魏秀紅

[摘 要]衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是在固定的教學(xué)時間里，教學(xué)任務(wù)的完成度。換而言之，就是學(xué)生獲得的知識量。當(dāng)然這并不能成為教學(xué)有效性的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生愉快且享受地學(xué)習(xí)和接受知識才算達(dá)到最理想化的教學(xué)效果。本文將就初中英語教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)進(jìn)行一個詳細(xì)的分析和闡述。

[關(guān)鍵詞]初中英語；英語教學(xué)；有效性在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)遭到了時代的淘汰，全新的英語教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到英語的課堂教學(xué)中來，新的教學(xué)理念為原本枯燥乏味的英語課堂注入了全新的活力。教師積極響應(yīng)新課改的理念號召，想盡辦法爭取在英語課堂上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是新的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)雖然比以前更加的積極踴躍，課堂氛圍也比以前更加輕松活躍，到那時學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度并未表現(xiàn)出很大的進(jìn)步，甚至有些學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)展現(xiàn)出明顯的成績分化，所以課堂教學(xué)的有效性便成為了當(dāng)下人們共同關(guān)注的一個焦點(diǎn)問題。

一、關(guān)于提高初中英語教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。烏申斯基曾經(jīng)說過：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)，可會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。傳統(tǒng)教學(xué)模式下依靠教師的強(qiáng)制性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是絕對不可能發(fā)生的事情，所以要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，從學(xué)生感興趣的方向著手，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，一旦激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生便會成為積極主動的學(xué)習(xí)者。

教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語情境，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性能否得到實(shí)現(xiàn)的一個重要的標(biāo)志。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)中，教師“一言堂”，學(xué)生“懶洋洋”，教師“背臺詞”，學(xué)生“被動學(xué)”，學(xué)生根本就沒有想要學(xué)習(xí)下去的興趣與動力，教師要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，首先要將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，設(shè)置問題情境，活躍學(xué)生思維，激發(fā)求知欲；設(shè)置生活情境，切實(shí)聯(lián)系接觸生活，體會英語學(xué)習(xí)價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。

2.教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，時刻調(diào)整教學(xué)策略

全新的教學(xué)方式雖然給初中英語課堂注入了新的活力，在一定程度上改善了之前英語教學(xué)的困境，但是全新的教學(xué)方式并不是萬能的，它在英語教學(xué)中不具有持久性。人的興趣愛好或者關(guān)注點(diǎn)都是在不斷發(fā)生著變化的，教師運(yùn)用的一種新的教學(xué)方式可能在一段時間內(nèi)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善課堂的氣氛有著一定的作用，但是教師必須意識到這種作用不是永恒不變的，教師在運(yùn)用此種教學(xué)模式的同時就要為完善此種教學(xué)模式進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，以 此來保證學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的長久性。

英語課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置都是建立在學(xué)生的課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)之上的，并不是說教師在備課中設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)在真實(shí)的課堂中就異地昂要按部就班，全部得到實(shí)現(xiàn)，教師要靈活掌控每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，時刻關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)程度，隨時對課堂教學(xué)的策略做出調(diào)整。

3.給予學(xué)生足夠的自學(xué)和思考的時間

教師絕對不能在英語教學(xué)課堂上采用滿堂灌的教學(xué)方式，教師在課堂上的教學(xué)是必要的，但是也要留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生對課堂上教師講述的知識進(jìn)行記憶，對教師提出的問題進(jìn)行思考。但是現(xiàn)在的英語課堂中存在著這樣的一個現(xiàn)象，教師不能做到完全相信學(xué)生，教師總擔(dān)心學(xué)生在這樣的輕松新穎的教學(xué)模式下太過活躍而影響最終的學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，教師的顧慮是多余的，在全新的教學(xué)模式下，學(xué)生擺脫了教師的強(qiáng)制性要求，可以按照自己的方式和思路來思考和解決問題，這也是對學(xué)生主體地位的一種尊重，學(xué)生在課堂上享受到學(xué)習(xí)主體的權(quán)利，必然會拿出學(xué)習(xí)主體該有的態(tài)度，積極主動的投入學(xué)習(xí)。

二、把游戲帶進(jìn)英語課堂

喜歡游戲幾乎是每一個初中學(xué)生的天性，因為學(xué)生總是會在游戲當(dāng)中找到非常大的樂趣。教師可以利用好學(xué)生的這一心理需求，在課堂英語中創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)的環(huán)節(jié)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，那么之后的學(xué)習(xí)活動就會水到渠成。英語這一門課程本身就具有開放性，所以非常適合進(jìn)行游戲，學(xué)生對于英語單詞的記憶、對英語句子的理解如果有了游戲的幫助必定會讓學(xué)習(xí)效果變得更好。比如，教師可以設(shè)置英語單詞首字母接力的游戲，學(xué)生在參與游戲的過程中，會對自己掌握的單詞進(jìn)行全方位的篩選，這樣學(xué)生便可以對自己已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行再一次的鞏固和記憶，教師也可以趁此機(jī)會教授學(xué)生新的英語單詞，起到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生既可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又學(xué)習(xí)到了英語知識，學(xué)生會非常享受游戲活動的這種學(xué)習(xí)模式，所以教師何樂而不為呢？當(dāng)然，課堂上的任何一種游戲都應(yīng)該是建立在教學(xué)素材以及教學(xué)需要的基礎(chǔ)上的，教師在游戲的選擇背景已經(jīng)選擇方式上都應(yīng)該有所考量，要知道進(jìn)行這場游戲的意義或者目的何在。這場游戲需要在飽含趣味性的同時一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語有啟發(fā)性，這樣才是英語課堂中加入游戲環(huán)節(jié)的意義。在玩游戲的過程中學(xué)生的心理活動一般都是這樣的：好奇、艱難、無奈、成功、喜悅。這與學(xué)習(xí)英語時學(xué)生的心理是非常接近的，感悟游戲的過程就是感知英語的過程。

三、結(jié)語

講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)本身就包括教與學(xué)兩層含義，教學(xué)效果到底如何，教師與學(xué)生都要下功夫去學(xué)習(xí)和研究，只有二者完美配合才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧 .《中國校外教育》 - 2015初中英語教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)如何提高初中英語教學(xué)的有效性.

[2]楊麗萍 .《讀寫算：教師版》 - 2015淺談初中英語教學(xué)中科學(xué)有效的教學(xué)方式.

[3]何麗艷. 《科學(xué)中國人》 - 2015 淺談在初中英語教學(xué)中如何實(shí)施課堂的有效性.

[4]楊立群 . 《中華少年》 - 2015初中英語教學(xué)有效性實(shí)施存在問題及改善分析.

[5]周紅燕 .《中學(xué)生英語》 - 2015淺談初中英語教學(xué)有效性的實(shí)施.