馬識博　邵東明（.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 上海 004；.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 50006）

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體育專業(yè)大學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查與分析

馬識博1邵東明2
（1.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 上海 200241；2.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 510006）

摘 要：通過問卷調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計調(diào)查的方法，對于華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院和華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院60名體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行研究。旨在了解體育專業(yè)大學(xué)生對于文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度及其影響因素，希望對現(xiàn)如今我國高校體育專業(yè)教育的改革提供參考。通過研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對于文化課的重視程度整體比較好，部分學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)為文化課對于學(xué)習(xí)體育專業(yè)幫助不大，進(jìn)而不重視文化課的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 文化課 學(xué)習(xí)態(tài)度

眾所周知，文化課作為大學(xué)本科體育專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，在大學(xué)生學(xué)業(yè)中占有相當(dāng)重要的地位。其對于體育專業(yè)大學(xué)生掌握更多的理論知識，從而聯(lián)系實踐，提高專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到“一專多能”全面發(fā)展的目的具有重要意義。但是體育院校學(xué)生對于文化理論課重視程度不夠，厭學(xué)等問題，卻又是一個較為普遍的現(xiàn)象。此現(xiàn)象受諸多因素的影響：如文化課基礎(chǔ)較差、日常術(shù)科訓(xùn)練任務(wù)重、學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍較差等。 因此，如何扭轉(zhuǎn)體育專業(yè)學(xué)生厭學(xué)這一狀況，使其潛能充分地得到施展，這對于高校體育教育工作者來說是個重大的課題。

1　對象與方法

1.1研究對象

華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院和華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院體育教育、社會體育、運(yùn)動訓(xùn)練3個專業(yè)的學(xué)生共60名。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

通過使用問卷調(diào)查法，獲取相關(guān)的資料。分別對兩個學(xué)院3個專業(yè)的男、女生發(fā)放問卷60份，收回60份，其中有效問卷60份，有效回收率為100％。

圖1　不同性別對于文化課認(rèn)可程度條形統(tǒng)計圖

圖2　不同專業(yè)對于文化課認(rèn)可程度條形統(tǒng)計圖

1.2.2文獻(xiàn)資料法

通過搜索中國知網(wǎng)、維普和萬方數(shù)據(jù)庫，收集期刊以及相關(guān)的優(yōu)秀碩博士論文，獲取豐富的文獻(xiàn)資料，保證研究的科學(xué)性、代表性。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用SPPSS 17.0對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)處理。

2　調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對于文化課認(rèn)可度

該調(diào)查通過問卷了解學(xué)生體育文化課程的學(xué)習(xí)對于其學(xué)習(xí)體育專業(yè)是否有幫助。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，近一半的學(xué)生認(rèn)可文化理論課在體育專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位。另有22％的學(xué)生對于這樣的說法持絕對肯定態(tài)度，完全認(rèn)可這種說法。調(diào)查中只有1位學(xué)生不認(rèn)可文化理論課在體育專業(yè)中的地位，不認(rèn)可文化課的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)體育專業(yè)有幫助；沒有學(xué)生對此命題持完全否定的態(tài)度。綜上所述98％的學(xué)生持中立或正面認(rèn)可的意見，認(rèn)為文化課對于學(xué)習(xí)有幫助。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，從性別上來講，女生持認(rèn)可態(tài)度的要多于男生（P＜0.05），男生則持一般認(rèn)可的人數(shù)高于女生，即女生比男生更認(rèn)可文化理論課的有用性，這可能是由于女生的性別特點（見圖1）；另外從專業(yè)上講，總體來說，體育教育和社會體育專業(yè)較運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)更認(rèn)可文化課對于學(xué)習(xí)體育專業(yè)的幫助％作用（P＜0.01），原因可能是運(yùn)動訓(xùn)練的同學(xué)有一部分是來自業(yè)余體?；蛘邔I(yè)隊，其訓(xùn)練的方式多為術(shù)科運(yùn)動訓(xùn)練和教練在運(yùn)動場地進(jìn)行指導(dǎo)，較少地進(jìn)行文化課理論輔助和培養(yǎng)，這部分同學(xué)較有意識地認(rèn)為體育文化課程的學(xué)習(xí)對于自己術(shù)科的體育學(xué)習(xí)幫助不大，僅有日常的術(shù)科訓(xùn)練就足夠了（見圖2）。

圖3　不同專業(yè)的學(xué)生對于文化課重視程度條形統(tǒng)計圖

圖4　學(xué)生對于文化課感興趣課程類型排序堆積面積統(tǒng)計圖

表1　學(xué)生對于文化課感興趣課程類型排序分布表（單位：人數(shù)/％）

2.2學(xué)生對于文化課重視程度

該調(diào)查通過調(diào)查學(xué)生對于文化課程重要程度的看法發(fā)現(xiàn)，約有1/5的大學(xué)生非常重視文化課的學(xué)習(xí)；另外，超過一半的大學(xué)生認(rèn)為自己重視文化課的學(xué)習(xí)；1/5的大學(xué)生對此持中立的態(tài)度，被調(diào)查者中，沒有出現(xiàn)主觀上對于文化課不重視或很不重視的情況。因此，在體育專業(yè)的大學(xué)生中，普遍認(rèn)為文化課還是比較重要。此外，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，還注意到了受調(diào)查者的性別對于調(diào)查結(jié)果影響不大（P＞0.05）。在進(jìn)行調(diào)查者專業(yè)的橫向比較中發(fā)現(xiàn)，體育教育和社會體育的學(xué)生較運(yùn)動訓(xùn)練的學(xué)生，更重視文化課（P＜0.05）。原因可能是因為運(yùn)動訓(xùn)練的同學(xué)在入學(xué)之前術(shù)科基礎(chǔ)比較扎實，而對于文化課普遍不如術(shù)科重視。在全國統(tǒng)一的運(yùn)動訓(xùn)練單招考試最終成績評判中，術(shù)科占70％權(quán)重，而文化課卻只占到30％。在實際情況中運(yùn)動訓(xùn)練的學(xué)生中術(shù)科成績出色的同學(xué)占有很大比例，然而這類同學(xué)通常文化課成績卻不盡如人意（見圖3）。

2.3學(xué)生感興趣的文化課程

學(xué)生對于校普修課（例如：《大學(xué)英語》《計算機(jī)》《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史》等）、人文社會學(xué)課程（例如：《體育社會學(xué)》《體育概論》《體育心理學(xué)等》）、自然科學(xué)類課程（例如：《運(yùn)動解剖學(xué)》《運(yùn)動生理學(xué)》《運(yùn)動生物化學(xué)》《運(yùn)動生物力學(xué)等》）以及校公選課進(jìn)行感興趣程度的排序（見表1和圖4）。

通過調(diào)查結(jié)果所反映的統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于自然類課程最感興趣，其原因主要是自然類課程其內(nèi)容具有實驗探究性質(zhì)，與術(shù)科實踐聯(lián)系較為緊密，實用性較強(qiáng)。由于廣東省大部分體育專業(yè)的學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)理科，故對于自然類課程有一定基礎(chǔ)，加之感興趣程度高，所以較受學(xué)生們歡迎。人文社會科學(xué)類課程在學(xué)生感興趣的排位中處于第二。而公選課和校普修課同學(xué)們的感興趣程度最低，原因主要有：以教師宣講為主，理論性強(qiáng)，內(nèi)容較為枯燥，與體育專業(yè)實踐聯(lián)系不緊密等特點。

2.4學(xué)生對于當(dāng)前文化課程的看法

在被調(diào)查者中，45％的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前所學(xué)的文化課程教師授課枯燥無味。感覺當(dāng)前文化課存在課程理論性和邏輯性較強(qiáng)，難度較大，教材知識體系過于陳舊，理論與實踐脫離以及課程考核方式不合理等問題的學(xué)生大約占1/4。究其原因上首先教師層面，部分文化課教師多適應(yīng)宣講式教學(xué)，與學(xué)生互動較少。這就出現(xiàn)了“教師講教師的，學(xué)生做學(xué)生的”低效率課堂現(xiàn)象，造成了課程的枯燥無味。第二，部分文化課教師研究方向與體育不緊密，例如運(yùn)動人體科學(xué)教師很多本科或研究生階段方向多為生物學(xué)或醫(yī)學(xué)，對于體育的實踐方面較為薄弱，這勢必會與學(xué)生擅長的術(shù)科聯(lián)系較少，從而造成理論與實踐的脫節(jié)。第三，學(xué)生層面上，體育專業(yè)的學(xué)生多文化課基礎(chǔ)薄弱，對于對邏輯思維能力要求較高的人文社會科學(xué)課程和對數(shù)理化基礎(chǔ)要求較高的自然科學(xué)課程來說，體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。第四，教材層面，現(xiàn)如今體育專業(yè)課本知識體系更新速度較慢，教材體系較為陳舊，造成與現(xiàn)實高速發(fā)展的體育科學(xué)研究脫離嚴(yán)重。最后，考核層面，在評判方式上，部分教師采取考試劃定范圍的教學(xué)方式，這就在客觀上造成了學(xué)生課堂參與性下降，課堂效率低下等問題。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

總體來說，體育專業(yè)大學(xué)生對于文化課的地位持認(rèn)可態(tài)度；在文化課的重視和感興趣程度上，女生略高于男生，體育教育、社會體育的學(xué)生略高于運(yùn)動訓(xùn)練的學(xué)生；學(xué)生對于自然科學(xué)類課程感興趣程度最高；當(dāng)前課程教師講授枯燥無味是同學(xué)們對于文化課反映最強(qiáng)烈的，同時也是學(xué)生對于文化課產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。

3.2建議

要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，變過去的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，樹立全面發(fā)展的人才觀；培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與多種有利其身體健康和個性發(fā)展的實踐活動；改變知識傳遞途徑，靈活運(yùn)用各種知識傳遞途徑方式，如電化教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)，組織各種參觀、展覽、社會調(diào)查等，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

同時體育院校要根據(jù)體育專業(yè)大學(xué)生文化課普遍基礎(chǔ)較差的客觀事實和部分同學(xué)對于文化課積極性差的調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行調(diào)整與改革。此外，體育院校要結(jié)合當(dāng)前實際進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，理論聯(lián)系實際，加快教材體系與知識體系的更新速度。

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中圖分類號：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（b）-0054-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.054