湯樹麗

【摘要】為了擴大新課程改革、深化素質(zhì)教育，各個學(xué)校就必須逐步將其的面向全體學(xué)生。在高中英語教學(xué)中，英語學(xué)困生是一個極為普遍存在的現(xiàn)象。因此，有效的提高高中英語學(xué)困生的英語自主學(xué)習(xí)自主能力一直受到英語教學(xué)者的重視，作為一名高中英語老師，我將針對實際教學(xué)中存在的情況進行分析，并探究培養(yǎng)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語學(xué)困生 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 策略

近年來，隨著英語在社會活動中的重要性的顯著提升，國內(nèi)外學(xué)者越來越重視對英語學(xué)習(xí)策略的研究。在我國，高中英語學(xué)困生現(xiàn)象普遍，因此對高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)策略進行研究具有極為現(xiàn)實的意義。文章將主要從實際的英語教學(xué)中對英語學(xué)困生運用有效的英語學(xué)習(xí)策略，從而極大的調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，并增加其學(xué)習(xí)的自信心，而這將會是提高高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

一、國內(nèi)外對高中英語學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的研究

在高中英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)困生在進行學(xué)習(xí)中長期受到漢語語法的影響，導(dǎo)致學(xué)生不自覺的將漢語模式同英語學(xué)習(xí)進行套用。同時英語學(xué)困生在英語的學(xué)習(xí)中沒有認知學(xué)習(xí)策略的意識，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)并沒有特別的興趣。其次，英語學(xué)困生沒有具體的英語學(xué)習(xí)目標，更沒有根據(jù)老師的教學(xué)要求而制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)困生總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的積極性，對英語學(xué)習(xí)也沒有足夠的信心，這就使英語學(xué)困生在遇到的學(xué)習(xí)困難時，難以調(diào)整心理狀態(tài)。英語學(xué)困生不高的成績也是影響其學(xué)習(xí)的另外一個因素，在英語交際中缺乏信心而不敢開口于交流，更別期望能尋得其他同學(xué)的極力幫助，并掌握科學(xué)的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1.認知策略的培養(yǎng)。為了更好地讓英語學(xué)困生識別并理解英語學(xué)習(xí)中的認知策略，英語教師應(yīng)該主要從幾個方面進行培養(yǎng)。其一，教師在平時的英語教學(xué)中需要大力解決一直困擾英語學(xué)困生的英語單詞背記難題。首先則需要教會學(xué)困生做到及時將英語學(xué)習(xí)中的重點高頻率單詞記錄到單詞本上，并采用聯(lián)想記憶法、對比記憶法以及語境記憶法加強對英語單詞的復(fù)習(xí)。此外，教會學(xué)生使用英語工具書也是相當?shù)闹匾?，這樣不僅可以豐富學(xué)生的視野以及詞匯量，同時還會增強學(xué)生的語境，從而起到強化英語記憶的目地。其二，英語教師應(yīng)該積極在學(xué)困生英語學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)英語文章的上下文語境以及各種構(gòu)詞法等對文章中出現(xiàn)的生詞癖詞進行合理的猜測。當學(xué)困生在進行英語聽力訓(xùn)練時，教師還需要積極的指導(dǎo)學(xué)困生利用聽力放音前幾分鐘迅速瀏覽問題及相關(guān)選項。帶著問題進行聽聽力，這樣將會極大的提高聽力水平。

2.情感策略的培養(yǎng)。通過相關(guān)英語教學(xué)研究可以知道，英語情感因素對英語學(xué)習(xí)有著極大的影響，良好的情感認識將會直接促進學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此只有加強對學(xué)困生英語情感的培養(yǎng)，才能更好的激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)生活中，英語老師需要實時的關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并努力的創(chuàng)造與學(xué)生間的關(guān)系，憑借熱情和寬容的心態(tài)來對待學(xué)困生，走進學(xué)困生的內(nèi)心，尊重其每一點進步，及時的給予表揚。當發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在問題時，教師應(yīng)當悉心的進行指導(dǎo)，并按照其水平設(shè)置相符合的英語題目，針對性的激發(fā)學(xué)困生對英語的敏感性，從而有效的提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)效率。

3.元認知策略培養(yǎng)。元認知策略主要是通過對學(xué)困生自我學(xué)習(xí)進行實時的反思，根據(jù)反思來合理的制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。這就需要教師根據(jù)實際情況創(chuàng)造英語教學(xué)形式，諸如：講座、班會或是演講等方式，讓學(xué)困生意識到英語在以后生活中的重要性，應(yīng)該積極并主動的學(xué)習(xí)英語。通過這些形式，還可以讓學(xué)困生認識到自身在英語學(xué)習(xí)中存在的不足之處以及有效的英語學(xué)習(xí)策略。教師需要指導(dǎo)學(xué)生制定合理并系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，并實時的對自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我反思和自我評價，從而逐漸的樹立起學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

三、運用評價策略促進學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力

英語的學(xué)習(xí)方法并不單一，一味的聽教師的講授并不能達到很好地效果。這就需要英語教師積極的鼓勵學(xué)困生尋找更多更加適合自己的英語學(xué)習(xí)道路來進行英語的學(xué)習(xí)。例如：積極觀看英語原聲電影或音樂、利用媒體播放器適時的播聽英語文章或英語對話等，對表現(xiàn)良好的學(xué)困生要進行表揚。英語教師需要定期的將學(xué)困生所學(xué)知識及進步情況進行反饋，從而進行教學(xué)評價。英語課程評價必須從人性化和多元化等方面進行合理的評價。在日常的學(xué)習(xí)中駕駛需要不斷的創(chuàng)設(shè)鼓勵契機，并建立學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案袋。同時還需要多與學(xué)困生家長進行溝通，從而相互促進學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)語

綜上所述，有效的學(xué)習(xí)策略能夠有助于提高英語學(xué)困生對英語的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)中，英語教師需要逐步的培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)情況，分析清楚英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的主要因素。運用各種英語學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而不斷地提高其自主學(xué)習(xí)能力。

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