張?zhí)?/p>

SMART模式與中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育*
——基于中職校流生情況的調(diào)查

張?zhí)?/p>

近年來(lái)，中職校流生現(xiàn)象嚴(yán)重，其原因主要有學(xué)生文化課跟不上，不喜歡所讀專(zhuān)業(yè)，對(duì)成功缺乏信心和決心。學(xué)校要最大限度地減少流生，需借助SMART模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，職業(yè)發(fā)展有方向，通過(guò)建立可追蹤的個(gè)人發(fā)展檔案，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的成就感，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生健康的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

中職流生；職業(yè)生涯規(guī)劃；SMART模式

近年來(lái)，中職校在發(fā)展的過(guò)程中面臨嚴(yán)峻的生源問(wèn)題，如何使學(xué)生“招得進(jìn)、留得住、送得出”，是目前中職學(xué)校必須破解的難題之一。本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，就如何幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園生活、熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，最大限度地減少流生，進(jìn)行探討。

一、中職流生現(xiàn)象調(diào)查與分析

課題組對(duì)學(xué)校兩年來(lái)的282位流生的流失原因進(jìn)行了調(diào)查梳理，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

表1　中職學(xué)生流失原因統(tǒng)計(jì)表

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：中職學(xué)生流失的主要原因是文化課跟不上，不喜歡就讀專(zhuān)業(yè)；學(xué)生流失時(shí)間大多集中在入學(xué)第一年，流生去向主要是在家待業(yè)。分析造成中職學(xué)生流失的原因，從學(xué)生角度看，主要是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生沒(méi)有打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，導(dǎo)致上了中職，文化課難度加大而“不適應(yīng)”；其次是，進(jìn)入中職學(xué)校前對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，被動(dòng)選擇專(zhuān)業(yè)。從學(xué)校的角度看，學(xué)校在招生時(shí)，缺乏對(duì)招生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和方向的宣傳；學(xué)生入學(xué)后，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況和心理狀況的研究，未能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

二、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。教師唯書(shū)現(xiàn)象嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也多是重理論、輕實(shí)踐，即使有實(shí)踐也只是局限于基本技能的簡(jiǎn)單操作，缺乏專(zhuān)業(yè)技能的深入培養(yǎng)和具體工作情境的營(yíng)造。

作為指引學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要課程——職業(yè)生涯規(guī)劃也未能真正落到實(shí)處，往往為教而教。首先是職業(yè)生涯規(guī)劃教育安排缺乏科學(xué)性。［1］當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)課程實(shí)現(xiàn)的，一般安排在入學(xué)第一學(xué)期完成，這時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)還不夠了解，沒(méi)有參與過(guò)職業(yè)實(shí)踐，不能根據(jù)職業(yè)的發(fā)展需要正確評(píng)估自己的興趣和性格，當(dāng)然也就不能正確制定自己今后的發(fā)展方向和目標(biāo)。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生只能是盲目地應(yīng)付。

其次是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法唯“書(shū)”不唯實(shí)。授課教師基本上都是從教科書(shū)上的條條框框出發(fā)，很少到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)環(huán)境中調(diào)研，或到學(xué)生中開(kāi)展調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)。教師所用的案例無(wú)論在時(shí)間維度還是在空間維度上，都離學(xué)生的實(shí)際情況甚遠(yuǎn)，講授的內(nèi)容偏重于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃制訂技巧的介紹，而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)的順利發(fā)展缺乏切實(shí)的指導(dǎo)。

三、SMART與中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育

SMART是一種目標(biāo)管理模式，是指目標(biāo)的Spe?cific（具體化）、Measurable（可衡量）、Attainable（可行）、Realistic（切實(shí)），以及Trackable（可追蹤）。［2］SMART目標(biāo)管理是使管理者的工作由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的一個(gè)很好的管理手段，它為管理者實(shí)施績(jī)效考核提供了考核目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核更加科學(xué)化、規(guī)范化，保證考核的公正、公開(kāi)與公平，利于員工明確職業(yè)發(fā)展方向，樹(shù)立職場(chǎng)發(fā)展目標(biāo)，永葆工作熱情和進(jìn)取動(dòng)力。中職學(xué)校應(yīng)將SMART模式應(yīng)用于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，讓學(xué)生觸摸職業(yè)目標(biāo)，感受職業(yè)前景，真實(shí)地看到自己的進(jìn)步和成功，讓學(xué)生高興地走進(jìn)來(lái)、自愿地留下來(lái)、最終成功地走出去。

（一）幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)或職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)真正發(fā)揮作用，首先目標(biāo)要具體、可衡量，即明確每年的目標(biāo)是什么，每個(gè)學(xué)期要達(dá)到什么目標(biāo)，并將其落實(shí)到每個(gè)月、每一周的具體計(jì)劃和活動(dòng)中；其次目標(biāo)要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。這個(gè)實(shí)際不僅指自己目前各方面的狀況，也包括周?chē)沫h(huán)境和社會(huì)現(xiàn)狀。制定目標(biāo)時(shí)，要將自己預(yù)期的愿望與當(dāng)前的實(shí)際狀況緊密結(jié)合起來(lái)。此外，制定的目標(biāo)還要具有可追蹤性，便于學(xué)生自己在執(zhí)行的過(guò)程中不斷反思、檢查和修正，這樣的目標(biāo)才能對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)揮導(dǎo)向作用。

（二）明確職業(yè)生涯發(fā)展的方向

中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將日常教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，明確自身今后的職業(yè)生涯發(fā)展方向。中等職業(yè)學(xué)校要積極調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)安排，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的指導(dǎo)作用，遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，建立從入學(xué)到畢業(yè)全程化的職業(yè)規(guī)劃課程體系，制訂各個(gè)學(xué)期不同發(fā)展階段的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專(zhuān)業(yè)課程融合。［3］學(xué)生入學(xué)初要進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想；在學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)后，讓學(xué)生與勞動(dòng)模范、崗位能手零距離接觸，幫助他們真實(shí)地了解實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想必須準(zhǔn)備的各種素質(zhì)和能力，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)；學(xué)生畢業(yè)前，要求他們進(jìn)行擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)試等具體問(wèn)題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

此外，中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的角度出發(fā)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)課程，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（三）建立學(xué)生發(fā)展的SMART檔案

嘗試為學(xué)生建立成長(zhǎng)的SMART檔案，讓他們?cè)略驴吹阶约旱倪M(jìn)步，周周看到自己的進(jìn)步，甚至天天看到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們求知學(xué)技的欲望，從而幫助他們樹(shù)立“我能行”的積極心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，為克服困難，走向成功成才注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

在建立學(xué)生發(fā)展SMART檔案時(shí)，尤其要注意從學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際文化水平和德育狀況出發(fā)，體現(xiàn)個(gè)性化的原則?？梢浴敖裉?，我進(jìn)步了嗎”為主題建立可以量化的日記、周小結(jié)、月匯總和學(xué)期總結(jié)表。通過(guò)表格設(shè)計(jì)，著重突出“學(xué)生進(jìn)步”和“反思改進(jìn)”兩欄，以一星至五星記載，來(lái)進(jìn)行直觀的比較。學(xué)生通過(guò)自己的SMART檔案，看到努力之后的成功，萌生出自豪感，對(duì)未來(lái)信心倍增，從而促使自己更加努力，追求更大的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

借助SMART，指導(dǎo)幫助學(xué)生明確目標(biāo)和方向，建立直觀的學(xué)生SMART檔案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初不少害怕學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備逃離學(xué)校的學(xué)生，開(kāi)始安心在校學(xué)習(xí)。他們?cè)谧约旱腟MART檔案中找到了自信，看到了自己的進(jìn)步，對(duì)未來(lái)不再迷茫。

［1］牟方燕.論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育現(xiàn)狀和對(duì)策［J］.教育研究，2011（2）.

［2］浙江省教育廳職成教教研室.職業(yè)指導(dǎo)·生涯規(guī)劃［M］.杭州：浙江人民出版社，2012.

［3］曾萬(wàn)連.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃和教育探討［J］.科教文匯，2012（4）.

G717

A

1005-6009（2016）29-0039-02

張?zhí)?，浙江省浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（浙江浦江，322200）教師，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新毜掠?/p>

*本文為浙江省金華市2013年度教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“中職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探究”（課題編號(hào)：JB201309395）的階段性研究成果。