文 王惠玲

讓外孫在自由中成長(zhǎng)

文 王惠玲

外孫5歲的時(shí)候，有一天，有位供職于北京某教育研究機(jī)構(gòu)的朋友到我家作客。外孫在吃了幾口飯菜后，便離開餐桌，在屋里嘻戲笑鬧開了。

不一會(huì)兒，他找來了一支水彩筆，隨性地就在客廳墻上涂起鴉來。老伴立即從外孫手中奪過水彩筆，并聲色俱厲地對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅管教，嚇得外孫哇哇大哭起來。朋友見狀立馬打出暫停手勢(shì)，讓老伴坐過來消消氣。待老伴火氣漸消時(shí)，他采用引經(jīng)據(jù)典的方法，給我們上了一堂深入淺出的家教課。他對(duì)我倆說：“意大利有位名叫蒙特利梭的教育家，他對(duì)于6歲前孩子的教育有個(gè)‘精神胚胎’理念。所謂‘精神胚胎’，就是孩子自身的生長(zhǎng)需求、成長(zhǎng)渴望。與傳統(tǒng)教育不同的是，孩子是完全可以依照自己的‘精神胚胎’發(fā)展起來的。這是一種自然的、健康的發(fā)展途徑。而孩子依照‘精神胚胎’所進(jìn)行的活動(dòng)，一直都是自發(fā)而有意義的，它不應(yīng)被大人所左右。如果你們讓孩子自由發(fā)展，這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)大有裨益?！?/p>

按照朋友的指教，在以后的日常生活中，我們一旦發(fā)現(xiàn)外孫在家里撕圖畫書、拿筆涂寫，或扔變形金剛、機(jī)器貓等“高檔”玩具，堆泥沙、玩水盆、踢礦泉水瓶等等，我與老伴都不像過去那樣動(dòng)輒批評(píng)、打罵或阻止強(qiáng)迫其另作選擇。

當(dāng)外孫與小伙伴們一起玩耍時(shí)，我們盡量不陪伴左右。據(jù)最新家教理念認(rèn)為，寸步不離的陪伴容易使孩子變成“自我陶醉者”。而在沒有大人直接管教與指導(dǎo)的情況下，孩子則可以在自由玩耍中更好地克服自我陶醉心理，更好地培養(yǎng)同情心。因此，我們做到“散放式”地讓外孫與鄰居孩子一起玩耍，果然這樣一起玩的孩子可隨時(shí)自由退出活動(dòng)。而且，我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)烈的玩耍欲望會(huì)使小伙伴們?cè)谕嫠＿^程中更好地約束自己，盡量避免其他玩伴隨時(shí)退出。這就意味著孩子會(huì)更多注意他人的需求和愿望，既要自己盡興又要讓玩伴高興。為此，小家伙會(huì)更多地了解小伙伴的喜好，防止自我膨脹或?qū)ζ渌⒆拥睦淠袨椤?/p>

我們寧愿付出更多的心血和更大的耐心來引導(dǎo)他，幫助其領(lǐng)悟規(guī)則意識(shí)，在規(guī)則中享受自由。這個(gè)規(guī)則就是我們所要把握的度，給外孫最適合與最適當(dāng)?shù)淖杂伞?/p>

讓外孫在自由中成長(zhǎng)，保證了他的心智得到了健康發(fā)育。讓其自由玩耍更加有助于培養(yǎng)其如何自己做決定、自己解決問題、平等地與他人溝通、換位思考、結(jié)交朋友和處理危險(xiǎn)等多種能力。自由玩耍還有助于外孫學(xué)習(xí)控制恐懼和憤怒情緒，讓其充分享受真正意義上的自由，快快樂樂地歡度一個(gè)天真、活潑、幸福與甜美的童年。

責(zé)任編輯：馬亮亮