王麗君

[摘 要]隨著國家對教育方面投入力度的不斷增加，人們教育觀念的逐漸增強，教育成為全民關(guān)注的重點。美術(shù)教育也成為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)中不可缺少的一項。在美術(shù)教育中，審美能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，關(guān)系著孩子的成長以及以后的生活方式及方向。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)；審美；美術(shù)教育；培養(yǎng)

藝術(shù)審美在藝術(shù)教育中起著關(guān)鍵性的作用，藝術(shù)作品從構(gòu)思到創(chuàng)作出實體作品的整個過程，都離不開審美這一重要因素。藝術(shù)審美不是單一的只是對藝術(shù)品的美學鑒賞，還是指對生活中的其他藝術(shù)形式進行的美學探究及美學形式的分析與研究，是感知與認識社會存在的過程中必不可少的語言分析形式，也是一種獨特認識事物的方式。

一、藝術(shù)與藝術(shù)審美

藝術(shù)源于生活，又高于生活，藝術(shù)的創(chuàng)造原型及靈感來源于生活。每每談到藝術(shù)及藝術(shù)審美，我就會用物質(zhì)與意識的關(guān)系、社會意識與社會存在的關(guān)系來理解。有了物質(zhì)世界便有了人類，有了人類便開始認識物質(zhì)世界。藝術(shù)是伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，藝術(shù)和物質(zhì)世界一樣的被人們感知并認識，藝術(shù)也是客觀存在的，人們在創(chuàng)造世界的同時也創(chuàng)造著藝術(shù)。而藝術(shù)審美是在有了藝術(shù)以后才誕生的名詞，人們有意識認識世界的同時也開始認識藝術(shù)，來研究藝術(shù)、分析藝術(shù)，研究與分析的同時也就有了藝術(shù)審美，簡單的理解就是對藝術(shù)品進行的分析與美好的鑒賞。藝術(shù)決定了藝術(shù)審美，藝術(shù)審美又反作用于藝術(shù)。

二、現(xiàn)階段的美術(shù)教育

隨著人們生活水平的提高，家長也開始重視孩子各方面的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上也是家長們共同努力的方向與目標，同時也體現(xiàn)在家長對孩子的各方面的培養(yǎng)，其中的一項就是美術(shù)教育。因為學校美術(shù)教育的弊端，無法兼顧所有科目的教育，藝術(shù)教育的課堂就成了可有可無，不受重視，甚至還會被其他文化課科目鄙視。這就給校外的輔導(dǎo)班創(chuàng)造了機會，各種少兒美術(shù)機構(gòu)的出現(xiàn)，也使這門教育形式百花齊放。從而促進了美術(shù)教育市場化、商業(yè)化的形成，校外各少兒美術(shù)機構(gòu)林立的同時，出現(xiàn)的問題也很是令人擔憂。因為美術(shù)教育逐漸的市場化，使辦學機構(gòu)更加的功利性，不以真正的藝術(shù)教育與審美教育為出發(fā)點，而是把美術(shù)教育的重點放在了作品畫面的完整性及突出效果。甚至有些少兒美術(shù)機構(gòu)常常會把美術(shù)教育與幼兒教育相提并論，這本是兩個問題，卻在某個機構(gòu)當做同樣的問題來對待。當然，美術(shù)教育是幼兒教育不可缺少的一部分，但美術(shù)教育是一個獨立的學科，增強繪畫能力與學習繪畫技法的同時，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)欣賞性與創(chuàng)造能力。

三、藝術(shù)審美與美術(shù)教育的關(guān)系

1.藝術(shù)審美是美術(shù)教育中不可缺少的一部分

藝術(shù)審美應(yīng)貫穿于整個美術(shù)教育的課堂，由于現(xiàn)在的美術(shù)教育不是學校教育在起主要作用，而是校外的輔導(dǎo)機構(gòu)扮演著重要的角色，尤其是高考美術(shù)教育，市場化極其的嚴重。市場化的教師也不會花費大量的時間去寫教案，他們只是以完成課時為主。能否有藝術(shù)審美的教育只能由校外美術(shù)老師的職業(yè)素質(zhì)決定，為了經(jīng)濟利益，校外培訓機構(gòu)的老師大多沒有進行專業(yè)的訓練，這也就決定了課堂傳授的內(nèi)容可能會偏離了藝術(shù)教育的初衷。不管是校內(nèi)的美術(shù)教育還是校外的美術(shù)教育都應(yīng)注重藝術(shù)審美教育，教育本是一件很神圣的事情，藝術(shù)教育更是如此，需要全社會的共同努力才能發(fā)展的更好。

2.藝術(shù)審美促進并影響美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展

大多數(shù)學生在幼兒及少兒時期就已經(jīng)有了藝術(shù)審美的能力，他們逐漸會用藝術(shù)欣賞方式看世界、理解生活，他們的美學素養(yǎng)也會影響他們的生活及課堂表現(xiàn)，教師也會根據(jù)課堂學生的整體素質(zhì)來設(shè)置課堂，并考究自己的授課內(nèi)容。藝術(shù)審美的能力也會表現(xiàn)在各個學習階段的藝術(shù)作品中，作品蘊含著創(chuàng)造者的設(shè)計思想及文化涵養(yǎng)，藝術(shù)審美能力的高低也決定著所創(chuàng)作的藝術(shù)作品的好壞，藝術(shù)審美性較強的學生，上大學也可能繼續(xù)藝術(shù)類的專業(yè)，畢業(yè)后也可能加入藝術(shù)教師的行列，也會不斷的來影響藝術(shù)的發(fā)展，所以說藝術(shù)審美促進并影響著美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.美術(shù)教育致力于藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)

在整個美術(shù)教育的過程中，都在不斷的認識新事物，并一直進行著審美。不管是什么形式的美術(shù)教育，哪個階段的美術(shù)教育，都在進行著藝術(shù)審美的培養(yǎng)。對于學生來說在學習繪畫的過程中，能夠認識畫的藝術(shù)語言形式，評價自己以及別人的藝術(shù)作品的過程都是在提高自己的藝術(shù)審美能力。對于教師來說，在進行授課的過程中，在講解與分析藝術(shù)作品的課堂上，也在提高著自己的審美能力。任何藝術(shù)教育的課堂都不會脫離藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，但美術(shù)教育似乎體現(xiàn)得更明確一些，不管是國畫還是油畫還是其他的美術(shù)形式的教育都在致力于藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)與藝術(shù)作品的創(chuàng)作。

四、在美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)審美能力

在美術(shù)教育中，課堂的設(shè)置往往是培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的最直接的形式，另外是生活的大課堂也在時時考驗著人們的審美能力。在少兒美術(shù)課堂中，課堂的內(nèi)容設(shè)置上也比較豐富，少兒期間也是培養(yǎng)藝術(shù)審美能力最關(guān)鍵的時期，課堂的內(nèi)容設(shè)置上也比較豐富，幼兒及少兒美術(shù)的課堂往往會有油畫棒、水彩畫、水粉畫、創(chuàng)意手工作品、紙漿畫、沙畫、刮畫、線描畫、藝術(shù)作品欣賞等來提高藝術(shù)審美能力。不管是對什么畫的創(chuàng)作過程中，如何設(shè)計畫面的構(gòu)成，作品的構(gòu)思，藝術(shù)品的表現(xiàn)形式，繪畫技法的運用等等，都要根據(jù)審美原則進行設(shè)計。

審美能力的培養(yǎng)在于潛移默化，日積月累中，是個長期且艱巨的任務(wù)，需要美術(shù)老師的啟發(fā)與引導(dǎo)，需要家長的鼓勵與促進，需要學校提供良好的設(shè)施及安靜的學習環(huán)境，更需要社會這個大家庭有良好的風氣。

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