劉曄

摘 要：數(shù)學是一項基礎學科，對于培養(yǎng)學生良好的基礎認知能力意義重大。特別是在小學時期，正處于學生學習思維的養(yǎng)成階段，教師在教學中要引導學生認識到數(shù)學科目的重要性，培養(yǎng)他良好的學習認知，為他們日后的學習發(fā)展打好基礎。本文筆者就數(shù)學教學中的趣味教學模式入手進行論述，談一下如何提升數(shù)學教學的趣味性，以便能夠更好地調動學生的學習積極性，提升教學效率。

關鍵詞：小學；數(shù)學；趣味；教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-246-01

傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師只是簡單地引導學生進行公式的記憶，進行題海練習，學生的學習任務量相對較大，導致不少學生對于數(shù)學缺乏興趣，影響學習效率。新時期教學中我們要善于運用趣味教學模式，引導學生感受到數(shù)學學習的趣味性，不斷提升他們的學習興趣，為有效教學打好基礎。

一、創(chuàng)設良好的趣味情境

在小學時期學生的理解能力相對較弱，教學中教師要善于創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生在情境活動中生趣，提升他們的學習效率。數(shù)學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產(chǎn)生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯(lián)系的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉?！苯處煈诰蜻@些因素，充分發(fā)揮教材中內在的潛力作用，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生興趣。例如在教學能被3整除的數(shù)的特征時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。此外在教學能被2整除的數(shù)、能被5整除的數(shù)的時候，教師都可以采用這樣的教學模式。又比如在教學三角形知識的時候，教師就可以讓學生隨便畫出任意的三角形，其內角和都是180°，以此來創(chuàng)設趣味的氛圍，豐富學生的學習體驗。隨著新課改的推進，各種情境的創(chuàng)設已越來越重視，教學中教師要善于結合學生的生活實際，聯(lián)系學生的日常學習生活，以便能夠更好地拉近學生與學習之間的距離，提升學習的趣味性。

二、引導學生感受數(shù)學特色

數(shù)學是一項基礎科學，對于學生當前的學習以及未來的發(fā)展都有深遠的影響意義。教學中教師要認識到外在活動引發(fā)的興趣只是暫時的，教師應引導學生內化為對數(shù)學內涵的欣賞和追求，讓學生從感悟中領略數(shù)學的魅力。感悟“美”。如在教學加法結合律時，用語言是這樣敘述的：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)；或先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，它們的和不變。用字母來概括就是（ɑ+b）+c=ɑ+（b+c），引導學生進行比較。用數(shù)學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數(shù)學中的簡潔美。當然數(shù)學中還有許多的美（如統(tǒng)一美、奇異美等），教師應充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學生興趣。又比如在教學位置知識的時候，教師就可以引導學生認識到現(xiàn)在的GPS定位系統(tǒng)、導航系統(tǒng)都是運用數(shù)學知識，計算機、手機都是運用數(shù)學原理，讓學生能夠認識到數(shù)學知識對于我們學習生活的重要影響，不斷提升他們的學習興趣。

三、開展趣味的數(shù)學活動

數(shù)學與我們的日常生活聯(lián)系緊密，教學中教師要引導學生結合生活開展一定的趣味活動，引導學生在活動的過程中感受數(shù)學價值，體會數(shù)學知識。數(shù)學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數(shù)學知識的應用價值，使學生感到數(shù)學就在身邊，從而產(chǎn)生學習興趣。如在學習百分數(shù)知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數(shù)，比如酒精度、能量比例等等；搜集日常生活中的百分數(shù)（如在報紙上寫著的百分數(shù)、新聞聯(lián)播中的百分比等等），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數(shù)學知識的理解，使學生了解到生活離不開數(shù)學知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數(shù)，更好的體會到相關的數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學原理，讓學生感受到數(shù)學知識的趣味性。

四、引導學生進行實踐操作

數(shù)學是一項綜合性較強的學科，教師在教學中除了引導學生進行基礎知識的學習之外，也要關注學生的實踐操作能力培養(yǎng)，引導學生在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑發(fā)好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。比如在教學正方體、長方體知識的時候，教師就可以鼓勵學生自己動手制作相關的模型，在制作的過程中，學生對于長方體、正方體的表面積、棱長之間的關系也會有更深刻的認知，對于體積的計算也會有更為清晰的了解，這對于他們的學習發(fā)展意義重大。

五、引導學生感受數(shù)學特殊現(xiàn)象

數(shù)學是一項趣味性較強的學科，教學中教師要善于運用修辭手法激趣。有時對數(shù)學資源運用比喻、擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學乘法知識的時候，戲稱0為倒霉蛋，不管多大的數(shù)遇到它都要變?yōu)?.這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言，恰當?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學變得有趣生動，使數(shù)學更具吸引力。

另外教師還可以找一些有趣數(shù)學現(xiàn)象更能激發(fā)學生的興趣。如在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，為了鞏固計算方法，必須進行練習，但大量的練習往往枯燥乏味，有位教師充分利用回文算式的趣味性，激發(fā)了學生的興趣，當學生知道計算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四題，計算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎？沒有一個學生不想計算的，紛紛進行筆算尋找。因此，我們在教學中充分挖掘數(shù)學中的一些有趣現(xiàn)象（如左圖），讓這些材料成為數(shù)學課堂中的有趣的教學資源。

六、豐富學生的課外活動

單靠數(shù)學課堂想要做好數(shù)學教學是不現(xiàn)實的，教學中我們也要拓展教學時空范圍，在課外活動生趣。課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數(shù)學游戲活動，在游戲中探索教學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強學習興趣。比如鼓勵學生計算教室的面積，計算校園的面積，計算一年中睡覺的時間等等，讓學生能夠通過趣味化的學習發(fā)現(xiàn)激發(fā)他們的學習興趣，豐富他們的學習體驗。