謝運(yùn)潔（重慶第二師范學(xué)院圖書(shū)館）

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以“閱讀學(xué)分制”為主導(dǎo)的高校閱讀推廣模式設(shè)計(jì)

謝運(yùn)潔（重慶第二師范學(xué)院圖書(shū)館）

摘要：從閱讀學(xué)分制、閱讀推廣活動(dòng)以及發(fā)揮讀者自主性三個(gè)模塊，對(duì)以“閱讀學(xué)分制”為主導(dǎo)的高校閱讀推廣模式進(jìn)行總體構(gòu)架設(shè)計(jì)。同時(shí)，詳細(xì)闡述了閱讀學(xué)分制的設(shè)計(jì)理念、學(xué)分設(shè)置與評(píng)定以及考核人員的設(shè)置、各種閱讀推廣活動(dòng)、讀者協(xié)會(huì)的組建與運(yùn)作以及讀者自主采購(gòu)紙質(zhì)圖書(shū)方案等。

關(guān)鍵詞：閱讀學(xué)分制；閱讀推廣；讀者協(xié)會(huì)；高校圖書(shū)館

1　閱讀推廣模式的構(gòu)架

張勇等學(xué)者提出的閱讀推廣模式的系統(tǒng)構(gòu)架主要包括三類模式，即約束性模式、開(kāi)放性模式與派生性模式。其中，約束性的閱讀推廣工作指將學(xué)生的閱讀行為和課程教學(xué)相聯(lián)系，利用課程的權(quán)威性即學(xué)生需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)要求才能獲取學(xué)分的方式開(kāi)展閱讀推廣工作；開(kāi)放性的閱讀推廣工作指圍繞閱讀推廣主題開(kāi)展各種活動(dòng)；派生性的閱讀推廣工作指圖書(shū)館為讀者主導(dǎo)工作提供各種條件。［1］

筆者基本贊同張勇等學(xué)者提出的觀點(diǎn)，將高校的閱讀推廣工作劃分為三個(gè)模塊：一是以約束性的閱讀推廣工作為重點(diǎn)的主導(dǎo)模塊，即對(duì)在校學(xué)生實(shí)行“閱讀學(xué)分制”；二是以開(kāi)放性的閱讀推廣工作為重點(diǎn)的助力模塊，即開(kāi)展系列閱讀推廣活動(dòng)；三是為充分發(fā)揮讀者自主性提供條件的增效模塊，即組建讀者協(xié)會(huì)、支持讀者自主采購(gòu)紙質(zhì)圖書(shū)等。

2　主導(dǎo)模塊——“閱讀學(xué)分制”

筆者隨機(jī)抽取了10所開(kāi)展了類似“閱讀學(xué)分制”性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)的國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研情況如表所示。綜合已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參照部分高校的做法，結(jié)合高校圖書(shū)館自身情況，筆者認(rèn)為高校閱讀推廣工作的主導(dǎo)模塊——“閱讀學(xué)分制”可簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)如下。

2.1設(shè)計(jì)理念

“閱讀學(xué)分制”通過(guò)學(xué)生閱讀規(guī)定數(shù)量的圖書(shū)并按要求提交讀書(shū)過(guò)程筆記，撰寫(xiě)讀書(shū)心得、小論文，參加征文比賽獲獎(jiǎng)或發(fā)表作品等即可申請(qǐng)獲得學(xué)分的方式進(jìn)行全校范圍的深度閱讀推廣舉措，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

2.2學(xué)分設(shè)置

（1）“閱讀學(xué)分”應(yīng)設(shè)置為必修科目，即每位從高校畢業(yè)的學(xué)生都必須達(dá)到或超過(guò)規(guī)定的圖書(shū)閱讀量并按要求提交相關(guān)材料。根據(jù)高校實(shí)際情況，設(shè)置2～4學(xué)分比較合適。

（2）良好習(xí)慣的養(yǎng)成宜早不宜晚，且大三、大四的學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在實(shí)習(xí)、考研或就業(yè)等方面。因此，“閱讀學(xué)分”考核適合設(shè)置在大一至大二這兩個(gè)學(xué)年，分兩次獲得。

表　國(guó)內(nèi)各高?！伴喿x學(xué)分制”情況調(diào)查表

（3）獲得“閱讀學(xué)分”的條件設(shè)置。①最低借書(shū)量應(yīng)不低于30冊(cè)（每種僅算1冊(cè)），否則達(dá)不到閱讀推廣、引導(dǎo)教育和培養(yǎng)習(xí)慣的效果。也不宜設(shè)置得太高，如超過(guò)100冊(cè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成為一種負(fù)擔(dān)，引發(fā)消極的抵制行為，如只借不讀，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒、厭書(shū)情緒等。②提交10至20冊(cè)的讀書(shū)過(guò)程筆記（精讀），道理同上。③可選擇的條件設(shè)置：“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”相結(jié)合的考核方式，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。除對(duì)借書(shū)量和精讀圖書(shū)有統(tǒng)一的要求外，還可以設(shè)置一些選項(xiàng)，如提交讀書(shū)心得或小論文、在各種與閱讀相關(guān)的比賽中獲獎(jiǎng)、在公開(kāi)出版物發(fā)表與閱讀相關(guān)的作品（讀后感、文學(xué)、藝術(shù)作品等）以及由閱讀產(chǎn)出的各種科研成果，視具體情況均可作為申請(qǐng)獲得“閱讀學(xué)分”的條件。［2］

2.3學(xué)分評(píng)定

（1）就高校各二級(jí)部門(mén)的工作性質(zhì)而言，圖書(shū)館作為“閱讀學(xué)分”的認(rèn)定主體是比較合適的，負(fù)責(zé)聘任與管理“閱讀學(xué)分”的考核與管理人員。

（2）在每學(xué)期期末考試前集中受理“閱讀學(xué)分”申請(qǐng)較合理。學(xué)生經(jīng)自查滿足申請(qǐng)條件后，在圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上下載《“閱讀學(xué)分”申請(qǐng)表》，按規(guī)定填寫(xiě)讀者信息，和申請(qǐng)材料一并提交給考核人員（紙質(zhì)版和電子版均需要提交），即可申請(qǐng)“閱讀學(xué)分”。

（3）考核人員收到申請(qǐng)材料后，針對(duì)申請(qǐng)表填寫(xiě)是否規(guī)范、完整，讀者信息（含借書(shū)量）是否屬實(shí)，讀書(shū)過(guò)程筆記、讀書(shū)心得、小論文等是否達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，內(nèi)容是否原創(chuàng)、是否健康積極向上、是否具有學(xué)術(shù)價(jià)值，獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表情況是否屬實(shí)等指標(biāo)進(jìn)行審核。對(duì)不符合通過(guò)要求的申請(qǐng)材料，考核人員應(yīng)將修改意見(jiàn)反饋給學(xué)生，指導(dǎo)和幫助學(xué)生修改材料。完成評(píng)審后，確定評(píng)審合格的學(xué)生名單，考核人員將通過(guò)審核的學(xué)生材料統(tǒng)一提交教務(wù)處。

（4）申請(qǐng)材料經(jīng)評(píng)審合格后，學(xué)生即可獲得對(duì)應(yīng)的“閱讀學(xué)分”。同時(shí)，質(zhì)量較高的讀書(shū)過(guò)程筆記、讀書(shū)心得、小論文等還可參加圖書(shū)館舉辦的各種評(píng)獎(jiǎng)?lì)愰喿x推廣活動(dòng)，獲獎(jiǎng)?wù)呖色@得榮譽(yù)證書(shū)和紀(jì)念品。

（5）對(duì)于評(píng)審不合格的申請(qǐng)材料，圖書(shū)館可駁回該學(xué)生的“閱讀學(xué)分”申請(qǐng)并給出修改意見(jiàn)，學(xué)生可修改補(bǔ)充后繼續(xù)申請(qǐng)，重新審核（僅限一次）。

2.4考核人員

（1）圖書(shū)館負(fù)責(zé)聘任與管理考核人員，可由院系推薦或圖書(shū)館選拔專業(yè)教師和圖書(shū)館學(xué)科館員組成工作組。

（2）組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)由圖書(shū)館人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)工作組人員、經(jīng)費(fèi)管理以及與相關(guān)部門(mén)聯(lián)系。

（3）各院系的考核人員負(fù)責(zé)受理學(xué)生提交的申請(qǐng)、收集申報(bào)材料并進(jìn)行審核與學(xué)術(shù)鑒定等工作。圖書(shū)館的考核人員負(fù)責(zé)審核學(xué)生是否滿足借書(shū)量、確定獲得學(xué)分的學(xué)生名單等工作。全體考核人員均負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)學(xué)生獲取閱讀學(xué)分，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，解決學(xué)生遇到的困難。

3　助力模塊——閱讀推廣活動(dòng)

高校圖書(shū)館開(kāi)展各種閱讀推廣活動(dòng)可供選擇或創(chuàng)新的活動(dòng)項(xiàng)目有很多，筆者以重慶第二師范學(xué)院為例，簡(jiǎn)要介紹一些效果較好、可行性高的閱讀推廣活動(dòng)。

（1）讀者見(jiàn)面會(huì)及現(xiàn)場(chǎng)簽售活動(dòng)。讀者見(jiàn)面會(huì)及現(xiàn)場(chǎng)簽售活動(dòng)通常邀請(qǐng)一些知名、在年輕人中有一定影響的作家（專家、學(xué)者）到高校與師生讀者面對(duì)面交流，旨在以名人、作家的影響力吸引師生讀者對(duì)知識(shí)的關(guān)注，引導(dǎo)閱讀傾向，拓寬學(xué)術(shù)視野。讀者見(jiàn)面會(huì)及現(xiàn)場(chǎng)簽售活動(dòng)的形式不限于舉辦講座、答讀者問(wèn)、簽名售書(shū)、合影留念等，內(nèi)容還可以包含政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)境等領(lǐng)域的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)師生讀者對(duì)做人、做學(xué)問(wèn)、教書(shū)、育人、成才等問(wèn)題進(jìn)行深層次思考，從而向知識(shí)的海洋——圖書(shū)資源尋求答案。同時(shí)，圖書(shū)館應(yīng)充分調(diào)研師生讀者關(guān)注的熱點(diǎn)和需求，結(jié)合高校實(shí)際條件，有針對(duì)性地選擇邀請(qǐng)對(duì)象，才能達(dá)到預(yù)期效果。亦可邀請(qǐng)一些圖書(shū)和電子資源商家可為活動(dòng)提供支持。

（2）讀書(shū)交流會(huì)。它是一系列以閱讀沙龍、圖書(shū)漂流、書(shū)評(píng)征文、游園活動(dòng)等多種形式開(kāi)展的書(shū)評(píng)活動(dòng)和讀書(shū)心得交流活動(dòng)，旨在為高校學(xué)生提供一個(gè)自由、活躍與開(kāi)放的交流平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的讀書(shū)觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

（3）“書(shū)香禮儀”大學(xué)生才藝比賽。這是給高校學(xué)生提供一個(gè)展示才藝的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的興趣，幫助學(xué)生了解文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)，在校園內(nèi)倡導(dǎo)書(shū)香文明，營(yíng)造獨(dú)特文化氛圍。參賽作品包括與書(shū)香禮儀相關(guān)的聲樂(lè)類、語(yǔ)言類、舞蹈類、禮儀類、琴棋書(shū)畫(huà)類等，通過(guò)比賽形式對(duì)節(jié)目進(jìn)行篩選。選取優(yōu)秀的作品作為決賽晚會(huì)節(jié)目，在晚會(huì)中插入圖書(shū)館介紹、讀者協(xié)會(huì)介紹、好書(shū)推薦、信息資源獲取知識(shí)講解等。

（4）“我心中的圖書(shū)館”主題創(chuàng)意作品比賽。通過(guò)圍繞圖書(shū)館主題的作品比賽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解圖書(shū)館，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常走進(jìn)圖書(shū)館，全面提升學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。

參賽作品包括與圖書(shū)館相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、攝影、繪畫(huà)、書(shū)法、手工、征文和其他創(chuàng)意作品等，通過(guò)比賽形式對(duì)作品進(jìn)行篩選。選出一定數(shù)量的優(yōu)秀作品，在圖書(shū)館開(kāi)辟一個(gè)區(qū)域舉辦展覽，讓師生讀者在參觀展覽同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)、了解圖書(shū)館，吸引更多讀者，提高到館率。

（5）“讀者之星”評(píng)選。根據(jù)圖書(shū)館自動(dòng)化管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)，選取每年借閱量最多的若干名學(xué)生（借閱量相同的學(xué)生，入館次數(shù)多者優(yōu)先），邀請(qǐng)這些學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)介、閱讀心得、信息獲取技巧與經(jīng)驗(yàn)等。選取優(yōu)秀作品編印?？娮影娴脑趫D書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布，印刷版的贈(zèng)送給學(xué)生讀者，并制作展板在圖書(shū)館展示，給予入選?？淖髡摺白x者之星”榮譽(yù)稱號(hào)。

（6）“學(xué)國(guó)學(xué)，讀經(jīng)典”知識(shí)競(jìng)賽。選定若干本國(guó)學(xué)經(jīng)典圖書(shū)作為推薦書(shū)目，比賽題目以推薦書(shū)目?jī)?nèi)容為重點(diǎn)。比賽可以采用現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等形式，設(shè)計(jì)一些必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等環(huán)節(jié)，根據(jù)各參賽隊(duì)獲得的總分進(jìn)行排序，設(shè)各等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干名。對(duì)獲獎(jiǎng)的參賽集體和個(gè)人頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金及榮譽(yù)證書(shū)等。［3］

4　增效模塊——發(fā)揮讀者自主性

增效模塊就是在閱讀推廣工作中 “讓讀者做主”，圖書(shū)館提供相應(yīng)條件，賦予讀者某些權(quán)利和義務(wù)，讀者需要什么，由讀者說(shuō)了算。目前，在高校，比較常見(jiàn)的形式有讀者協(xié)會(huì)和讀者自主采購(gòu)紙質(zhì)圖書(shū)等。筆者以重慶第二師范學(xué)院為例，分別對(duì)這兩種形式的閱讀推廣工作模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.1讀者協(xié)會(huì)的組建和運(yùn)作

讀者協(xié)會(huì)是在圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作的校級(jí)文化性學(xué)生社團(tuán)，通常也接受校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、繁榮校園文化、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新特色服務(wù)為宗旨，架起圖書(shū)館與讀者的橋梁。讀者協(xié)會(huì)設(shè)五個(gè)部門(mén)，分別是圖管部（負(fù)責(zé)招募、選拔、管理圖書(shū)館志愿者，組織志愿者協(xié)助圖書(shū)館工作人員完成圖書(shū)館日常管理工作）、秘書(shū)部（負(fù)責(zé)起草文件，管理檔案、賬目等資料，統(tǒng)計(jì)會(huì)員參加活動(dòng)情況）、組織部（負(fù)責(zé)會(huì)員招新、考核、獎(jiǎng)懲、組織、策劃、實(shí)施各類活動(dòng)）、宣傳部（負(fù)責(zé)宣傳工作，管理微信公眾號(hào)、微信群、微博、QQ群，撰寫(xiě)宣傳文稿，制作橫幅、海報(bào)、展板等宣傳品）、外聯(lián)部（負(fù)責(zé)與其他部門(mén)、機(jī)構(gòu)、商家、兄弟院校等外單位的聯(lián)系）。讀者協(xié)會(huì)由三名圖書(shū)館工作人員作為指導(dǎo)老師，設(shè)會(huì)長(zhǎng)一名（由大三學(xué)生擔(dān)任），各部部長(zhǎng)一名（由大二學(xué)生擔(dān)任），干事若干（由大二、大一學(xué)生共同擔(dān)任，老干事帶新干事），會(huì)員數(shù)量不限制。凡本校在籍的全日制學(xué)生，遵守校紀(jì)校規(guī)和圖書(shū)館各項(xiàng)規(guī)章制度、履行本協(xié)會(huì)義務(wù)的學(xué)生均可申請(qǐng)加入。

讀者協(xié)會(huì)設(shè)有微信公眾號(hào)、微信群、微博、QQ群及讀者之家俱樂(lè)部，為會(huì)員提供移動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)與面對(duì)面交流的空間和場(chǎng)所，一起分享閱讀心得、好書(shū)推薦、人生感悟、生活體驗(yàn)以及心情隨想等。讀者協(xié)會(huì)定期或不定期開(kāi)展各種讀者活動(dòng)，包括但不僅限于閱讀沙龍交流閱讀心得、與圖書(shū)館相關(guān)的征文、演講、朗誦、PPT制作與演示、攝影、書(shū)畫(huà)、手工制作等比賽與展覽、評(píng)選年度“讀者之星”、接受圖書(shū)捐贈(zèng)、“書(shū)香禮儀”大學(xué)生才藝比賽、圖書(shū)漂流、優(yōu)秀電影展播、讀者薦購(gòu)書(shū)籍以及與兄弟社團(tuán)聯(lián)誼交流等。各種讀者活動(dòng)雖然形式不同，但目的一致，即在整個(gè)校園營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍，推廣閱讀行為，提高文獻(xiàn)資源利用率。

同時(shí)，會(huì)員在圖管部的管理下以志愿者與勤工助學(xué)兩種方式參與圖書(shū)館日常管理工作，圖書(shū)館各部門(mén)設(shè)置一定數(shù)量的學(xué)生館員，他們經(jīng)過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)，能勝任所在崗位工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加了知識(shí)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及獲取所需信息的便利。對(duì)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，緩解了人力資源不足的壓力，提高了資源利用率，提升了服務(wù)質(zhì)量，達(dá)到了雙贏。

4.2讀者自主采購(gòu)紙質(zhì)圖書(shū)方案

（1）“你讀書(shū)、我買單”模式。筆者借鑒國(guó)內(nèi)外一些圖書(shū)館已經(jīng)在實(shí)行的讀者自主采購(gòu)紙質(zhì)圖書(shū)的運(yùn)作模式，設(shè)計(jì)了以“你讀書(shū)、我買單”為主題的圖書(shū)館與實(shí)體書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)書(shū)店合作的采購(gòu)模式，具體采購(gòu)流程如下。① 讀者權(quán)限。學(xué)校在編教職工、在校學(xué)生均可參與“你讀書(shū)、我買單”活動(dòng)。每人每年可自主采購(gòu)規(guī)定數(shù)量和價(jià)格內(nèi)的紙質(zhì)圖書(shū)，超出規(guī)定范圍的圖書(shū)，讀者可向圖書(shū)館推薦，由圖書(shū)館決定是否采購(gòu)。② 合作書(shū)店。綜合實(shí)體書(shū)店分店數(shù)量、書(shū)籍種類、書(shū)店選址、網(wǎng)絡(luò)書(shū)店資質(zhì)、信譽(yù)等重要因素，反復(fù)調(diào)研和篩選，分別選定適宜數(shù)量的實(shí)體書(shū)店和網(wǎng)絡(luò)書(shū)店作為合作對(duì)象。③ 圖書(shū)訂購(gòu)程序。師生讀者在指定實(shí)體書(shū)店和網(wǎng)絡(luò)書(shū)店選購(gòu)所需紙質(zhì)圖書(shū)，填寫(xiě)《讀者自主采購(gòu)紙質(zhì)圖書(shū)表》 （該表由圖書(shū)館統(tǒng)一設(shè)計(jì)制作，包含讀者一卡通號(hào)、姓名、聯(lián)系電話、圖書(shū)信息等）。每月末，書(shū)店匯總該月《讀者自主采購(gòu)紙質(zhì)圖書(shū)表》，形成該月訂單初稿，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給圖書(shū)館審核。圖書(shū)館對(duì)收到的訂單進(jìn)行查重、抽查真實(shí)性、鑒別學(xué)術(shù)價(jià)值等環(huán)節(jié)的審核，確定該月正式訂單，發(fā)送給書(shū)店。書(shū)店按正式訂單配書(shū)送圖書(shū)館加工上架，圖書(shū)館公布新書(shū)上架信息后，讀者便可前往圖書(shū)館借閱。采購(gòu)圖書(shū)的讀者擁有該種圖書(shū)的優(yōu)先借閱權(quán)。讀者從選書(shū)到借書(shū)整個(gè)周期以不超過(guò)兩個(gè)月為宜。

（2）“現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)活動(dòng)”模式。圖書(shū)館不定期發(fā)布圖書(shū)現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)展銷會(huì)信息，師生讀者可自行前往或報(bào)名參加圖書(shū)館組織的現(xiàn)采活動(dòng)。此類展銷會(huì)將集中各大出版社和書(shū)商提供的最新圖書(shū)供師生讀者選購(gòu)，部分圖書(shū)還能享受折扣價(jià)。在展銷會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讀者既可以直接向圖書(shū)館工作人員推薦圖書(shū)，也可以自行購(gòu)買圖書(shū)。這種模式有利于圖書(shū)館為讀者提供更加周到的服務(wù)，更好地滿足讀者的個(gè)性化需求。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］張紅巖，等.介紹一種讀書(shū)征文可獲學(xué)分的創(chuàng)新舉措［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2012（3）：93－95.

中圖分類號(hào)：G252.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1005－8214（2016）06－0035－04

［作者簡(jiǎn)介］謝運(yùn)潔（1980－），女，重慶第二師范學(xué)院圖書(shū)館館員，研究方向：圖書(shū)館學(xué)，閱讀推廣，讀者社團(tuán)等。

［收稿日期］2015－11－26［責(zé)任編輯］張雅妮

The Design of Reading Promotion Mode in Colleges and Universities With the“Reading Credit System”

Xie Yun-jie

Abstract:This article makes an overall framework design of reading promotion mode in colleges and universities with the“Reading Credit System”which contains 3 modules:Reading Credit System，Reading Promotion Activities and Play the Reader's Autonomy.It demonstrates the design concept of“Reading Credit System”in details，and analyzes the credit setting，evaluation and examination personnel settings，various reading promotion activities，the formation and operation of the readers'association and the readers'self purchase of the paper books.

Keywords:Reading Credit System；Reading Promotion；Readers'Association；Libraries of Colleges and Universities