[摘 要]孩子在4歲半開始進(jìn)行繪本閱讀將會影響他們的一生，作為我國重要的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，公共圖書館是繪本閱讀推廣的首要主體，本文論述了公共圖書館如何開展繪本閱讀推廣。

[關(guān)鍵詞]公共圖書館；繪本閱讀；閱讀推廣

[中圖分類號]G258.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B

[文章編號]1005-6041（2016）03-0065-03

1 引 言

瑪麗亞·蒙臺梭利是世界上最為著名的幼兒早期教育學(xué)家，也是蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人，她的教育理念被世界上大多數(shù)國家認(rèn)同和發(fā)揚(yáng)。她首先提出了兒童敏感期的概念，她認(rèn)為兒童大約從4歲半開始進(jìn)入閱讀敏感期，這一時(shí)期的孩子會對閱讀產(chǎn)生積極的興趣，會癡迷于各種帶文字和圖畫的東西，如果家長能夠正確引導(dǎo)和指引，孩子就會積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索。反之，如果錯(cuò)過了這一黃金閱讀期，將會給孩子的成長造成難以彌補(bǔ)的遺憾。世界上大部分國家，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，這一時(shí)期兒童的讀物，就是繪本。繪本是目前為止最好的，最適合孩子在閱讀敏感期閱讀的一類兒童讀物。

繪本，又稱圖畫書，是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事即圖畫與文字的合奏。繪本中的圖畫不再是點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只用繪畫來講故事。通過繪畫和文字的互動(dòng)，讓孩子們熟知生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喜愛并發(fā)現(xiàn)繪本所隱藏的深層含義，達(dá)到繪本所要表達(dá)的效果。

2 繪本閱讀的重要性

繪本最早誕生于19世紀(jì)的歐洲，當(dāng)時(shí)諸多一流作家和藝術(shù)家為孩子們撰寫故事的初衷是發(fā)現(xiàn)童年，贊美童心，崇尚天馬行空的想象力。其后繪本作為一種全新的故事形式在20世紀(jì)30年代流行于美國，如今在日本、韓國、中國等國家都掀起了閱讀繪本的熱潮。

繪本是撒播在兒童心理的一顆顆愛的種子，大多數(shù)繪本都有如下特點(diǎn)：1）以圖畫閱讀為主，以文字閱讀為輔；2）畫面優(yōu)美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶；3）故事貼近生活，簡單溫馨，字里行間洋溢著深深的暖意和愛心；4）書中形象生動(dòng)可愛，筆觸細(xì)膩，畫工精致，符合孩子們的喜好。所以沒有一個(gè)孩子不喜歡繪本的。

閱讀繪本會給兒童在心理、情感、美德和成長方面加以指導(dǎo)。閱讀繪本會讓孩子們的童年過得更加自在，快樂和自然。閱讀繪本會充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心與求知欲，幫助兒童通過圖畫人物和故事情節(jié)認(rèn)識自我、感受世界，會逐漸培養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，會促進(jìn)孩子們的審美意識、想象力、語言能力、生活能力等方面的提高。同時(shí)，繪本閱讀會有助于調(diào)整兒童情緒和心理狀態(tài)，重建孩子的行為模式[1]。

3 公共圖書館是繪本閱讀推廣的首要主體

少兒閱讀推廣是推動(dòng)、促進(jìn)少兒閱讀的系列活動(dòng)。少兒閱讀推廣的主要任務(wù)是讓少兒盡早接觸閱讀、習(xí)慣閱讀、愛上閱讀，并發(fā)揮引導(dǎo)作用。它的核心理念是：鼓勵(lì)兒童閱讀經(jīng)典作品，同時(shí)尊重兒童自主選擇讀物的權(quán)利，積極引導(dǎo)兒童進(jìn)入書本的世界。公共圖書館作為培養(yǎng)少兒閱讀興趣，提供閱讀資源的教育陣地，是少兒閱讀推廣的重要參與者。

在歐洲及美、日、韓等國家和我國港澳臺地區(qū)，繪本閱讀早已成為少兒閱讀推廣的主要手段，形成了成熟的推廣模式，甚至成為全社會共同參與的活動(dòng)。比如：美國的“出生閱讀計(jì)劃”，英國的“閱讀起步走”運(yùn)動(dòng)，德國的“閱讀測量尺”，臺北市立圖書館推出臺灣特色的“閱讀起步走”計(jì)劃，為幼兒家庭贈(zèng)送閱讀禮袋等。這些活動(dòng)都是由本國的公共圖書館推動(dòng)或支持開展起來的。相比其他國家，我國公共圖書館繪本閱讀推廣工作起步較晚。公共圖書館作為我國重要的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，理應(yīng)成為繪本閱讀推廣的組織者、活動(dòng)的積極推動(dòng)者。聯(lián)合國教科文組織的《公共圖書館宣言》（1994）將“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”作為公共圖書館主要使命的第一條，這應(yīng)該是公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣的一個(gè)理論源頭。在少兒繪本閱讀推廣主體中，圖書館與其他推廣主體，如家庭、學(xué)校和其他社會結(jié)構(gòu)相比較，公共圖書館因?yàn)閾碛胸S富的繪本文獻(xiàn)資源、優(yōu)良的館舍環(huán)境、寶貴的閱讀推廣活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的繪本導(dǎo)讀館員，在繪本閱讀推廣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。所以現(xiàn)階段我們應(yīng)將公共圖書館作為繪本閱讀推廣的首要主體。圖書館以繪本為工具和媒介開展早期閱讀推廣，為切實(shí)保障學(xué)齡前兒童的文化權(quán)益，向其提供均等、便利服務(wù)開辟出了一條有待探索卻前景無限的嶄新路徑[2]。

4 公共圖書館如何開展繪本閱讀推廣

我國公共圖書館繪本閱讀推廣工作雖然起步較低，但是現(xiàn)在也取得了可喜的成果，比如：廣州圖書館開展的“愛繪本愛閱讀”系列兒童繪本閱讀推廣活動(dòng)，溫州市少年兒童圖書館創(chuàng)辦的“毛毛蟲上書房”，佛山市圖書館人“蜂蜂故事會”，江陰市圖書館以“幸福生活從閱讀開始”為理念，以“溫馨的閱讀，幸福的種子”為主題，打造“幸福的種子”兒童閱讀推廣品牌等。這些經(jīng)典的案例為我們提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，在我國公共圖書館推廣繪本閱讀，可以從以下幾個(gè)方面展開。

4.1 成立專門繪本閱覽室，圖書分類要合理

每一個(gè)公共圖書館都應(yīng)該擁有一個(gè)專門繪本閱覽室，它的設(shè)置應(yīng)遵從自由活潑、溫馨舒適和安全性的兒童閱讀理念。繪本閱覽室的空間布置宜采用色彩明快、充滿童趣的風(fēng)格，應(yīng)注重知識性與趣味性的和諧統(tǒng)一。比如裝修風(fēng)格應(yīng)簡單明快，書架布置安全合理，桌椅擺設(shè)舒適溫馨，當(dāng)然清新的植被也應(yīng)該被考慮在內(nèi)，總之應(yīng)營造一個(gè)寬松自由的閱讀氣氛，打造一個(gè)生動(dòng)活潑的閱讀環(huán)境。

繪本的分類不同于普通圖書，因?yàn)槔L本的閱讀者是兒童，兒童成長的不同階段其生理、心理都會發(fā)生不同的變化，其對繪本閱讀的要求也有所不同。要對繪本進(jìn)行分類，首先要熟悉分級閱讀理念和體系，這是在國外比較成熟的一套閱讀模式和理念。我國的分級閱讀始于2007年“橋梁書”的引進(jìn)，首先按照兒童的心智年齡來分級是最基本的一種分級方法。按照兒童的成長規(guī)律，分為嬰兒、幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生四個(gè)閱讀階段，當(dāng)然每個(gè)階段還可以進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。再次可以根據(jù)繪本內(nèi)容來分，比如可以分為認(rèn)識自我、交友、獨(dú)立性格、心理過程、情緒管理，好習(xí)慣好品質(zhì)、認(rèn)識世界、哲學(xué)哲理類等，這個(gè)分類描繪兒童生活成長的方方面面，對兒童的身心發(fā)展有著潛移默化的積極影響。

4.2 熟悉繪本市場，制定科學(xué)合理的采購制度

閱讀從選書開始。目前我國兒童繪本市場起步比較晚，但是發(fā)展比較快，以至于整個(gè)繪本市場出現(xiàn)了良莠不齊的情況，所以我們在采購繪本時(shí)應(yīng)格外注意。每一個(gè)圖書館都應(yīng)制定一套科學(xué)合理的繪本采購制度：1）盡量優(yōu)先選擇國外引進(jìn)的經(jīng)典暢銷作品，比如獲得美國“凱迪克獎(jiǎng)”的作品?！皠P迪克獎(jiǎng)”是美國最具權(quán)威的繪本獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)作品皆是公認(rèn)的好作品，因此得到該獎(jiǎng)項(xiàng)的作品，必然成為當(dāng)年最暢銷的繪本。還有獲得英國的“凱特·格林威獎(jiǎng)”、德國的繪本大獎(jiǎng)、國際安徒生獎(jiǎng)畫家獎(jiǎng)的作品。2）應(yīng)選擇國內(nèi)外優(yōu)秀繪本藝術(shù)家的作品，國外的如李歐·李?yuàn)W尼、莫里斯·桑達(dá)克、大衛(wèi)·威斯納、松居直，國內(nèi)如熊亮、熊磊等作家。3）應(yīng)選擇著名出版社的作品。一些著名出版社，比如接力出版社、二十一世紀(jì)出版社、少兒出版社、湖南少兒出版社等出版的繪本，內(nèi)容好，質(zhì)量高。4）應(yīng)選擇符合孩子心智發(fā)展需要的作品，比如“小熊寶寶系列”是關(guān)注日常生活教育的繪本，小兔湯姆系列、小鄂狼系列是關(guān)注心理健康的繪本等。5）優(yōu)先選擇口碑好的手繪本。手繪本比電腦做出來的繪本藝術(shù)價(jià)值大。

4.3 開展豐富的繪本閱讀推廣活動(dòng)，建立繪本閱讀推廣品牌

1）公共圖書館具有豐富的繪本閱讀資源，可以給少兒讀者提供最基本的、便捷方便的繪本借閱服務(wù)。2）公共圖書館應(yīng)根據(jù)兒童特點(diǎn)組織形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。圖書館可以通過繪本書目推介、繪本閱讀宣傳等活動(dòng)全方位推進(jìn)兒童閱讀。還可以通過繪本知識講座、兒童故事會、角色扮演、親子共讀、繪本創(chuàng)作、繪本漂流、繪本治療等一系列閱讀活動(dòng)讓兒童愛上繪本，指導(dǎo)他們開展自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)幫助孩子加深對作品的理解，將閱讀納入自己的成長。3）利用QQ、微信等平臺推廣繪本閱讀。當(dāng)前，QQ和微信已經(jīng)成了人人不可或缺的即時(shí)通信工具，深受大眾的喜愛和追捧。而公共圖書館利用QQ、微信平臺可以宣傳展示自我，為用戶提供方便的閱讀推廣服務(wù)。公共圖書館在進(jìn)行繪本閱讀推廣過程中，可以利用QQ、微信公眾平臺，定時(shí)發(fā)布優(yōu)秀閱讀理念，推薦優(yōu)秀繪本和書評，提供電子繪本，開展實(shí)時(shí)繪本閱讀講座等。各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)通過此平臺源源不斷地傳送出去并及時(shí)反饋回來，有效地影響和引導(dǎo)著讀者，讓讀者從被動(dòng)閱覽到主動(dòng)閱讀。4）建立繪本閱讀圖書館網(wǎng)站，為繪本閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)提供良好的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地。5）大膽實(shí)踐，周密策劃，加強(qiáng)與家庭、學(xué)校等各社會機(jī)構(gòu)合作，走出圖書館，聯(lián)絡(luò)各種媒體，組織開展各種形式的繪本閱讀推廣活動(dòng)，逐步建立被學(xué)校、家長和孩子們所熟知認(rèn)同的繪本閱讀推廣品牌。

4.4 精通兒童心理，培養(yǎng)繪本閱讀專門館員

繪本閱覽室應(yīng)配備數(shù)名專門館員。負(fù)責(zé)繪本閱讀推廣的圖書館館員應(yīng)具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)熟知兒童閱讀心理，在繪本選擇、繪本導(dǎo)讀方面也應(yīng)該頗有經(jīng)驗(yàn)。館員首先應(yīng)該是個(gè)有愛心的兒童心理專家，面對不同年齡的孩子，了解并熟知他們的閱讀需求及閱讀愛好是什么。再次館員應(yīng)潛心閱讀國內(nèi)外眾多一流作家的經(jīng)典繪本作品，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展自己的閱讀視野，逐步建立起自己的繪本選擇推薦能力，對繪本作品有獨(dú)到的眼光和判斷能力。

4.5 加強(qiáng)與外界合作，推動(dòng)自身發(fā)展

繪本閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要家庭、學(xué)校、圖書館、社會四大主體共同協(xié)作配合，才能共同推進(jìn)兒童繪本閱讀的發(fā)展。在對兒童進(jìn)行繪本閱讀推廣過程中，公共圖書館宜采取“引起來”與“走出去”相結(jié)合的方式。我們要突破思維定勢，借鑒一些商業(yè)教育機(jī)構(gòu)在繪本閱讀推廣方面的資源和寶貴經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)與家庭、學(xué)校、社會各機(jī)構(gòu)建立有效的合作機(jī)制，建立兒童繪本閱讀推廣聯(lián)盟，以更加靈活的方式將各類繪本閱讀推廣活動(dòng)推送給身邊的孩子。同時(shí)我們在繪本閱讀活動(dòng)舉辦過程中，通過與政府機(jī)構(gòu)、幼兒園、出版機(jī)構(gòu)、媒體、早期教育機(jī)構(gòu)的合作，不斷推動(dòng)自身的發(fā)展，為兒童閱讀活動(dòng)奠定良好的社會基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的社會效益。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳 蔚.基于繪本的公共圖書館兒童閱讀推廣[D].江蘇：南京大學(xué)，2012.

[2]王方園.公共圖書館利用繪本推廣早期閱讀策略研究[J].圖書館工作與研究，2015（1）：105—108.

[收稿日期]2016-03-09

[作者簡介]劉曉霞（1978—），女，館員，本科，濟(jì)寧市圖書館。