閆洪威

[摘 要]學(xué)生的積極心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，如何對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)就成為了重點(diǎn)。本文針對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的方法進(jìn)行研究，找出培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的實(shí)踐策略。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；積極心理品質(zhì)；培養(yǎng)；策略

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響非常大。如果可以通過教學(xué)來(lái)不斷地改變學(xué)生的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生消除不健康的心理品質(zhì)，會(huì)帶學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，消除學(xué)生的不健康心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣。筆者針對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中的情況，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些高效的教學(xué)方法供各位同仁參考。

一、創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍

如果能夠創(chuàng)造良好的氛圍，就可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。在課堂教育的時(shí)候，老師要努力營(yíng)造一種和諧的氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)不由自主的受到感染，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠保持健康積極的心態(tài)。在其他學(xué)生的感染下，即使平時(shí)特別不喜歡學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)在這樣的氛圍中有所思考。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)大多數(shù)都是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。所以，老師可以在教學(xué)的過程中營(yíng)造良好的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有拘束，以促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

二、建立平等的師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)生的心理健康教育來(lái)說(shuō)，平等的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生改變平時(shí)對(duì)老師的看法，拉近師生之間的距離。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多的學(xué)生會(huì)有畏懼老師的心里現(xiàn)象產(chǎn)生。如果這樣的情況持續(xù)的時(shí)間久了，就會(huì)從很大程度上影響學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。為了避免由于師生關(guān)系不平等引起學(xué)生的畏懼心理為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不積極的事情發(fā)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該建立起平等的師生關(guān)系。

平等的關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題的根本保障。如果不能夠恰當(dāng)調(diào)節(jié)這樣的關(guān)系，就會(huì)在很大的程度上影響學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。因此，老師在教學(xué)的時(shí)候，要主動(dòng)與學(xué)生溝通，在教學(xué)的時(shí)候，建立平等的師生關(guān)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠感覺到自己積極健康的心態(tài)。在平等的氛圍中，老師以身作則地引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成積極的心理品質(zhì)。

三、開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過程中可以通過開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。如果學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)方式感到厭倦之后，就會(huì)更加努力的去探討新的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，老師要恰當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。

開展教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)的時(shí)候，老師可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行游戲的開展，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠體會(huì)到語(yǔ)文本身的魅力。在開展活動(dòng)的過程中，老師要通過不同的興趣點(diǎn)將學(xué)生吸引到活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)生積極參與的過程中體會(huì)知識(shí)的重要性。通過這樣的方式可以減少學(xué)生的消極情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

四、加強(qiáng)心理健康引導(dǎo)

老師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的消極情緒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果老師在授課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒后，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生改變消極的心理狀態(tài)。只有消除了學(xué)生的消極情緒，才可以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

老師在教學(xué)的時(shí)候，可以將心理健康的相關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行心理調(diào)整。當(dāng)學(xué)生在課上遇到困難的時(shí)候，老師要以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生找到方案。一定要避免由于學(xué)生的不良心態(tài)影響教學(xué)效果的情況出現(xiàn)。在老師不斷引導(dǎo)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸將心態(tài)由消極向積極轉(zhuǎn)化。如果學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持這樣的好心態(tài)，就會(huì)逐漸形成積極的心理品質(zhì)。

五、情境教學(xué)法引入教學(xué)

情景教學(xué)法在教學(xué)中可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的美妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。在教學(xué)的時(shí)候，老師可以將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情境，讓學(xué)生被情境中的具體內(nèi)容所吸引，消除對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏懼心理，提高自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對(duì)課外閱讀《春》講解的時(shí)候，老師可以問一下學(xué)生他們認(rèn)為的春天是什么樣子的。然后通過學(xué)生的描述，選擇學(xué)生們的興趣點(diǎn)建立情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，結(jié)合文章的題目進(jìn)行思考。這時(shí)，只要老師稍加引導(dǎo)，就可以輕而易舉的激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

六、賞識(shí)教學(xué)法激發(fā)思考

賞識(shí)教學(xué)的方法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣。老師在教學(xué)的過程中要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，即使出現(xiàn)問題之后，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的問題，根據(jù)學(xué)生的需求去不斷地教育學(xué)生。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候體會(huì)到老師的良苦用心之后，就會(huì)逐漸變得積極起來(lái)。

已經(jīng)有研究表明，通過表?yè)P(yáng)可以激勵(lì)人們上進(jìn)。當(dāng)學(xué)生有了上進(jìn)心之后，就會(huì)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過賞識(shí)教學(xué)的方法，學(xué)生們會(huì)得到激勵(lì)，并提高自信心。自信心會(huì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的時(shí)候，其積極的心理品質(zhì)就逐漸形成。

積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。如果在教學(xué)的時(shí)候能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握積極心理品質(zhì)的話，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展造成較為重要的影響。因此，在今后的教學(xué)當(dāng)中，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的整體情況，有選擇性的培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)額不斷發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]栗翠玲.《語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生健康人格及積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)》-《吉林畫報(bào)：教育百家 A》， 2013（8）.

[2]周金海.《語(yǔ)文教學(xué)：讓學(xué)生的人格更健全、心理更健康》-《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》， 2013， 7（32）.

[3]杜翠麗.《利用初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)》-《吉林畫報(bào)：學(xué)術(shù)版》， 2013（7）.

[4]張慧梅.《如何在語(yǔ)文教學(xué)中塑造學(xué)生健全的人格》《新校園：理論版》， 2011（10）.

備注：總課題： 全國(guó)教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》