jié)合用人單位提出的重視社會(huì)實(shí)踐、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)等要求,從專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐學(xué)分等方面對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂,突出了實(shí)踐技能的訓(xùn)練,注重人才培養(yǎng)與實(shí)際用人需求的銜接,使人才培養(yǎng)方案更趨于科學(xué)合理。

        2、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力為導(dǎo)向,加強(qiáng)專業(yè)綜合建設(shè)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力為導(dǎo)向,通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐條件改善積極搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐平臺(tái),以大學(xué)生科研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體,對學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極圍繞所學(xué)專業(yè)知識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        3、增開民族地區(qū)特色的課程,為學(xué)生深入民族地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。結(jié)合民族地區(qū)緊缺人才的實(shí)際,將人才培養(yǎng)與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合,通過人才培養(yǎng)模式的改革和探索,結(jié)合民族地區(qū)文化旅游資源豐富、農(nóng)牧業(yè)特色突出等實(shí)際情況,將一些具有民族地方特色的課程(如民族理論、民族歷史文化、民族旅游資源開發(fā)、特色農(nóng)牧業(yè)發(fā)展等課程)作為公共選修課在民族院校開設(shè),通過課程學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對藏區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的了解,為學(xué)生留在民族地區(qū)干事創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

        (二)強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力

        打造一支專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍對提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量尤為關(guān)鍵,強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)可從以下幾方面入手:一是定期選派教師參加大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn),提升教師理論功底;二是安排教師到企事業(yè)單位和民族地區(qū)基層頂崗鍛煉,深入了解民族地區(qū)實(shí)際情況,提升教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力;三是選聘一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)和基層一線專家作為外聘教師,通過授課、講座等形式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對性。

        (三)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

        一是堅(jiān)持把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃,通過課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)目標(biāo),幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀;二是通過開展就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)心理講座、畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式,對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢、就業(yè)觀念、就業(yè)定位等方面的教育,幫助畢業(yè)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力;三是鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假和畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),走進(jìn)企業(yè)和基層一線學(xué)習(xí)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);四注重對不同專業(yè),不同就業(yè)意向的學(xué)生,開展分類指導(dǎo),幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生到基層和民族地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

        (四)積極為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)營造良好條件

        一是通過定期開展SYB課程培訓(xùn)等形式激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的興趣,為學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)提供基本理論支持;二是定期邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生代表開展創(chuàng)業(yè)講座,交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);三是針對學(xué)生和學(xué)生家長做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策宣傳工作,為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生尋求政策支持服好務(wù),引導(dǎo)學(xué)生充分利用民族地區(qū)的資源優(yōu)勢(旅游開發(fā)、特色農(nóng)牧產(chǎn)品)和政策優(yōu)勢開展自主創(chuàng)業(yè);四是通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化園為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐場所。(作者單位:四川民族學(xué)院經(jīng)濟(jì)系、管理系)

        基金項(xiàng)目:國家民委高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以四川民族學(xué)院為例”(項(xiàng)目編號(hào):15091);四川民族學(xué)院自辦科研項(xiàng)目“四川民族學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念探析”(項(xiàng)目編號(hào):XYZB15006)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王子剛.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素分析[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5):55-59.

        [2]施險(xiǎn)峰.高等院校服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新探索[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào),2009(2):25-27.

        [3]玉恩德.新建本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)戰(zhàn)略體系研究[J].中國教育學(xué)刊,2015年11月:23-24.

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