蘭興杰

[摘 要]二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最直接最密切的職業(yè)教育，如今正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于每一個(gè)教育院校來(lái)講，語(yǔ)文都是必不可少的一門(mén)學(xué)科。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)講也是一樣，語(yǔ)文教學(xué)是中職教育不可缺失的一部分。但是在種種因素的影響下，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，難以達(dá)到預(yù)期的效果。文從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并就如何提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和水平提出了方法和策略。

[關(guān)鍵詞]中職；語(yǔ)文；教學(xué)；策略

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等領(lǐng)域中的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。中職學(xué)生想要全面發(fā)展就必須有意識(shí)地提高自身的人文素質(zhì)，這將很大程度上影響其主體機(jī)制的健全，中職語(yǔ)文教學(xué)恰恰就可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性和保障性作用。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境分析

中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新力度不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，造成當(dāng)代中職院校學(xué)生的語(yǔ)文能力不足，眾多教學(xué)問(wèn)題影響到中職語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。下面，我們就來(lái)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行介紹：

1.學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性

很多學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為：我到中職學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，只要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)課就行了。完全將基礎(chǔ)性的課程放在無(wú)關(guān)痛癢的位置，尤其是語(yǔ)文，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)較為死板，在教學(xué)方法上沒(méi)有太多的新意，這就容易讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不過(guò)就是背會(huì)幾首古詩(shī)，了解幾位作家，根本就沒(méi)有什么實(shí)際的用途。他們完全沒(méi)有意識(shí)到在平時(shí)的交流中，難以完整、流暢的表達(dá)自己的意思，學(xué)習(xí)總結(jié)詞不達(dá)意……這些都是語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)的表現(xiàn)。

2.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實(shí)際上根本沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱。他們的語(yǔ)文知識(shí)，尤其是句、段、篇章知識(shí)，語(yǔ)法、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)掌握得不夠好，不善于謀篇布局，不善于運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力和思維能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。因而多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為書(shū)寫(xiě)過(guò)差、錯(cuò)別字太多，閱讀理解寫(xiě)作能力太低，直接制約其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，從而影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系缺失

在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生是教學(xué)的主體，二者缺一不可。在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系不是特別樂(lè)觀(guān)。中職學(xué)校的教師在思想上普遍都不太重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大多數(shù)都抱著不求創(chuàng)新、只求及格的想法。目前，一些中職學(xué)校的課堂教學(xué)手段仍然是一堂課灌輸?shù)降椎膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，缺乏生動(dòng)靈活的教學(xué)主題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就造成了老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)互不關(guān)聯(lián)的情況。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理

中職教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一門(mén)技能，主要是為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，這種情況使得中職教育十分重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的成績(jī)，甚至為學(xué)生考取資格證書(shū)而提供各種便利條件，專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)已經(jīng)成了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。然而，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，不但沒(méi)有建立外部有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，而且沒(méi)有完善內(nèi)部的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

二、突破中職語(yǔ)文教學(xué)困境的嘗試措施

1.強(qiáng)化職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文教學(xué)在職專(zhuān)教學(xué)中的地位一直得不到重視與提升，主要還是大家沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性。因此，教師在具體的教學(xué)中要不斷地強(qiáng)化職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，由此突出語(yǔ)文教學(xué)在職專(zhuān)教學(xué)中的重要作用，從而引起大家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)十分重視，卻忽視了對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，自信心是非常重要的。尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，良好的自信能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，與學(xué)生展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活掌握講學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的理解程度和接受能力，使講課內(nèi)容情感化、形象化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和讀寫(xiě)能力。

3.注重語(yǔ)文課的實(shí)用性

“職”是中職教育的集中體現(xiàn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要有職業(yè)發(fā)展的眼光，加強(qiáng)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力，這也是一名優(yōu)秀職業(yè)人員必須具備的基本素養(yǎng)。因此，中職語(yǔ)文教師要注重語(yǔ)文課的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明書(shū)、策劃書(shū)、廣告詞等應(yīng)用文的寫(xiě)作方法；密切聯(lián)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)旅游專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言交際藝術(shù)、文秘的公文寫(xiě)作等等，進(jìn)一步突出語(yǔ)文課程的職業(yè)特色。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，確保中職語(yǔ)文教學(xué)的目的性

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。因此，要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的以試卷和分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，如：課堂觀(guān)察、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、作業(yè)分析、語(yǔ)文日記和書(shū)面考試等，設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：閱讀能力評(píng)價(jià)、寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)、社交能力評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)等等，確保能從不同的視角、層面對(duì)教師的教學(xué)情況、在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況以及科研情況等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的。總之，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性，不斷完善評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和實(shí)效性，使更多學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是中職學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)工作困難重重，嚴(yán)重影響到中職語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。鑒于此種情況，教師應(yīng)該積極面對(duì)，并且運(yùn)用有效的措施解決教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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