張學(xué)芳++陳萬元

摘要：高職教育的園區(qū)主要是以高職院校、科研機(jī)構(gòu)作為基礎(chǔ)的知識、高科技園區(qū)，更是伴隨我們國家高等教育快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新事物。在我國，高職教育園區(qū)開始建設(shè)為2002年，例如典型的有廣州高職教育園區(qū)、常州高職教育園區(qū)等等。但因?yàn)楦呗毥逃龍@區(qū)在我國興起才短短十多年，各個(gè)方面仍不是非常成熟。本文基于我們國家高職教育園區(qū)的集體化辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)改革意見。

關(guān)鍵詞：高職；園區(qū)辦學(xué)；優(yōu)化方式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）016-000-01

教育園區(qū)也稱為職教城，是職業(yè)教育集約化的一種新發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前國內(nèi)已構(gòu)建的高職教育園區(qū)已多達(dá)十多個(gè)，如廣州高職教育園區(qū)、常州高職教育園區(qū)，內(nèi)蒙古高職教育園區(qū)等等。

一、高職教育園區(qū)辦學(xué)的特點(diǎn)

1.方式多元

通過，我們國家的高職教育園區(qū)有以下幾種建設(shè)模式：

第一種，政府投資。如天津市的生態(tài)高教園區(qū)，由政府負(fù)責(zé)出資建設(shè)，之后再交至各個(gè)進(jìn)入高職院校使用、自主管理。

第二種，社會(huì)投資。此模式一般是由一個(gè)或是幾個(gè)企業(yè)一起投資創(chuàng)建的，由學(xué)校租賃土地，各個(gè)高職院校擁有辦學(xué)、使用權(quán)。

第三種，多樣性投資。在這樣方式中，政府主要提供政策支持，學(xué)校通過土地置換、銀行貸款、后勤社會(huì)化得到了相應(yīng)的建設(shè)資金。例如常州高職教育園區(qū)就采用這種園區(qū)化辦學(xué)方式。

2.部分資源可共享

高職教育園區(qū)的集群化辦法，其目的在于資源的共享，通過這些年的嘗試也取得了一定的成績。就以廣州高職教育園為例來說，這些年，教育園區(qū)一共完成了三個(gè)平臺建設(shè)：

一是公共教育信息平臺的構(gòu)建。通過幾大學(xué)校的一起努力程度，擁有了兩萬G容是圖文信息系統(tǒng)以及三百多萬冊 的圖書資源信息平臺。二是公共教育科技技術(shù)的平臺已完成，構(gòu)建了全功能高職教育園區(qū)的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。三是公共教育科技的服務(wù)平臺。如培訓(xùn)管理中心、創(chuàng)新服務(wù)中心等。

二、當(dāng)前高職教育園區(qū)化辦學(xué)所存在的問題

1.總體規(guī)劃不科學(xué)，浪費(fèi)資源

我們國家的高職教育園區(qū)沒有科學(xué)的總體規(guī)劃，在規(guī)模上普遍過大，造成了土地資源的極度浪費(fèi)。當(dāng)前，我們國家高職院校沒有大小，為達(dá)到評估的指標(biāo)，各種硬件設(shè)施一定要達(dá)到評估的指標(biāo)，如常州高職教育園區(qū)，園區(qū)內(nèi)5所高職院校，每一所都有獨(dú)立的圖書館、運(yùn)動(dòng)場等，而且造價(jià)均不菲，而這些資源的利用不足，給教育資源帶來了極大浪費(fèi)。

同時(shí)，各個(gè)教育教學(xué)資源建設(shè)沒有總體規(guī)劃，信息資源凌亂、利用率不高，資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。如內(nèi)蒙古教育園區(qū)，園區(qū)的幾所院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于自管、自用的狀態(tài)下，主要用來輔助課堂教學(xué)，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的資源少。而這些都影響現(xiàn)代教學(xué)的總體效果。

2.教學(xué)資源共享度不足

當(dāng)前，雖然高職教育園區(qū)的教育資源共享度有了一定的進(jìn)展，但是仍是處在資源共享的一個(gè)初級階段?，F(xiàn)有的共享也主要集中在圖書信息資源以及選修課的共享上，一般都只是停留在一個(gè)較低層次的水平上，共享的內(nèi)容單一。

三、高職教育園區(qū)辦學(xué)優(yōu)化方式

1.開展專業(yè)的集中工程，優(yōu)化專業(yè)布局

專業(yè)建設(shè)可以說是高職教育園區(qū)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)保證，是資源整合的重、難點(diǎn)。在園區(qū)內(nèi)，各個(gè)高職院校的現(xiàn)有專業(yè)有著自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢，也有相類似的專業(yè)。即有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也有新興產(chǎn)生的專業(yè)。園區(qū)需要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新、集體教育的發(fā)展思路，加快專業(yè)的構(gòu)建，并對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化布局。

以常州高職教育園區(qū)為例，為適應(yīng)長三角區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，結(jié)合高校的特點(diǎn)，將部分專業(yè)做好、做優(yōu)，構(gòu)建酒店管、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)等十二項(xiàng)專業(yè)。適應(yīng)長三角的產(chǎn)業(yè)，結(jié)合基礎(chǔ)條件開展創(chuàng)新專業(yè)，重點(diǎn)構(gòu)建電子商務(wù)、物流管理等幾大專業(yè)。

2.豐富資源共享內(nèi)容

（1）加大課程的互相選擇以及學(xué)分互相認(rèn)可的制度

可以借用一些選修課的成功互上選擇的經(jīng)驗(yàn)，明確共享的課程并構(gòu)建選課的制度，從高職教育園區(qū)管理委員會(huì)帶頭處理，一起探究學(xué)分的相互認(rèn)可工作，一些相互學(xué)分包括的課程有：選修課、各個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢課程、公共課等等。這樣不單可以豐富資源的共享內(nèi)容，同時(shí)也可體現(xiàn)學(xué)校的特色。

（2）加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室資源共享、利用

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是高職院校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平、配置情況、利用效率等均可體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平、物色。根據(jù)調(diào)查，一些教育園區(qū)，在前期投資規(guī)劃時(shí)，每個(gè)院校都配置了多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，且配備的器材齊全，但利用率卻不理想。 因此應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室資源共享，避免低水準(zhǔn)的重復(fù)構(gòu)建，可提升資源的有效利用率，提升辦學(xué)的效益。

3.教育園區(qū)建設(shè)模式要具有特色化

我們國家的地區(qū)發(fā)展差異比較大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色也非常明顯，職業(yè)教育發(fā)展史以及水平各自有所差異，園區(qū)在人才培養(yǎng)、辦學(xué)、內(nèi)部管理評價(jià)等方式方面不一樣，只有創(chuàng)新改革培育園區(qū)的優(yōu)勢，同時(shí)把優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成為特色才可推動(dòng)職教園區(qū)內(nèi)涵的發(fā)展。因此，園區(qū)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)以及發(fā)展的需求，以培養(yǎng)技術(shù)型人才，不單可提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也打造了職業(yè)教育的品牌。

四、結(jié)語

綜上，教育園區(qū)的辦學(xué)是高職教育發(fā)展的一種方式，有著園區(qū)特性，可以園區(qū)教育作為主線，構(gòu)建職業(yè)教育的集聚地，以優(yōu)質(zhì)的高職資源向職教園區(qū)集聚方式形成集中的發(fā)展態(tài)勢，實(shí)現(xiàn)資源的共享，開放教學(xué)資源，以更好地發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，來促進(jìn)職業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生在校內(nèi)提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的理論知識和社會(huì)實(shí)踐更好地結(jié)合起來，搭建形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的溝通平臺，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

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