王衛(wèi)星++孔令兵++羅潔

文章編號：1674-120X（2016）02-0017-01收稿日期：2015-12-02

一、案例背景 小杰是個特別有個性的學(xué)生，任性、調(diào)皮、好動、倔強(qiáng)、不服管教，對老師的話經(jīng)常置若罔聞，軟硬不吃，很少在課上不被特別關(guān)注。他的運動能力處在良好狀態(tài)，有些項目拿優(yōu)秀也不在話下，當(dāng)然，這還要看他是否樂意展示出他的能力。印象最深的是有一次素質(zhì)測評，當(dāng)他知道一分鐘跳短繩的優(yōu)秀成績是150個之后，測試時，他跳到142個就不再繼續(xù)跳下去。明明能很輕松就能得優(yōu)秀的學(xué)生，卻只給我一個及格的成績。因此當(dāng)時沒有記錄他的成績，我讓他重測，我親自計數(shù)。那次，他難得沒有頂嘴，笑嘻嘻很配合地拿起繩子等待我的發(fā)令。計時開始后，小杰10秒鐘跳了40個，之后開始了不斷地跳“死繩”，不斷地問“好了吧？時間到了吧？”讓人無語，就這樣他還跳了95個。50米測試前，我找到了小杰，曉之以理，動之以情，和他談了10分鐘，主要目的是希望他能全力以赴跑出他最好的成績，看他一副乖寶寶樣，我以為沒有白談一場。測試時，我在終點不停地為他加油，可任我喊破嗓子，他仍舊保持著自己的節(jié)奏跟在別人后面，以9秒5的成績跑到終點。而以我對他的了解，他完全可以跑到7秒8左右，可他就給我跑出了這樣一個“奇葩”的成績。關(guān)于他的故事真的是太多太多，我是哄也哄了，罵也罵了，有時會有點成效，但大多的收獲是無奈。

二、情景描述 2014年初，班級改革了“三好學(xué)生”評比方法，不再集體評定，學(xué)生可以積極參與學(xué)校組織的各項活動，語文閱讀考級、體育技能考級、參加班級活動等以獲得更多的“啟航卡”，達(dá)到相應(yīng)數(shù)量的“啟航卡”便可獲得“三好學(xué)生”的榮譽稱號。我們?nèi)握n教師也可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況以“啟航卡”進(jìn)行獎勵。這項舉措給學(xué)生的學(xué)練帶來了動力，他們在課上鍛煉更加積極、主動，對體育項目測評的等更加關(guān)心。用“啟航卡”的激勵方法讓我在體育課上成功地“改造”了幾個調(diào)皮分子，在我們共同的約定下，他們非常開心地收獲了由我頒發(fā)的“啟航卡”。然而這對小杰似乎沒什么效果。又到了素質(zhì)測評時段，每節(jié)課上的“課課練”都安排了相關(guān)的測評項目練習(xí)。在一次仰臥起坐練習(xí)中，我和小杰合作，幫他按腳、數(shù)數(shù)。根據(jù)我的判斷，小杰只要認(rèn)真練習(xí)，完全可以達(dá)到良好。那天，他也挺給我面子的，認(rèn)真進(jìn)行了練習(xí)，1分鐘做了45個，比上一年多做了12個。在那節(jié)課下課的小結(jié)時，我狠狠地夸了小杰，并獎勵了他一張“啟航卡”。他在同學(xué)們的掌聲中一搖一晃地走了上來，笑嘻嘻地接過我遞給他的卡，給大家做了一個鬼臉，然后小心翼翼地把卡收進(jìn)了口袋，最后用手按了按。看到這個情況，我會心地笑了，趁熱打鐵，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我和小杰重新開始了我們的約定：如果在測試中小杰能將仰臥起坐做到56個，我還會獎勵一張“啟航卡”給他。

到了仰臥起坐測試的日子，小杰來找我：“老師，你說我的仰臥起坐做到56個就發(fā)‘啟航卡給我，算話嗎？”“算，當(dāng)然算了！不僅是仰臥起坐，下次課的50米測試你如果能跑到7秒8，我還會獎勵一張給你！”測試開始，我特意站在小杰身邊，這一次，他做了62個！第二天的50米跑，他跑出了7秒2的優(yōu)秀成績。按我們的約定，我將兩張“啟航卡”獎勵給他，并在技能考級卡上蓋上了相應(yīng)數(shù)量的“體育星”（三顆“體育星”可以兌換一張“啟航卡”）的笑臉。在后面的測試中，我沒有再用“啟航卡”去激勵他，但小杰仍然全力以赴，一分鐘跳繩162個，50米×8往返1分32秒，坐位體前屈195。當(dāng)我告訴他在這些成績里，如果他的仰臥起坐再多做3個就能得優(yōu)秀時。在一周后的體育課上他主動要求重新測試，最終以67個的成績達(dá)到了優(yōu)秀。

三、案例分析與思考每一個人都愛聽贊美，包括我們成年人，希望自己的工作能得到別人的認(rèn)可和贊美。而對于未成年的學(xué)生來講更是樂意聽贊美的聲音，所以我們要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的特長、興趣以及其他表現(xiàn)良好的地方，用他們喜歡的方式給予贊美和鼓勵。教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的優(yōu)點，鼓勵和督促學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點彌補(bǔ)不足，建立起對體育課程學(xué)習(xí)的自信心，形成對課程的興趣以及學(xué)習(xí)上的成功感。所以要想達(dá)到目的就不要吝惜表揚，通過一段時間的培養(yǎng)，他們就會形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的自我意象，那么學(xué)生也就如我們所愿變得優(yōu)秀起來了。在課堂上我們要及時、正確、正面地對學(xué)生個體進(jìn)行評價，肯定其點滴的成功之處，讓他們品嘗成功的喜悅，那么他們學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效率就會不斷得到提高。借用“啟航卡”的顯性評價方式，學(xué)生樂意接受，渴望得到，“循心來引導(dǎo)、循心來教育”，小杰在測試活動中的態(tài)度轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了這一點。