宣 濤（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

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大學(xué)武術(shù)課程分層教學(xué)改革研究

宣 濤
（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法，訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等科研方法對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)高校武術(shù)選項(xiàng)課分層教學(xué)效果的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明，信息技術(shù)的運(yùn)用提高了高校武術(shù)選項(xiàng)課分層教學(xué)的效果，有利于學(xué)生終身體育思想的形成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；選項(xiàng)課；分層教學(xué)；效果

高校武術(shù)選項(xiàng)課在各個(gè)高校受到大學(xué)生的喜愛(ài)。關(guān)系到大學(xué)生終身體育思想的形成，很多學(xué)校在新課改的課程體系下，都進(jìn)行了分層教學(xué)。在這種背景下，提出運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步提高高校武術(shù)選項(xiàng)課分層教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究是很有必要的，具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1　研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，通過(guò)檢索中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)中與研究相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，并查閱有關(guān)書(shū)籍，了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前人研究的成果，為課題研究提供了理論依據(jù)和支持［1］。

1.2訪談法

電話訪談?dòng)嘘P(guān)專家和相關(guān)教師，專家提出了一些切實(shí)可行的信息技術(shù)下提高高校武術(shù)選項(xiàng)課分層教學(xué)效果的建議，教師提供反饋了很在多非信息技術(shù)下進(jìn)行分層教學(xué)的不足和弊端。

1.3實(shí)驗(yàn)法

選取參加學(xué)校武術(shù)選項(xiàng)課分層教學(xué)的兩個(gè)教學(xué)班，共100個(gè)學(xué)生。分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，進(jìn)行分組教學(xué)。學(xué)期開(kāi)始時(shí)進(jìn)行一次成績(jī)測(cè)試，學(xué)期末再進(jìn)行一次成績(jī)測(cè)試。其中實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在課下利用教師準(zhǔn)備好的學(xué)校武術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，預(yù)先讓學(xué)生了解不同水平組別上課時(shí)不同的教學(xué)目標(biāo)和組織、練習(xí)方法，以及練習(xí)中需要注意的問(wèn)題，然后再去上課。對(duì)照組的同學(xué)，不進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，直接去上課，只對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.4問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷通過(guò)效度和信度檢驗(yàn)后，制定反映教學(xué)效果的學(xué)生問(wèn)卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放和回收均到達(dá)統(tǒng)計(jì)要求。

1.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析［2］。

2　結(jié)果與分析

2.1信息技術(shù)下進(jìn)行分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（1）師生在原有分層教學(xué)模式下教學(xué)情況調(diào)查分析。對(duì)運(yùn)用分層教學(xué)模式的15所高校的30名教師進(jìn)行電話訪談，教師反映在沒(méi)有信息技術(shù)下的分層教學(xué)對(duì)教師要求很高。課堂教學(xué)中教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能給各個(gè)層次的學(xué)生充分指導(dǎo)，降低了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生方面，學(xué)生不能充分得到教師的課堂指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作不能給予糾正。課下也沒(méi)有教師進(jìn)行指導(dǎo)。從而導(dǎo)致不能保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）師生日常運(yùn)用信息技術(shù)情況調(diào)查分析。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也都實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化；學(xué)生通過(guò)自己電腦、機(jī)房也能從網(wǎng)上獲得必要的信息。這些都為在信息技術(shù)下進(jìn)行分層教學(xué)提供了必要的條件和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.2信息技術(shù)下與非信息技術(shù)下教學(xué)效果對(duì)比試驗(yàn)分析

（1）實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生成績(jī)比較分析

表1　實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生成績(jī)對(duì)照表

標(biāo)準(zhǔn)差 　1.93 　1.85 　2.81 　2.4 　0.07平均分值 　61.30 　60.70 　61.80 　44.1 　2.29 對(duì)照班 標(biāo)準(zhǔn)差 　1.64 　1.67 　2.58 　2.5 　0.07 P值 　　　＞0.05 ?。?.05 　　＞0.05 　?。?.05 　?。?.05

從表1可以看出：在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行的武術(shù)技能測(cè)試和身體素質(zhì)測(cè)試，兩組測(cè)試的成績(jī)沒(méi)有顯著性差異（P＞0.05）。兩個(gè)班學(xué)生的成績(jī)基本處于同一水平，沒(méi)有什么大的差別［3-4］。

（2）實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生成績(jī)比較分析

表2　實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生成績(jī)對(duì)照表

從表2可以看出：通實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)提升幅度高于對(duì)照組學(xué)生成績(jī)的提升速度。兩組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)表現(xiàn)出差異非常顯著（P＜0.01）。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)下進(jìn)行的分層教學(xué)效果明顯，更優(yōu)于非信息技術(shù)下分層教學(xué)的效果。

2.3學(xué)生在信息技術(shù)下進(jìn)行分層教學(xué)后反饋情況分析

（1）信息技術(shù)下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化情況。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查：93%的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣比以前有所提升。說(shuō)明在信息技術(shù)下的分層教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的提升起到了作用。

（2）信息技術(shù)下學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生能夠主動(dòng)的在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)了解課堂教學(xué)和練習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，有利于他們終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

（3）信息技術(shù)下學(xué)生與教師互動(dòng)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生曾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)向老師提問(wèn)，或者給老師提出過(guò)建議。說(shuō)明學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)這一途徑增加了與教師之間的互動(dòng)。有助于教師更好的了解學(xué)生的情況，有利于教師根據(jù)學(xué)生的情況制定出更好的教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效果。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

分層教學(xué)法有利于學(xué)生的武術(shù)技能和身體素質(zhì)的提高；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，有利于培養(yǎng)終身體育的思想；增加了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，使教學(xué)方法多樣化。

3.2建議

（1）領(lǐng)導(dǎo)要重視信息技術(shù)教學(xué)，完善設(shè)備，制定發(fā)展政策；

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師掌握信息技術(shù)知識(shí)并熟練運(yùn)用設(shè)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉留，張進(jìn)喜.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究分析［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（1）: 85—87.

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［3］紹斌，蔡玉軍，周日智.現(xiàn)代教育技術(shù)手段在體育術(shù)科教學(xué)中的應(yīng)用［C］.2008全國(guó)體育信息研討會(huì)論文集.106-114.

［4］鄭宏偉.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（5）: 81-83.

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

中圖分類號(hào)：H191

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 118

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0253–02

作者簡(jiǎn)介：宣濤（1983-）男，安徽蕪湖人，講師，研究方向：體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

Martial arts at the university of stratified teaching reform research

XUAN Tao
（Anhui Technical College Of Mechanical and Electrical Engineering， Wuhu Anhui 241000）

Abstract:The article USES the literature material law， interview law， questionnaire survey method，experimental method， mathematical statistics and logic analysis and other research methods of information technology to promote martial arts in higher education stratification teaching results of experimental study. Results show that the use of information technology to improve the effect of the layered teaching martial arts in higher education， is conducive to the formation of students' lifetime sports thought.

Keywords:Information Technology；swordplay；Layer teaching；Effect