錢禮剛

[摘 要]問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的核心。無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是研究數(shù)學(xué)都離不開數(shù)學(xué)問題及對數(shù)學(xué)問題的解決方法。一切思想方法都是為問題解決服務(wù)的，沒有一種思想方法可以脫離數(shù)學(xué)問題獨立存在和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)

一、創(chuàng)建友好的師生關(guān)系

若數(shù)學(xué)教師非班主任，極易因課時因素與學(xué)生間保持較大的距離而變得陌生，從而帶給學(xué)生不易親近、刻板等負面印象，在很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性降低。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)于上課期間主動與學(xué)生交流，在習(xí)題講解中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想狀況，多展現(xiàn)親和力的一面，以增進學(xué)生對教師及數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在授課過程中應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可結(jié)合較為生動的教學(xué)案例來使課堂充滿魅力，再加上隨著新課程改革以來，高中數(shù)學(xué)教材較之于之前發(fā)生了改變，若教師再沿用之前的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便很難調(diào)動起來。

三、教師的教必須要更新教育觀念和改革教學(xué)方法

一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。因此老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

老師認為學(xué)生數(shù)學(xué)成績有差別，要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況。對于成績特別的差學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益。畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。因此，為適應(yīng)新課改要求，教師的教必須要更新教育觀念和改革教學(xué)方法。

縮短師生距離，讓數(shù)學(xué)課堂快樂活躍起來。老師可以試著和學(xué)生做“朋友”，自由的交往交流、討論。課堂上老師有目的地讓學(xué)生進行討論，促進學(xué)生積極開動腦筋，增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，減輕學(xué)習(xí)壓力，營造歡快的教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足于單純的知識灌輸，而是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西。用數(shù)學(xué)思想和方法統(tǒng)率具體知識、具體問題的解法，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的目的?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的，不符合教學(xué)的實際情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。

四、學(xué)生的學(xué)要結(jié)合實際和掌握學(xué)生自身的特點

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，無論是成績好的還是后進的學(xué)生。他們都希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是以一種居高臨下的氣勢去對待他們。

課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是非常必要的。教材上的大部分內(nèi)容認真去讀去學(xué)習(xí)的話，都能學(xué)得懂，不懂的地方標記下來。帶著問題去聽課，效率會大大提高，同時還鍛煉了自學(xué)的能力。

課后復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納。每節(jié)課后，要利用時間對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，否則很快就會遺忘。復(fù)習(xí)時不要只簡單重復(fù)，而是要把所學(xué)知識要點進行歸納整理，使之內(nèi)化為自己頭腦中的知識。

適量練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題。解題是為了鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解，提高應(yīng)用知識解決問題的能力。只有自己動手動腦去練習(xí)，才能弄懂為什么那樣做，從而培養(yǎng)獨立思維和動手的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認為老師還應(yīng)注意以下幾個問題：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。

2.正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中確實是教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進作用，會讓學(xué)對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課本。

3.對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。

五、開展課堂競賽，加快節(jié)奏、加大密度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我改變了以往慢頻率的問答方式，根據(jù)學(xué)生樂于表現(xiàn)、好勝心強的特點，開展課堂競賽活動。對易答題，采取“搶答”、“舉手齊答”、“沒發(fā)言的再答”、“用手勢表示”等方式；對較難題，采取小組“接力賽”、“累分團結(jié)賽”；對于難度大的題則采取“奪紅旗賽”等。運用這些形式教學(xué)，極大限度地增強了全體同學(xué)對學(xué)習(xí)的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒，聚精會神的思索神態(tài)，躍躍欲試的積極表現(xiàn)，使整個教學(xué)過程充滿了師生之問的思維活躍、情感交融、默契和諧的濃郁氣氛，收到環(huán)節(jié)緊扣，扎扎實實的學(xué)習(xí)效果。

六、教學(xué)過程中聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)這門課程與生活實際緊密相關(guān)，生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，隨著新課程改革的推進，高中數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系越來越緊密，且應(yīng)新課程改革的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活理念相結(jié)合。這就要求數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，主動對學(xué)生感興趣的實物與生活狀況有一定的了解，讓學(xué)生在日常的生活中感受到數(shù)學(xué)的重要性。

以集合章節(jié)的講解為例，學(xué)生只看內(nèi)容會覺得難以理解，且比較抽象，教師可在教學(xué)重點與目標的指導(dǎo)下進行相應(yīng)的情境設(shè)置，為進一步讓學(xué)生了解集合與集合元素二者的關(guān)系，教師可讓學(xué)生進行自我介紹，引導(dǎo)其領(lǐng)會“女生”“男生”“班級”“家庭”以及“學(xué)?！敝g存在的共同特征，并對生活中的集合實例進行列舉（如地球包含中國，中國包含于地球等），幫助學(xué)生將抽象的概念更加具象化，進而改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)將實際生活與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)生活中的應(yīng)用，再聯(lián)系數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)理論知識，進一步鞏固自己的數(shù)學(xué)知識。

七、開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

良好的課堂氣氛在數(shù)學(xué)教學(xué)中會起到至關(guān)重要的作用，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生情緒的開發(fā)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，且活躍的課堂氛圍有利于促使學(xué)生的思維變得更加開闊，進而獲取更多的數(shù)學(xué)知識，改變以往墨守成規(guī)、過于嚴肅的課堂氛圍。

參考文獻：

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