王煒熒

摘 要：就個(gè)體而言，語(yǔ)言是思維的工具，是認(rèn)識(shí)能力的一種，也是社會(huì)交往的工具，是兒童社會(huì)化，個(gè)性發(fā)展的重要指標(biāo)。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒無(wú)論是對(duì)聲音符號(hào)（口語(yǔ)）還是對(duì)文字符號(hào)（書面語(yǔ)）都處于敏感階段。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是幼兒園教育的核心問(wèn)題。而聽說(shuō)游戲作為一種特殊形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：聽說(shuō)游戲；幼兒；語(yǔ)言表達(dá)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-377-01

一、問(wèn)題的提出

1、聽說(shuō)游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。

心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)指出“游戲是兒童在文化和心理上獲得的第一個(gè)成就”，他認(rèn)為，游戲是兒童日常生活中最嚴(yán)肅的活動(dòng)，在游戲里幼兒能夠表達(dá)他難以用語(yǔ)言表達(dá)的想法與情感。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也曾指出：幼兒園的教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。將語(yǔ)言活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，可以為幼兒創(chuàng)造寬松的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒在主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言，主動(dòng)交往的興趣。而聽說(shuō)游戲作為一種特殊形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會(huì)。

2、小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀。

目前剛?cè)雸@的小班幼兒大部分不愿意表達(dá)自己的想法，班級(jí)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展是不均衡的，有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻不主動(dòng)表達(dá)自己的想法、語(yǔ)序顛倒、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象，語(yǔ)言表達(dá)顯得很不流暢。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我們要通輕松愉悅的游戲環(huán)境來(lái)促使幼兒主動(dòng)表達(dá)，發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力，而聽說(shuō)游戲更能讓幼兒在簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境中自覺積極的進(jìn)行表達(dá)。

在本文中將幼兒在聽和說(shuō)的相關(guān)規(guī)則下進(jìn)行活動(dòng)并能在傾聽后做出相關(guān)回應(yīng)。學(xué)會(huì)傾聽、連貫完整并清楚的進(jìn)行表達(dá)的游戲活動(dòng)。

二、聽說(shuō)游戲的策略

我們?cè)趫@內(nèi)通過(guò)聽說(shuō)游戲，一步步促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。首先，以園本課程為依托，根據(jù)班級(jí)幼兒的現(xiàn)狀，每周設(shè)計(jì)實(shí)施一次聽說(shuō)游戲。將語(yǔ)言的發(fā)展目標(biāo)無(wú)形的融入到聽說(shuō)游戲中，孩子們的傾聽和表達(dá)的愿望更強(qiáng)烈了。其次是在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)聽說(shuō)游戲，在玩的過(guò)程中也加入了自己的想法，不斷豐富游戲的語(yǔ)言，例如：教師帶幼兒玩《水果店》的游戲，在語(yǔ)言區(qū)，孩子們自發(fā)組織玩這個(gè)游戲，個(gè)別集中活動(dòng)中比較內(nèi)向的孩子，不像以前那么羞澀，而是更愿意主動(dòng)表達(dá)。

通過(guò)在實(shí)踐聽說(shuō)游戲的過(guò)程中，總結(jié)出以下策略：

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境。

幼兒園教育綱要中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！倍鴦?chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲情景能夠在第一時(shí)間抓住幼兒的興趣。

在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，我們可以借助教師講故事；借助玩具、實(shí)物、頭飾、各種各樣的圖片為幼兒展示游戲的情境吸引幼兒。

2、教師參與游戲。

在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師需要為幼兒用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解游戲規(guī)則，但小班幼兒由于年齡的特點(diǎn)，有時(shí)并不能很好的理解游戲規(guī)則，所以教師參與游戲更能為幼兒作出更好的示范，并能吸引幼兒的興趣。如在聽說(shuō)游戲《花園寶寶》中，幼兒需要介紹自己扮演的小動(dòng)物及特征，教師可以作為游戲的參與者為幼兒作出示范：“我是一只小兔子，我有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵?！?/p>

3、語(yǔ)言指導(dǎo)。

幼兒在聽說(shuō)游戲中，有時(shí)會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上遇到困難，教師需要運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)的策略來(lái)提示幼兒。如在聽說(shuō)游戲《愛吃水果的毛毛蟲》中，幼兒在說(shuō)魔語(yǔ)的過(guò)程中重復(fù)了上一名幼兒的魔語(yǔ)“我想吃一個(gè)紅紅的蘋果?！边@時(shí)就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，可以用提問(wèn)的策略：“你還想吃一個(gè)什么樣的蘋果呀？什么味道的？”當(dāng)幼兒表達(dá)之后需要教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒積極表達(dá)的欲望。

4、同伴互助。

在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，同伴互助也能幫助幼兒進(jìn)行表達(dá)。如在《花園寶寶》這一聽說(shuō)游戲時(shí)，幼兒在不知道自己扮演的小動(dòng)物有什么特征，教師可以請(qǐng)其他幼兒來(lái)幫助他。

綜上所述，本文通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將聽說(shuō)游戲中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)策略總結(jié)為：創(chuàng)設(shè)游戲情境、教師參與游戲、教師語(yǔ)言指導(dǎo)、同伴互助四種策略，通過(guò)對(duì)聽說(shuō)游戲的探索實(shí)踐，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提高較快，這也證明了我們實(shí)施聽說(shuō)游戲能夠有效的提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們的研究還要繼續(xù)，希望通過(guò)今后的研究，能不斷完善我們的聽說(shuō)游戲?qū)嵤?，真正總結(jié)出聽說(shuō)游戲的策略運(yùn)用規(guī)律，能很好的運(yùn)用于日后的聽說(shuō)游戲組織中，更有效地幫助幼兒地發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

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