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        談大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        2016-07-25 04:27:28樊桂蘭
        讀寫算·教研版 2016年14期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        樊桂蘭

        摘 要:針對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在局限和困境,將云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無(wú)縫對(duì)接與融合,提高教學(xué)效果,達(dá)到養(yǎng)人助長(zhǎng)的目的。

        關(guān)鍵詞:云教育;云數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)14-001-01

        云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教育模式,利用計(jì)算機(jī)技術(shù),集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流于一體,共享教育資源,分享教育成果,實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時(shí)互動(dòng),極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門必修基礎(chǔ)課,該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求各異,通過(guò)云教育數(shù)據(jù)平臺(tái),融合專業(yè)個(gè)性化教學(xué),體現(xiàn)課程的教學(xué)特色,起到相得益彰的教學(xué)效果。

        一、云教育數(shù)據(jù)服平臺(tái)概述

        1、云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)服務(wù)模式。“云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái),該模式通過(guò)“一站式”應(yīng)用和“云”的理念,以教育云服務(wù)為支撐,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),架構(gòu)一個(gè)在線教育服務(wù)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享,融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋,徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界,凸顯教育公平、高效、便捷,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        2、云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)成。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)要在開(kāi)放、整合、共享的框架下,創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制,協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參與主體,設(shè)立共同愿景,形成共同目標(biāo),實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常情況下,云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)采用“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、學(xué)校評(píng)估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。

        二、云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能

        1、“教”與“學(xué)”的完美融合——教育信息資源共建共享

        云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境,突破教科書局限,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)、快、全的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)充教學(xué)的知識(shí)量,豐富教學(xué)內(nèi)容,可以拓展學(xué)生視野,開(kāi)闊學(xué)生思路,縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的多層面了解,增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外,通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái),開(kāi)拓了獲取信息的途徑,在有限的時(shí)間最大幅度的增加了知識(shí)和信息量,突出了教學(xué)重點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,最大限度的提高了教學(xué)效果,同時(shí),促使教師與時(shí)俱進(jìn),積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新思維,實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。

        2、“教”與“學(xué)”的高效便利——數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

        隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室,網(wǎng)絡(luò)化的圖書館,網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時(shí),我們處在信息資源爆炸時(shí)代,要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)是高校根據(jù)課程安排專門訂制的用于教學(xué)和交流的平臺(tái),該平臺(tái)上陳列的資源面向?qū)W生開(kāi)放,每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作,體現(xiàn)該教師最佳水平,學(xué)生可以在此平臺(tái)上快速找到適合的最優(yōu)資源,快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        同時(shí),依托這一平臺(tái)之便利,教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時(shí)交流,教師之間可相互討論教法,學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會(huì),師生之間可以答疑解惑,課堂一下子寬廣了,“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。

        3、“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助——數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

        團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量,團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來(lái)走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì),因此,協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個(gè)答疑解惑、交流談心的場(chǎng)所,這個(gè)場(chǎng)所甚至不僅僅局限于本班或本校師生,它可以跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校,甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友,為未來(lái)走上工作崗位不斷練兵演習(xí),大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。

        三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境

        1、“教師演示式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        目前,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在實(shí)驗(yàn)課上通常采用“教師演示—學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在上機(jī)操作之前,教師首先系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法,然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,按照操作步驟上機(jī)操作,完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),教師對(duì)學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示,然后按部就班填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法簡(jiǎn)單、粗糙,了然無(wú)趣,無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

        2、“單機(jī)操練式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力

        當(dāng)前,大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程采用“單機(jī)操練—各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告提示的步驟,一步步模仿練習(xí),對(duì)教師演示或報(bào)告提示的情景無(wú)法知悉,也無(wú)法處理步驟之外的其他突發(fā)情況。這種教學(xué)方法,固化了學(xué)生的思維模式,禁錮了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)未知情況的探知欲望,久之,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        四、基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

        1、云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái),大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課任課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材,突出課程教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn),對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上,教師通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的便利性,按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)群組,然后向每個(gè)實(shí)驗(yàn)群組下發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,組織監(jiān)控各個(gè)實(shí)驗(yàn)群組完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的即時(shí)交流功能組織群組討論,師生互動(dòng)答疑,最后,學(xué)生通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

        2、云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái),高校學(xué)生也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)教材,了解學(xué)習(xí)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,有針對(duì)性的操練自身薄弱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)步驟,同時(shí),通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)中的即時(shí)交流功能,積極與老師和同學(xué)交流,總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì),鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 沈立強(qiáng).云時(shí)代的校園數(shù)據(jù)中心 [J]. 中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò) ,2012(06).

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