李貞

【摘要】當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，尤其是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，其作為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變。近些年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)效果，本文將對(duì)此展開(kāi)深入的分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué)法 語(yǔ)法教學(xué)

從目前情況分析，高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的一部分，這也是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，新課改的推行對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中得到了全面的落實(shí)，從最大程度上改善以往英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。文章將重點(diǎn)探討高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用效果，為之后的應(yīng)用教學(xué)給予參考理論。

一、教學(xué)理論依據(jù)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)引起了極高的關(guān)注度，任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中發(fā)揮了極為關(guān)鍵性的作用，而這種教學(xué)法必須遵循一定的教學(xué)理論，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：其一，掌握第二語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行正常的交流，針對(duì)學(xué)習(xí)（learning）和習(xí)得（acquisition），屬于兩個(gè)學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)有意識(shí)的形態(tài)獲取知識(shí)，而習(xí)得則是學(xué)生通過(guò)交際形式，從而無(wú)意識(shí)狀態(tài)下掌握語(yǔ)言，學(xué)生要想真正掌握英語(yǔ)必須從習(xí)得層面著手，實(shí)施可理解性輸入；其二是構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，教師在教學(xué)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)作用，而大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生在特定情境下掌握，在此過(guò)程中教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，是自己下意識(shí)的通過(guò)交際獲取知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)理論需要注意一下幾個(gè)問(wèn)題：如注重以學(xué)生為主體、創(chuàng)設(shè)特殊教學(xué)情境、注重合作學(xué)習(xí)及提供足夠的學(xué)習(xí)資源。

二、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用

1.教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到了非常關(guān)鍵性的作用，為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前必須做好準(zhǔn)備工作，也就是教學(xué)的前任務(wù)，引入教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)能夠起到極大的幫助。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須為學(xué)生給予一定的教學(xué)情境，尤其是相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有益的，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生有更多的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，繼而在之后的交際中得到體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)情景教學(xué)法，也就是借助目的教學(xué)開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)。教學(xué)情境設(shè)置可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)知識(shí)能夠更好的理解及運(yùn)用。教師必須借助真實(shí)的環(huán)境，或是模擬教學(xué)情境，進(jìn)行語(yǔ)言教法，這樣才能促使語(yǔ)法教學(xué)能夠獲得更好的教學(xué)效果，更為生動(dòng)、直觀，具有趣味性。例如：以Unit5Very Vegetarian一文為例，該文中涉及到情態(tài)動(dòng)詞應(yīng)用，教師可以與學(xué)生共同完成這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞，可以一起分析情態(tài)動(dòng)詞應(yīng)用，例如：1.Sally：What did you see this time？Sam：A program on the meat industry.You shouldn，t eat meat，you know.教師在開(kāi)展這些情境動(dòng)詞應(yīng)用時(shí)可以設(shè)置問(wèn)題，比如What feeling are the modal verbs in this dialogue used to show？這些問(wèn)題設(shè)置對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到極大的幫助，讓學(xué)生更好的理解情態(tài)動(dòng)詞應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

2.循環(huán)教學(xué)流程。循環(huán)教學(xué)流程是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)所在，教師需要有效分配教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有效完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)可以從整體層面把握。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，同時(shí)將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選派小組成員進(jìn)行任務(wù)報(bào)告。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法進(jìn)行交流，學(xué)生在交際過(guò)程中針對(duì)自己不理解的問(wèn)題及時(shí)提出，而教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理，待討論活動(dòng)結(jié)束之后，教師將上述問(wèn)題進(jìn)行逐一解決，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法。針對(duì)循環(huán)教學(xué)流程而言，教學(xué)任務(wù)布置非常關(guān)鍵，關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施結(jié)果，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中提高參與度，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)相對(duì)而言比較枯燥，且具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，因而在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師必須立足現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更靈活掌握語(yǔ)法，提升教學(xué)趣味性，由此可以看出任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)揮了極為重要的作用，在之后的教學(xué)中可以大力推廣。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，并獲得了相對(duì)較好的應(yīng)用效果。本文中分析了任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理論以及實(shí)際應(yīng)用情況，進(jìn)一步促進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)獲得較好的應(yīng)用效果。

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