劉思遠(yuǎn)

[摘 要]英國職業(yè)教育是世界上職業(yè)教育成功的幾大范例之一。英國的職業(yè)教育情況與中國最為相似，在傳統(tǒng)上較為不重視職業(yè)教育。但是近年來，英國職業(yè)教育受新職業(yè)教育思潮的影響迅速發(fā)展，貫穿始終的職業(yè)教育理念、強調(diào)“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的思維都對我國職業(yè)教育具有很大的啟示作用。

[關(guān)鍵詞]英國；新職業(yè)主義；啟示

英國職業(yè)教育是世界職業(yè)教育模式的成功范例之一。二戰(zhàn)之后，英國轉(zhuǎn)變了“重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)”的傳統(tǒng)觀念，成為職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的后起之秀，且發(fā)展勢頭強勁。英國在新職業(yè)主義的發(fā)展的浪潮中，采取了如“培養(yǎng)關(guān)鍵能力”、“職業(yè)教育與普通教育相融合”的措施，形成了獨具特色的英國職業(yè)教育體系。因此，本文將闡明新職業(yè)主義的概念，簡要的介紹一下英國在推進(jìn)新職業(yè)主義教育過程中采取的具體措施。

一、英國職業(yè)教育的特點簡介

（一）新職業(yè)主義思潮的影響

新職業(yè)主義是相對于過去的狹隘的、模式化的人才培養(yǎng)模式而言的，是一種在新經(jīng)濟(jì)背景下所出現(xiàn)的教育流派，它的出現(xiàn)是為了重構(gòu)職業(yè)教育體系，滿足社會對于新型的職業(yè)人才的需求。新職業(yè)主義教育主要包括三方面的內(nèi)容：第一，職業(yè)教育成為主流教育的一部分，改變職業(yè)教育以往在英國低下的社會地位，成為教育體系中不可缺少的一部分。第二，將職業(yè)教育融入普通教育。職業(yè)教育普通化，普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育與普通教育相銜接。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的 “關(guān)鍵能力”

關(guān)鍵能力是一種“普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力”。自從關(guān)鍵能力這一概念被引入英國后，能力本位的職業(yè)教育得到了英國社會的廣泛地支持。為使關(guān)鍵能力的應(yīng)用發(fā)揮更大的作用，英國將關(guān)鍵能力分層次進(jìn)行劃分，主要包括六方面的能力：交流能力、數(shù)字運用能力、信息處理能力、合作能力、改進(jìn)自身行為的能力和解決問題的能力。

在實際運用中，英國職業(yè)教育強調(diào)應(yīng)用性、實踐性能力的培養(yǎng)。尤其是在高等職業(yè)教育中，不僅掌握專業(yè)知識與專業(yè)能力，更要求學(xué)生能將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的實際操作能力。

（三）職業(yè)教育的思想滲透到整個教育體系

職業(yè)教育思想滲透到整個教育體系的思想主要體現(xiàn)在“全程滲透，相互貫通”的教育理念中。據(jù)相關(guān)資料顯示，不久之前，英國提倡將職業(yè)教育滲透到學(xué)前教育階段，讓孩子們從小接受職業(yè)教育的理念，培養(yǎng)職業(yè)教育的意識。

從上世紀(jì)80年代開始，英國的《教育改革法案》規(guī)定在義務(wù)教育階段，技術(shù)課成為必修課。每個學(xué)生必須完成相應(yīng)的職業(yè)教育的課程。同時，英國形成了完整的中高等職業(yè)教育的體系，學(xué)生既可以選擇在義務(wù)教育結(jié)束后接受中等職業(yè)教育，也可以繼續(xù)深造，到大學(xué)之后選擇高等職業(yè)教育。英國的職業(yè)教育體系是連續(xù)貫通的，依托于終身教育，有助于形成終身學(xué)習(xí)型社會。

（四）工讀交替與現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式

工讀交替計劃是當(dāng)前英國職業(yè)教育的主要實施方式。工讀交替計劃即所謂的“三明治”合作教學(xué)計劃。企業(yè)與學(xué)校相互合作，輪番教學(xué)。一般情況下人才培養(yǎng)模式為：第一，學(xué)生現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)工作一年，了解工作的基本情況和基本流程，獲得一個初步的感想和認(rèn)識；

第二，學(xué)生回到學(xué)校完成2—3年的理論知識的課程，在對工作有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上牢固把握基礎(chǔ)知識，使得實際經(jīng)驗與理論知識相結(jié)合；第三，學(xué)生需要再次回到企業(yè)進(jìn)行新一輪的實踐活動。這一次的實踐與第一次相比起點更高，有助于學(xué)生更好的將理論運用于實踐。

二、英國職業(yè)教育培養(yǎng)模式的特點總結(jié)

英國是一個傳統(tǒng)的“紳士國家”，在其歷史上曾一度重視紳士教育。中國對于職業(yè)教育的態(tài)度與英國有相似之處，因此英國職業(yè)教育發(fā)展的特點和原因?qū)τ谥袊殬I(yè)教育有著非比尋常的重要意義。

英國職業(yè)教育的特點主要有以下幾個方面的特點：

第一，重視職業(yè)教育思想的滲透，不斷提升職業(yè)教育的社會地位。

第二，將職業(yè)教育技能和興趣培養(yǎng)貫徹到教育的各個階段。

第三，重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

第四，產(chǎn)學(xué)結(jié)合和工讀交替的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

三、對我國的啟示

（一）政府加大對職業(yè)教育的支持：政策、資金

職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的支持，這種支持既包括政策方面，又包括資金投入。在政策方面，政府加大對職業(yè)教育的保護(hù)力度，政府需要意識到職業(yè)教育是實體經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的強勁動力。在政策上予以傾斜，在法律上予以保護(hù)，給以職業(yè)教育公平的社會地位。

同時政府要加大對職業(yè)教育的資金投入，規(guī)范職業(yè)教育的當(dāng)前的運行機(jī)制實現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、高質(zhì)的發(fā)展。

（二）引進(jìn)“能力本位”，重視校企合作，增強學(xué)生的實踐與操作能力

職業(yè)院校要重視學(xué)生真正能力的培養(yǎng)，引入“能力本位”，以實際能力的獲得作為學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。在日常教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和操作能力，增強學(xué)生的動手能力。

校企合作也是提升學(xué)生實際操作能力的重要因素。我國職業(yè)院校在提升學(xué)生理論知識的同時，不能忽視學(xué)生的實踐能力和與企業(yè)的合作。職業(yè)院校要努力和企業(yè)形成雙方相互合作、互幫互助的結(jié)合方式，在為企業(yè)提供人才、培訓(xùn)場所的的同時，也要使得企業(yè)成為本院校人才培養(yǎng)的基地。校企合作的模式在提升學(xué)生實際能力的同時，還能最大效益的節(jié)約資源、接觸社會和最新的發(fā)展成果，極大的促進(jìn)了職業(yè)教育的全新發(fā)展。

（三）完善職業(yè)教育與普通教育相互銜接的教育體系，構(gòu)建終身教育體系

第一，貫穿職業(yè)教育的思想。無論是在普通學(xué)校還是職業(yè)教育院校，都應(yīng)不斷貫徹職業(yè)教育的思想，提升職業(yè)教育的社會地位。

第二，無論是職業(yè)教育還是普通教育最終都要回歸到終身教育體系中，都將成為終身教育的一部分。因此，職業(yè)教育和普通教育之間的界限要隨著時代的發(fā)展和人們接受教育的需要逐漸消失，職業(yè)教育和普通教育實現(xiàn)一體化，走向融合，走向統(tǒng)一。在普通教育中進(jìn)行職業(yè)教育的訓(xùn)練，在職業(yè)教育中教授普通教育的基本知識，使職業(yè)教育和普通教育的銜接體系不斷完善。

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