劉霞

摘 要：小學是人生重要階段，是一個人性格形成和興趣培養(yǎng)的重要時期。因此，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要傳授給學生知識與技能，還要重視學生情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，重視學生情感發(fā)展的過程，使學生的情與知協(xié)同并進，全面發(fā)展。因此，本文探討了情感教學策略在小學數(shù)學教學中的應用，希望通過情感因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情感教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-111-01

著名教育家霍懋珍說過這樣一段話：“教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水就不為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有教育?！睌?shù)學作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)耐评硪约皩ν昝谰辰绲淖非?。因此，為發(fā)揮教學的最大功能，教師在小學數(shù)學教學中除了要考慮認知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生對學習、對知識的興趣， 提高教學效率。那么在小學數(shù)學教學中如何進行情感教學呢？

一、教學觀念的轉(zhuǎn)變是情感教學的開端

教師是情感教學的具體實施者，因此教師的教學觀念影響著情感教學的實施，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，上課內(nèi)容單調(diào)、教師表情生硬、語言缺乏生動，“滿堂灌、填鴨式”等和情感教學格格不入，學生成了被填充的容器，被動地、機械地、消極地接受知識。所以，做好情感教學就必須拋棄“填鴨式”的教學，實施啟發(fā)式教學，使學生在積極思維，掌握知識、發(fā)展智力的同時，情感也得了發(fā)展。其次是要轉(zhuǎn)變教師的學生觀：長期以來，人們認為成績好，聽話的學生就是優(yōu)等生，而成績差、不聽話的學生就是差生。這種學生觀忽視了學生的主體性，情感教學的學生觀認為只要給學生提供足夠的時間和適當?shù)膸椭?，絕大多數(shù)的學生都能夠?qū)W習掌握各種學科。差生的形成則是由于學習過程中的失誤積累而造成，只要及時補救，消除失誤，差生的出現(xiàn)是可以避免的。最后是要轉(zhuǎn)變教師的評價觀：應試教育的主要功能在于選擇少數(shù)淘汰大多數(shù)。實質(zhì)上是以犧牲絕大多數(shù)學生的全而發(fā)展，來換取少數(shù)學生的個別發(fā)展，這是當今教育中最浪費、最具破壞性的一面。抑制了學生追求，削弱了學生的學習動機。相當數(shù)量的學生年復一年地遭受打擊、挫折與羞辱，他們的自尊心和自我價值觀念被摧毀殆盡。情感教育的評價觀則認為評價的主要功能在于改善學生的學習狀態(tài)與情感體驗.而不在選優(yōu)汰劣。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師應采取激勵性評價。

二、教師要在課堂教學中善于表達自己的數(shù)學情感

教師要感染學生，僅僅自己有滿腔熱情還是不足，更重要的，是把自己的情感以生動形象的語言表達出來，就像藝術(shù)家對藝術(shù)的傾情演繹。數(shù)學教學語言需要感情色彩的依托，需要語音語調(diào)恰倒好處的掌握才能得以表現(xiàn)。教師必須用高超的課堂教學藝術(shù)打動學生的心靈，用自己的真情實感去引發(fā)學生的情感，通過師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，使學生主動探索，樂在其中。有時候，一個充滿微笑和鼓勵的神情往往給小學生最大的支持，在他幼小的心靈里必定會對這位老師產(chǎn)生情感，從而對這門學科產(chǎn)生情感。教師與學生的情感與溝通，也是小學數(shù)學教學中情感體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，沒有情感的教學是失敗的教學。小學數(shù)學教師在課堂教學中要特別注意與小學生建立和諧的人際關(guān)系，對在課堂表現(xiàn)活躍、積極表達的學生要給予肯定與贊揚，對缺乏數(shù)學學習信心、表現(xiàn)欠缺的學生也要給予關(guān)心與支持。只有這樣，小學數(shù)學教師才能在學生心目中建立可親可敬的形象，才能真正培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。

三、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣

情感教學就是要注重遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，應從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設一些情境，啟發(fā)學生對概念的認知和理解。在引入數(shù)學概念之前，應先通過觀察、實驗等活動，或通過教師形象的語言描述，或利用各種形象化的直觀教具展示，或通過電腦模擬等方法，創(chuàng)設與形成數(shù)學概念有關(guān)的生動、新穎的數(shù)學情境，使學生感知大量的感性材料，對數(shù)學問題有一個明晰的印象，形成表象。小學數(shù)學教學中，教師要著重引導學生善于觀察分析，使學生通過了解現(xiàn)象、取得資料，獲得感性認識、發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，激發(fā)求知欲。

在創(chuàng)設問題情境時，注意將數(shù)學問題巧妙地置于課堂教學當中，激發(fā)學生主動思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力，增強他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設情境的前提是培養(yǎng)學生的學習興趣，教育學生從日常生活當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念的載體，把書本上的知識運用到分析問題、 解決問題的過程中，做到活學活用。

四、設計多樣化的活動，開展情感教學

情感教學策略實施的重點是要有學生的體驗，學生只有充分參與活動，才能夠?qū)B透在小學數(shù)學教學中的情感教學有所感受，并表現(xiàn)出一定的行為。同伴之間的合作和交往，是最重要的情感教學資源，可以培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、相互合作的精神。例如，在“圖形與變換”的教學過程中，教師首先為學生提供原始圖形――直角三角形，學生以小組為單位借助圖形變換的相關(guān)知識設計圖案，看哪個小組的造型最多最有創(chuàng)意，以小組為單位進行評比，激發(fā)組內(nèi)學生團結(jié)合作的精神，因為只有團結(jié)合作，讓每一個小組成員都發(fā)表意見的要求，才能夠促進形成一種全新的思維。在這個合作學習的過程中，學生之間有思想的碰撞，有成功后的喜悅，每一個學生都積極地參與活動，在不斷和傾聽和交流中，體會活動中的情感。

總之，老師對小學數(shù)學教學充滿了感情，心里始終裝著可愛的學生，從各個教學環(huán)節(jié)上下工夫，讓每一個教學環(huán)節(jié)融入情感教學，何愁學生不投入數(shù)學的學習！

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