王春

摘要：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是高校教育課程中的重要組成部分，是針對(duì)園林建設(shè)和規(guī)劃的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠有效地對(duì)園林所在地區(qū)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)園林生態(tài)環(huán)境建設(shè)。在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展階段，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革顯得尤為重要。本文將從園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)入手，挖掘出園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中存在的不足之處，并給出針對(duì)的建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)；課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人民物質(zhì)文化需求日益增長(zhǎng)，對(duì)于生活環(huán)境質(zhì)量的要求也隨之提升。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)中面對(duì)著廣泛的需求，如何進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的改革，培養(yǎng)出更多相關(guān)專業(yè)性人才是亟待要解決的問(wèn)題。

1 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是園林專業(yè)的必修專業(yè)課，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能，掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性，從而為將來(lái)從事園林工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以更好地服務(wù)于園林事業(yè)的發(fā)展。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)上，能夠遵循科學(xué)性、技巧性和整體性的規(guī)劃設(shè)計(jì)思路，充分結(jié)合所在地區(qū)人文地理的具體實(shí)際情況，進(jìn)行園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在很大程度上決定了園林的整體布局和園林功能的實(shí)現(xiàn)，這決定了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)該以實(shí)際操作為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐性為中心內(nèi)容，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)際操作進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

2 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式單一，教學(xué)缺乏活力

在傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，教師充分占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的中心地位，教學(xué)活動(dòng)主要以教師的教授為主，教學(xué)缺乏活力，偏向于單方面的灌輸。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很大程度依賴于教材教案的使用，沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課程不夠立體豐滿，教學(xué)效果有待提高。

2.2 考核要求不足，難以督促學(xué)生自身能力的加強(qiáng)

在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的考核中，大多沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的考核，較多偏向于對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)淺顯地掌握。另外，也沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合具體的實(shí)際案例進(jìn)行考核。

2.3 缺少實(shí)踐活動(dòng)，難以理論與實(shí)踐相結(jié)合

在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，很多學(xué)生還沒(méi)有清晰地掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用，難以將課程所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)實(shí)中園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的具體流程了解不足，對(duì)相關(guān)程序沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力較差，不具備足夠的實(shí)際操作能力。

3 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革的相關(guān)措施

3.1 建立健全科學(xué)的課程考核制度

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的考核，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓寬課程考核的深度和廣度，對(duì)課程考核要采取多角度的多維考核方式。根據(jù)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)代要求和具體要求進(jìn)行考核方案的制定。另外，在考核前期，也可以敢于嘗試和創(chuàng)新，制定相關(guān)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，用于學(xué)生自身的資料收集和討論中，例如，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)風(fēng)格以及設(shè)計(jì)方案等。建立健全科學(xué)的課程考核制度，能夠有效促進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的進(jìn)步。

3.2 課堂互動(dòng)式教學(xué)方式的采用

在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，可以敢于嘗試，將理論與實(shí)際相結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程有自成體系的設(shè)計(jì)藝術(shù)原理，課堂互動(dòng)式教學(xué)方式的采用，旨在使設(shè)計(jì)藝術(shù)原理得到更有效的教育效果。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的具有較好示范性和講解性的案例進(jìn)行講解，在講解中及時(shí)穿插相關(guān)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。另外，也可在課后安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和掌握。

3.3 加強(qiáng)校企合作，壯大雙師型教師隊(duì)伍

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的重要內(nèi)容。高校應(yīng)該充分團(tuán)結(jié)有效力量，尋找相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)園林規(guī)劃單位進(jìn)行校企合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)方面的實(shí)際操作能力，還能夠促進(jìn)校企雙方的共同發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的改革勢(shì)在必行，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是課程教育發(fā)展進(jìn)步的必由之路。在課程的改革中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，踐行科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育改革工作健康有序的開(kāi)展。

（責(zé)任編輯 王曼）