任飛

[摘 要]小學階段是學生學習生涯中至關(guān)重要的啟蒙階段，小學的教學管理水平的高低對于小學生的學習以及健康成長甚至未來的發(fā)展會產(chǎn)生非常重要的影響，因此，一定要對小學教學管理工作要保持高度的重視。本文將結(jié)合新課改的大背景，從小學教學管理中存在的諸多問題著手進行分析，進而提出有針對性的應(yīng)對之策。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學教學管理；問題對策隨著新課程改革的不斷深化，對于我國小學的教學管理水平也提出了更多更高的要求，小學教學管理者也不負眾望，管理工作的創(chuàng)新與完善，使我國的小學管理工作得到了很大的改善，但是，我們不能就此滿足，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，便會發(fā)現(xiàn)當前的小學教學管理中還存在著很多的問題，迫切需要采取措施來加以解決。結(jié)合多年的教學管理經(jīng)驗對當前的小學教學管理工作進行相關(guān)分析，與大家共勉。

一、當前的小學教學管理中存在的問題

1.教學管理模式相對落后

在新課程改革得到廣泛發(fā)展的今天，很多小學還是在堅守傳統(tǒng)的教學管理模式，即仍然堅持以行政管理為主?？v觀當今的時代發(fā)展以及小學生的學習需求，這樣的管理模式無疑是非常落后的，以行政管理為主的管理模式，雖然在過去的教學管理中取得了一定的成效，也擁有著很好的強制力與執(zhí)行力，但是這種教學管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)當今時代的發(fā)展需求了，而且已經(jīng)產(chǎn)生了很多的弊端，其中最為明顯的一點就是信息傳遞效率是非常低的，此外，這樣的管理模式往往使學校的管理者與一線教師處于完全對立的狀態(tài)，這不僅僅嚴重影響到教師教學能力水平的充分發(fā)揮以及教學工作的順利開展，同時也違背了當前備受推崇的以人為本的教育管理原則，這種教學管理模式有著非常顯著的硬性特征，對于教師教學的積極性會產(chǎn)生很大的影響，教師失去了教學的積極主動性，勢必會影響教學的整體質(zhì)量。

2.當前小學的教師教學能力以及專業(yè)素質(zhì)水平較低

在教學過程中，最重要的便是教師的教學水平，教師的教學水平低勢必會影響整體教學效果，其影響的嚴重性可想而知。尤其是在小學階段，小學生由于受到年齡、心智等等眾多方面的影響，小學生的自學能力是非常差的，甚至其能力幾乎趨近于零，因此，更加凸顯出了教師教學能力以及專業(yè)素質(zhì)的重要性，但是當前的小學校園中，存在著一部分教師的教學能力以及素質(zhì)不能達標的現(xiàn)象，這對于實現(xiàn)新課標所設(shè)立的目標來說是一股非常強大的阻礙力量，當前小學教師水平較低主要集中表現(xiàn)在兩個方面：首先，教師的教學方法與當前小學生的實際能力存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，教師不能對小學生的各項能力有一個清楚的掌握，最終導致小學生的學習效率很低。然后，當前存在一定比例的教師，他們的教學理論知識還是存在一定的欠缺的，導致他們沒有辦法依靠自己的能力來對教學方式進行創(chuàng)新，這會嚴重影響學生的學習以及課堂的教學效果。

二、如何提高當前小學教學管理的水平

1.教學管理者一定要積極提高自身的教學管理意識

縱觀當前實際的小學教學管理工作，教學管理者對于教學管理工作的重視程度是遠遠不夠的，對于學校的實際教學情況不能做到全面的了解，究其根源，就在于教學管理者管理意識薄弱，這會嚴重影響到小學教學管理工作的質(zhì)量。因此，教學管理者一定要強化自己的教學管理意識，全面認清自身所在學校的教學管理現(xiàn)狀，強化自身的責任意識，提高自身的執(zhí)行能力。比如，學校領(lǐng)導可以組織教學管理人員開展關(guān)于新課改知識的學習研討會，廣泛討論新課改的要求以及學校的實際教學工作，并征求他們的意見，集思廣益，將有價值、有意義的意見綜合整理成制度，在學校范圍內(nèi)試行，這樣對于提高教學管理者的教學管理意識，以及調(diào)動主觀能動性、發(fā)揮其創(chuàng)造性有著非常大的促進作用。

2.學校要積極致力于提升小學教師隊伍的專業(yè)水平

現(xiàn)階段的小學教學中，小學教師基本上還是在沿用傳統(tǒng)教學中的教學思路與教學模式，教師的創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力水平較低，這根本不能適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。文化水平高的年輕教師，雖然受過系統(tǒng)性的理論教育，但是在實際教學中還會因為教學經(jīng)驗的欠缺以及實際應(yīng)用能力較差等原因影響到教學的質(zhì)量，因此，學校一定要重視教師隊伍中存在的這種問題，并且采取一定的措施來加以解決。教師也要從自身出發(fā)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)與教學能力，積極創(chuàng)新自己的講課方式。舉例說明：在小學數(shù)學教學中會涉及到最基本的加減法運算的課程，教師可以向?qū)W校申請購買一些顏色鮮艷的蘋果來作為教具來幫助自己的教學，每一個蘋果都可以直接代表教師指定的數(shù)字，為小學生進行生動形象的加減法運算，把抽象的數(shù)字運算轉(zhuǎn)化成為蘋果之間的運算是更加直觀與形象的，這不僅僅可以提升小學生對于數(shù)學的學習興趣，活躍小學數(shù)學課堂的學習氛圍，教師還可以將蘋果作為獎勵送給在數(shù)學課堂上表現(xiàn)非常優(yōu)秀的小學生，對于激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣是非常有效的。

3.注重家校聯(lián)合，實現(xiàn)高效管理

除了學校，小學生另外一個最重要的學習場所便是家庭，因此，將學校與家庭聯(lián)系起來是提高小學教學管理水平的一個重要手段。學校可以通過組織定期召開家長會的形式以及通過校訊通、建立微信平臺等等多種形式來保持好與家長之間的聯(lián)系，有了學生家長的幫助，便是為小學教學管理工作提供了非常強大的幫助力量。

三、結(jié)語

綜上所述，當前的小學教學管理中確實存在著非常多的問題，但是這對于小學管理工作來說也是一個非常重要的契機，小學管理者一定要積極轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，對學校的管理工作保持高度的責任心，把切實可行的改善措施一一落實到實處，使其發(fā)揮出其真正的效用。

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