許丹妮，王冰潔，趙立文，沈海龍，郝吉慶

（1.安徽醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 合肥 230032；2.安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，安徽 合肥 230032）

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當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系下醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀及改善對(duì)策

許丹妮1，王冰潔1，趙立文1，沈海龍1，郝吉慶2

（1.安徽醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 合肥 230032；2.安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，安徽 合肥 230032）

摘要：目的 通過了解醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀來發(fā)現(xiàn)其中的問題，并探討影響因素，進(jìn)而提出改善對(duì)策，以完善我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的教育模式。方法 采用程嶺紅編制的青少年學(xué)生責(zé)任心量表［1］以及USLR量表［2］對(duì)部分醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 醫(yī)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)狀況總體上較好，但在責(zé)任心的各個(gè)方面均差于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（P＜0.05），其中專業(yè)因素、報(bào)考醫(yī)學(xué)院校的原因、是否為獨(dú)生子女、社會(huì)實(shí)踐完成方式、學(xué)校是否開展責(zé)任教育活動(dòng)以及社會(huì)因素這些方面均對(duì)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)有影響。結(jié)論 注重社會(huì)實(shí)踐、改善學(xué)校教育體系、加強(qiáng)家庭和社會(huì)的正面引導(dǎo)可以提高醫(yī)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)患關(guān)系；醫(yī)學(xué)生；責(zé)任意識(shí)

近年來，醫(yī)學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展，但頻頻曝光的醫(yī)療關(guān)系惡化的案例卻引人注目。2012年由中國醫(yī)院協(xié)會(huì)和中國醫(yī)院協(xié)會(huì)醫(yī)療法制專業(yè)委員會(huì)共同完成的一份調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從2003年到2012年的10年中，中國暴力傷害醫(yī)生事件共發(fā)生了40起，醫(yī)療糾紛愈演愈烈，醫(yī)患關(guān)系處于超緊張狀態(tài)［3］。這雖與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，患者參與意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、維權(quán)意識(shí)的逐漸增強(qiáng)有關(guān)，但也與醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任意識(shí)密切相關(guān)。前不久，著名心血管病專家胡大一教授在與記者的談話中也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)［4］。一些醫(yī)護(hù)人員出現(xiàn)操作不規(guī)范、診療思維混亂、觀察不夠細(xì)致、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不足等問題也會(huì)引起醫(yī)患關(guān)系緊張。醫(yī)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其責(zé)任意識(shí)關(guān)系到社會(huì)醫(yī)療的水平。為了解當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系及醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀，我們開展了醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的調(diào)查，現(xiàn)介紹如下。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在

1.2研究方法

本文在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了醫(yī)學(xué)生及非醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)調(diào)查問卷，并就醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀對(duì)部分教師進(jìn)行了調(diào)查訪談。本次調(diào)查中使用程嶺紅編制的青少年學(xué)生責(zé)任心量表以及USLR量表，問卷采用5點(diǎn)計(jì)分（從很不符合到完全符合），從一般責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任心、個(gè)人責(zé)任心、總體責(zé)任心、生命責(zé)任心5個(gè)維度評(píng)判醫(yī)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀。研究對(duì)象在各維度上的得分越高表明責(zé)任心越強(qiáng)，得分越低表明責(zé)任心越弱。調(diào)查問卷結(jié)果輸入Excel 2007中，使用SPSS17.0進(jìn)行主成分分析，研究全程進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制，以保證分析的準(zhǔn)確性。

2　醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀

2.1醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的總體狀況

責(zé)任意識(shí)是個(gè)人對(duì)自己應(yīng)履行的各種義務(wù)及應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的自我意識(shí)及自覺程度，它包含3個(gè)層面：首先要自律，即對(duì)自己負(fù)責(zé)；其次要有同情心，就是要關(guān)心和關(guān)注他人；再次是對(duì)社會(huì)責(zé)任高于對(duì)自己的責(zé)任，這是責(zé)任意識(shí)中的最高層次［5］。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)狀況總體上較好，90.3%的醫(yī)學(xué)生表示應(yīng)該做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人，89.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)才是擁有美好未來的保證，94.0%的醫(yī)學(xué)生關(guān)心家人的身體健康，91.9%的醫(yī)學(xué)生能夠做到遠(yuǎn)離毒品。但同時(shí)我們也看到醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在各個(gè)方面的責(zé)任心均有顯著性差異（P＜0.05），醫(yī)學(xué)生在一般責(zé)任心、個(gè)人責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任心、生命責(zé)任心以及總體責(zé)任心方面均低于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（P＜0.05）。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中的女生比男生的責(zé)任意識(shí)高（P＜0.05），尤其在一般責(zé)任心和個(gè)人責(zé)任心方面。

2.2醫(yī)學(xué)生在責(zé)任意識(shí)方面存在的問題

從調(diào)查結(jié)果來看，醫(yī)學(xué)生在責(zé)任意識(shí)方面仍存在很多問題，這可能與當(dāng)前社會(huì)的文化環(huán)境、學(xué)校教育及其他多種因素有關(guān)。在種種不良因素的影響下，醫(yī)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)在一點(diǎn)一點(diǎn)地被削弱。醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)在不能履行自己的職責(zé)、以自我為中心、考試作弊、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、太過依賴他人、目標(biāo)不明確、亂丟垃圾、不遵守課堂紀(jì)律等，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.2.1自我責(zé)任認(rèn)知不足 對(duì)自我責(zé)任的認(rèn)知是履行責(zé)任的前提。當(dāng)前醫(yī)學(xué)生對(duì)自己的責(zé)任認(rèn)知不足，只有56.2%的醫(yī)學(xué)生表示能夠?qū)ψ约旱呢?zé)任有清楚的認(rèn)識(shí)，還有30.0%的醫(yī)學(xué)生不確定對(duì)自己的職責(zé)是否了解。有28.4%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為多一事不如少一事，69.1%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為承擔(dān)責(zé)任是一件痛苦的事，25.7%的醫(yī)學(xué)生不能做好自己分內(nèi)的事，37.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為管好自己的事情就好，別人的事情和自己沒什么關(guān)系。由此可見，醫(yī)學(xué)生尚不能對(duì)自己的責(zé)任有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人和社會(huì)不夠關(guān)心。

2.2.2目標(biāo)不明確，意志不堅(jiān)定 僅有35.1%的醫(yī)學(xué)生可以確定地說他們有明確的人生目標(biāo)，尚有74.3%的醫(yī)學(xué)生對(duì)自己的未來不太關(guān)心。除此之外，在面對(duì)困難時(shí)醫(yī)學(xué)生的意志力也不夠堅(jiān)定。有62.8%的醫(yī)學(xué)生表示學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)自己通常會(huì)選擇放棄，還有49.6%的醫(yī)學(xué)生常常為自己的過失行為找借口。

2.2.3社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄 責(zé)任意識(shí)包括很多方面，其中社會(huì)責(zé)任意識(shí)的高低最能體現(xiàn)一個(gè)人責(zé)任心的強(qiáng)弱。社會(huì)責(zé)任意識(shí)體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如熱愛集體、愛護(hù)同伴、正義感強(qiáng)、道德高尚等。調(diào)查結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)生在社會(huì)責(zé)任方面的表現(xiàn)不盡如人意。只有61.1%的醫(yī)學(xué)生樂意參加環(huán)保宣傳活動(dòng)，有近20.0%的醫(yī)學(xué)生表示不喜歡參加社團(tuán)活動(dòng)，40.6%的醫(yī)學(xué)生看到別人亂丟垃圾不會(huì)加以制止，47.3%的醫(yī)學(xué)生對(duì)同學(xué)上課說話的狀況不會(huì)制止，73.6%的醫(yī)學(xué)生表示不能或不確定自己會(huì)不會(huì)指出公共場(chǎng)合下別人的偷盜行為等。種種結(jié)果均表明，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感和正義感及“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高尚情操，他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)比較淡薄。

2.2.4忽視對(duì)自我健康的管理 身體是革命的本錢，尤其對(duì)醫(yī)學(xué)生來說，擁有一個(gè)健康的身體十分重要。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生并沒有像我們想像的那樣重視自己的健康。只有58.2%的醫(yī)學(xué)生會(huì)堅(jiān)持鍛煉身體，38.8%的醫(yī)學(xué)生能夠堅(jiān)持早睡早起，68.1%的醫(yī)學(xué)生決心遠(yuǎn)離肥胖，60.6%的醫(yī)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)關(guān)注內(nèi)心的成長。與普通人相比，他們本應(yīng)該更加注重自己的健康，但由于學(xué)習(xí)忙碌等原因，使他們沒有足夠時(shí)間鍛煉身體，無法保持健康的生活方式。

3　影響醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的因素

3.1專業(yè)因素

調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)生的一般責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任心、個(gè)人責(zé)任心、總體責(zé)任心、生命責(zé)任心均低于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（P＜0.05）。分析原因，可能是醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重，大多數(shù)時(shí)間放在課業(yè)活動(dòng)中，參與人文教育和社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間總體少于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，致使關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的程度低于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。3.2報(bào)考醫(yī)學(xué)院校的原因在不同維度的得分比較（見表1）

表1　報(bào)考醫(yī)學(xué)院校的原因在不同維度的得分比較（±s，分）

表1　報(bào)考醫(yī)學(xué)院校的原因在不同維度的得分比較（±s，分）

維度　謀生手段興趣所致　父母逼迫一般責(zé)任心個(gè)人責(zé)任心社會(huì)責(zé)任心生命責(zé)任心追求理想　　專業(yè)調(diào)劑FP 0.000 0.002 0.000 0.001 4.05±0.43 4.06±0.47 3.95±0.41 4.05±0.43 3.84±0.50 3.86±0.54 3.82±0.47 3.85±0.53 3.90±0.43 3.88±0.45 3.71±0.47 3.89±0.40 3.88±0.40 3.79±0.48 3.67±0.50 3.79±0.53 3.69±0.45 3.75±0.40 3.65±0.42 3.73±0.42 5.338 4.408 5.633 4.747

報(bào)考醫(yī)學(xué)院校的原因在一般責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任心、個(gè)人責(zé)任心、生命責(zé)任心維度上比較，均存在顯著性差異（P＜0.05）。分析原因，可能是以追求理想為報(bào)考理由的醫(yī)學(xué)生能夠更加嚴(yán)格地要求自己，在生活學(xué)習(xí)中不斷提升專業(yè)水平和人文素養(yǎng)，為成為一名合格的醫(yī)生做準(zhǔn)備，無形之中提升了責(zé)任感。

3.3是否為獨(dú)生子女

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：是否為獨(dú)生子女在個(gè)人責(zé)任心方面比較，有顯著性差異（P=0.019）。非獨(dú)生子女的個(gè)人責(zé)任心評(píng)分均高于獨(dú)生子女（P＜0.05）。由于目前我國的家庭大部分為獨(dú)生子女，父母對(duì)子女從小過分溺愛，這會(huì)逐步使孩子形成以個(gè)人為中心的思想，將滿足自身的需求放在第一位，而對(duì)他人、家庭、社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻不斷被淡化。

3.4社會(huì)實(shí)踐完成方式在不同維度的得分比較（見表2）

表2　社會(huì)實(shí)踐完成方式在不同維度的得分比較（±s，分）

表2　社會(huì)實(shí)踐完成方式在不同維度的得分比較（±s，分）

維度　網(wǎng)上抄襲　自己杜撰　切身實(shí)踐　其他一般責(zé)任心個(gè)人責(zé)任心社會(huì)責(zé)任心生命責(zé)任心3.60±0.62 3.52±0.59 3.54±0.51 3.73±0.51 3.84±0.47 3.81±0.46 3.64±0.46 3.77±0.44 3.96±0.43 3.98±0.46 3.91±0.45 3.89±0.46 3.86±0.42 3.86±0.48 3.70±0.41 3.80±0.44 6.169 9.269 13.126 7.352 FP 0.000 0.000 0.000 0.000

假期社會(huì)實(shí)踐的完成方式在責(zé)任心各維度的得分比較，有顯著性差異（P＜0.05）。認(rèn)真完成社會(huì)實(shí)踐的醫(yī)學(xué)生在責(zé)任心各維度的得分高于通過網(wǎng)上抄襲、自己杜撰、其他方式完成社會(huì)實(shí)踐的醫(yī)學(xué)生。通過認(rèn)真完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)醫(yī)學(xué)生能夠切身感受到肩負(fù)的責(zé)任，參加社會(huì)活動(dòng)、觀察和感受社會(huì)生活、奉獻(xiàn)他人，可以提升醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)自身的要求及奉獻(xiàn)意識(shí)。

3.5學(xué)校是否開展責(zé)任教育活動(dòng)

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)獲得如下結(jié)果：學(xué)校教育方式在責(zé)任心各維度上比較，有顯著性差異（P＜0.05）。重視責(zé)任意識(shí)教育學(xué)校的醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)高于不重視責(zé)任意識(shí)教育學(xué)校的醫(yī)學(xué)生。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的責(zé)任教育開展不充分，在責(zé)任意識(shí)教育方面出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，責(zé)任意識(shí)教育方法簡單，忽視學(xué)生的主體性作用。教育一般停留在理論層面，使用的是傳統(tǒng)的灌輸方法，缺乏實(shí)踐性。而在學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生生命責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)完全沒有占應(yīng)有的比重，而僅有的思想教育、醫(yī)德教育等也在實(shí)踐中流于形式，也沒有在醫(yī)學(xué)生的相關(guān)學(xué)業(yè)考試、執(zhí)業(yè)考試中設(shè)置相應(yīng)的考點(diǎn)與分值［5-6］，這些都造成了學(xué)校教育的偏差與缺失。

3.6社會(huì)因素

調(diào)查結(jié)果顯示：是否贊成醫(yī)生收紅包行為在責(zé)任意識(shí)各維度的評(píng)分比較，均有顯著性差異（P＜0.05）。其中，不贊成醫(yī)生收紅包的醫(yī)學(xué)生在一般責(zé)任心、個(gè)人責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任心、生命責(zé)任心方面均較贊成醫(yī)生收紅包的醫(yī)學(xué)生高。社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元化思潮帶來沖擊性，各類矛盾也相對(duì)凸顯，不可避免地帶來價(jià)值觀念領(lǐng)域的沖突，社會(huì)公平缺失和誠信滑坡、追求利益最大化、腐敗滋生等現(xiàn)象，影響大學(xué)生的價(jià)值評(píng)判和責(zé)任擔(dān)當(dāng)［7］。大學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在信息開放的當(dāng)今社會(huì)，他們對(duì)多元文化思潮的涌入和滲透尚缺乏甄別、思辨能力，容易在片面利己思想的驅(qū)使下全面接受，造成大學(xué)生以自我為中心的觀念突出，責(zé)任意識(shí)缺乏。

4　加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的對(duì)策

4.1依托學(xué)校，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生責(zé)任體系

學(xué)校是醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)接受責(zé)任教育最主要的場(chǎng)所，所以學(xué)校應(yīng)該將責(zé)任教育貫穿到醫(yī)學(xué)生教育的整個(gè)過程。調(diào)查顯示，51.7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程對(duì)提升醫(yī)學(xué)生責(zé)任感的作用一般，可見傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人文課程對(duì)提升學(xué)生責(zé)任感的作用一般，因此建議學(xué)校通過設(shè)置形式多樣的課程及課堂活動(dòng)，給予學(xué)生啟發(fā)。通過增加對(duì)人文課程的重視程度，達(dá)到提升責(zé)任意識(shí)教育效果的目的。

由調(diào)查結(jié)果可見，教師對(duì)責(zé)任感的提及頻率在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生責(zé)任感的形成，這也符合趙守政［8］的研究。尤其是專業(yè)課教師，上課時(shí)結(jié)合臨床案例適時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任心加以引導(dǎo)，潛移默化地將責(zé)任意識(shí)融入醫(yī)學(xué)生的思想中，所以無論是思想教育教師還是專業(yè)課教師的責(zé)任教育，對(duì)于醫(yī)學(xué)生責(zé)任感的形成都很重要。因此，學(xué)校通過講座、交流等方式，加強(qiáng)對(duì)教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升醫(yī)學(xué)生的責(zé)任水平。

4.2注重實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)階段不僅是提升臨床技能、完善個(gè)人知識(shí)體系的重要時(shí)期，也是醫(yī)學(xué)生親身參與詢問病史、病情交流，切身感受患者痛苦，給予患者安慰和治療的時(shí)期。通過與患者及其家屬的交流，醫(yī)學(xué)生可以了解患者的病痛，學(xué)習(xí)上級(jí)醫(yī)生關(guān)愛患者的細(xì)節(jié)，切身加強(qiáng)對(duì)患者的責(zé)任意識(shí)。因此，醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)注重發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而在臨床實(shí)踐過程中提升責(zé)任感。

社會(huì)實(shí)踐是應(yīng)用理論的唯一途徑，學(xué)校應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查表明，認(rèn)真完成社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生比采用網(wǎng)上抄襲、自己杜撰、其他方式完成社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生責(zé)任意識(shí)高（P＜0.05），由此可見社會(huì)實(shí)踐的重要性。而57.0%的學(xué)生也希望通過學(xué)校組織的志愿服務(wù)活動(dòng)接受責(zé)任意識(shí)教育。建議學(xué)校開展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供相關(guān)的機(jī)會(huì)，同時(shí)完善社會(huì)實(shí)踐的監(jiān)督形式，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，提升他們的責(zé)任意識(shí)。

4.3家庭及社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的正面引導(dǎo)

良好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要場(chǎng)所?，F(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生會(huì)以自我為中心，注重自我感受，而忽視了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。作為父母，應(yīng)從小讓孩子參與到家庭勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)中，避免過分溺愛，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

和諧的醫(yī)患關(guān)系可以給予醫(yī)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的信心，正面的社會(huì)引導(dǎo)也將提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)自豪感與責(zé)任心。然而，目前傷醫(yī)事件多發(fā)，醫(yī)患關(guān)系緊張，可見媒體的正面輿論引導(dǎo)不足。因此社會(huì)媒體要客觀報(bào)道醫(yī)患糾紛，使公眾有正確的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)媒體開辦各種節(jié)目以加強(qiáng)醫(yī)患之間的交流，和諧醫(yī)患關(guān)系。同時(shí)應(yīng)營造良好的社會(huì)氛圍，加強(qiáng)醫(yī)患雙方的溝通和理解，宣傳高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，對(duì)于優(yōu)秀醫(yī)生的事跡加以報(bào)道和表彰，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的正面引導(dǎo)。

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中圖分類號(hào)：G526.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-1246（2016）12-0094-03

基金項(xiàng)目：國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（201410366021）校非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生和安徽醫(yī)科大學(xué)、皖南醫(yī)學(xué)院、蚌埠醫(yī)學(xué)院在校醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生作為研究對(duì)象。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷746份，有效問卷回收率93.3%。同時(shí)，我們?cè)诎不蔗t(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院隨機(jī)抽取5名醫(yī)生和20名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行訪談。