徐利瓊

摘 要：語文中的古文是中華民族文化的精髓，其自身具有很深的意義。高中古文教學，對于培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的文學藝術素養(yǎng)，有著十分重要的意義。隨著課改的進行，現(xiàn)行的高中語文古文教學模式的缺陷逐漸暴露出來，在新課改理念下，如何采取有效的教學策略提高教學效率是我們教師面臨的首要問題。

關鍵詞：高中語文；古文；策略；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-384-01

古詩文一直是高中語文課程中的重要內容，受各方面原因的影響，教學中存在的許多的問題。教學中，我們教師應清楚認識問題所在，積極的采取教學措施，靈活運用各種教學策略，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見：

一、現(xiàn)階段高中古文教學中存在的不足分析

很長一段時間以來，我們的高中語文古文教學都是采用傳統(tǒng)教學的老方法和老策略，注重知識的灌輸而輕視學生學習能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的實施和進一步深入，雖然教學現(xiàn)狀有所改變，但礙于傳統(tǒng)教學觀念的深入人心，使得我們的教學依然問題重重，有待我們教師進一步的解決和提高。其主要問題具體體現(xiàn)在以下幾方面：首先，教師方面。受傳統(tǒng)教學觀念和升學考試壓力的影響，現(xiàn)如今的高中古文教學中，很多教師都是打著新課程改革的旗號搞傳統(tǒng)式的教育。教師只注重自身課堂的講授，不注重學生的理解，或是只注重學生的考試，不注重學生的能力培養(yǎng)，部分教師則過于注重學生對基礎知識的理解，帶領學生進行全文翻譯，這樣造成了學生對教師很大的依賴性，和新課改的自主學習的理念相悖，同樣也不合適。其次，學生方面。首先，學生不感興趣。在高中語文的整個教學階段中，古文由于特有的時代特征，一直都是語文教學的重點和難點內容之一。很多語文基礎不是很牢靠的學生對于白話文的內容尚能勉強應付，對于古文學習其就顯得很為難。這就使得很多學生對古文的學習缺乏熱情和興趣，學習僅僅是為了應付老師或者是考試而已。其次，學生的學習方法欠缺科學性。很多高中學生在學習古文的時候往往喜歡采取的方法都是死記硬背，死記硬背的效果好像短時間內看上去比較明顯，但是時間一長，沒有經(jīng)過學生真正領會和消化的內容很快就會被一一忘記。學習方法欠缺科學性，無法實現(xiàn)高效學習，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒。各方面原因的綜合制約，嚴重的阻礙了教學效率的進一步提高，急需我們教師解決，以提高教學效率，引導學生科學學習，快樂成長。

二、提高高中語文古文教學效率的有效策略分析

1、采用靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與古文學習的潛在動力和前提。古語曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f的就興趣對于學習的重要性。因此，在高中語文古文教學過程中，作為教師的我們，要想提高教學效率，我們就應積極的從學生的性格、愛好等各方面入手，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，靈活教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極性參與其中，使其變“苦學”為“樂學”，提高教學效率。激發(fā)學生學習興趣的方式有許多，例如，教師在進行《鴻門宴》這篇古文教學的時候，在新課導入的環(huán)節(jié)中，可以讓學生解釋文中的“豎子”到底為何意。學生帶著問題進行了第一遍粗淺的閱讀，并在閱讀中結合課后的注解明白了文中的“豎子”指的是項羽本人。在解決這一問題之后，教師接著向學生又拋出另外一個問題，為什么項羽之前被稱之為“豎子”， 后面又被稱之為“項王”呢？這樣，通過根據(jù)古文的實際情境創(chuàng)設相應的問題，讓這些題目成為學生和教師進行相互溝通交流的橋梁。通過提問和回答問題的方式，教學變得更輕松，在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，也調動了學生學習的積極性和主動性，教學落在實處。

2、注重引導學生自主探究學習，提高教學效率

自主探究學習是在興趣的基礎上為了提升學生的整體古文水平而采取的學習方式。新課標提倡探究性學習，注重培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習習慣，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。在高中語文古文教學中，我們教師在教學一些較簡單的古文內容的時候，應積極的為學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間，引導學生積極進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使之實現(xiàn)由“學會”向“會學”轉變，從而提高教學效率。為此，教學中，我們教師應積極的轉變教學觀念，積極的學習新課程改革指導的教學思想和教學方法，積極在教學過程中突出學生的主體性，教師要鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，善于釋疑，培養(yǎng)學生的研究意識，營造探究意境，通過交流與合作，學生在親身實踐中，獲取直接經(jīng)驗，從而提高解決實際問題的綜合能力，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度。這樣，學生的自主學習能力提高了，學生的閱讀和感知水平也會得到相應的提高。

3、豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

新課程標準明確指出：“教讀古典詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。”古文教學的魅力，就在于能在學生的客觀認知、心靈感受與情感體驗之間架起一座溝通的橋梁。教學中，我們教師應注重引導學生體驗情感，使之通過古文的學習，體味作品所反映出的藝術美和情感美，在優(yōu)美的作品感染下，學生受到美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣，從而豐富學生的情感體驗，提高學生的語文素養(yǎng)，提高教學效率。

總結：古文作為中華民族優(yōu)秀的文化藝術，是開啟心靈的藝術，需要我們進一步去探索。作為一名合格的高中語文教師，我們應不斷的研究古文，不斷的總結、探究、創(chuàng)新教學策略，引導學生進行有效的學習，促使學生全面有效的發(fā)展。

參考文獻：

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