王艷玲

摘要：CDIO工程教育模式在國內(nèi)和國際都得到了推廣，作為獨立學院的計算機專業(yè)符合CDIO教育理念。為此，必須對現(xiàn)有的教師隊伍進行改造，使之能夠執(zhí)行CDIO教育理念。

關(guān)鍵詞： CDIO理念；獨立學院；計算機專業(yè)；教師；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0130-02

1 CDIO工程教育模式簡介

工程教育的理念隨著時代的發(fā)展在不斷變遷。在二十世紀四十年代后期，即第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前，工程就是技術(shù)，是藝術(shù)、技藝、技巧、技能技術(shù)的應用。而第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后到二十世紀八十年代這段時期，認為工程就是科學，是科學的一個分支，是科學原理的應用。到了二十世紀九十年代，工程教育的理念發(fā)生了變化，認為工程是一種專門的職業(yè)，借助由學習、體驗和實踐得到的數(shù)學與自然科學知識并結(jié)合判斷，用來經(jīng)濟有效地開發(fā)利用材料與自然律的途徑，使之造福人類。CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育模式就是在隨著工程教育理念的變遷，在本世紀初國際工程教育的最新成果。是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究課題組，在Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元的資助下，花費了四年的時間進行探索研究所取得的研究成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate） ，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體 ，讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。

CDIO包括了三個核心文件：1個愿景、1個大綱和12條標準。它的愿景為學生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。它的大綱首次將工程師必須具備的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和整個CDIO全過程能力以逐級細化的方式表達出來（3級、70條、400多款），使工程教育改革具有更加明確的方向性、系統(tǒng)性。它的12條標準對整個模式的實施和檢驗進行了系統(tǒng)的、全面的指引，使得工程教育改革具體化、可操作、可測量，并對學生和教師都具有重要指導意義。CDIO體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學性和先進性的統(tǒng)一，代表了當代工程教育的發(fā)展趨勢。

計算機專業(yè)課程具有很強的可操作特性，符合CDIO教育理念。獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，同樣符合CDIO教育理念。因此，在獨立學院計算機專業(yè)推行CDIO教育理念具有可行性。

2 CDIO教學模式對教師能力的要求

CDIO的12條標準中針對教師提高的有2個標準，分別是：標準9.提高教師的工程實踐能力，即通過各種舉措提高教師的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造的能力。標準10.提高教師的教學能力。即通過各種舉措提高教師在一體化學習經(jīng)驗、運用主動和經(jīng)驗學習方法以及學生考核等方面的能力。CDIO教學模式對教師能力的要求總結(jié)如下：

2.1要深刻理解CDIO工程教育的理念

實施CDIO教學模式，作為教師，必須深刻理解CDIO的含義，清楚CDIO的目標，熟悉基于CDIO的教學過程。不僅要培養(yǎng)學生的工程實踐能力，還要培養(yǎng)其學習能力、人際交往能力和解決與工程有關(guān)的社會問題的能力。實施CDIO教學模式，要增強競爭意識，樹立終身學習的觀念，不斷汲取新知識、新方法、新理念，使自己跟隨時代的發(fā)展而發(fā)展，始終保持自身創(chuàng)造力的能力。

2.2要具有較強的工程實踐能力

實施CDIO教學模式，教師的角色要從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“大學教師+準工程師”。要求教師具備較強的工程實踐能力，能夠設(shè)計出相應的項目，使其能夠在學生的思維習慣中建立構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的基本框架，提升學生解決工程實際問題的能力。其次，教師要了解本專業(yè)學生畢業(yè)后的主要就業(yè)工作崗位，熟悉這些崗位的主要工作內(nèi)容、流程及所需知識、能力和素質(zhì)；具備特定崗位群的技術(shù)技能，具有較強的實踐動手示范能力。

2.3要具備項目設(shè)計開發(fā)能力

實施CDIO教學模式，首先，教師是一個設(shè)計者。他不僅是一體化課程的設(shè)計者，而且還必須是工程實踐場所和教學項目的設(shè)計者。其次，工程項目設(shè)計開發(fā)能力是工程技術(shù)人員所要具備的基本技能之一，因而，教師必須具有工程項目設(shè)計開發(fā)能力，即從事本專業(yè)領(lǐng)域一般工程項目的開發(fā)和技術(shù)服務的能力。再次，教師只有具備了較強的工程項目設(shè)計開發(fā)能力，才能提煉、設(shè)計出適合CDIO教學模式的項目，才能指導學生做好項目。

2.4 要具有按照CDIO教學模式組織教學活動的能力

實施CDIO教學模式，教師要針對學生在知識、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)目標重構(gòu)教學內(nèi)容，選擇設(shè)計教學項目，組織課堂教學、實踐教學和第二課堂等教學活動。把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)貫穿到一切教學活動當中。要因材施教，采用有效方法激發(fā)學生學習的積極性和主動性，指導學生充分利用時間，自主學習，勇于實踐，將學到的知識運用到工程實踐中。教師必須具有堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，了解本專業(yè)領(lǐng)域的教學和科技發(fā)展最新動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學與工程實踐中的各種問題。

3 獨立學院教師隊伍的特點

獨立學院是我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一種高教辦學新模式，專指由“普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”。經(jīng)過將近多年的發(fā)展，陸續(xù)脫離母體，申辦獨立學院。自2003年以來，獨立學院得到迅速發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的一支生力軍，在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。但獨立學院教師隊伍由于歷史的原因存在著很多問題。

在二級學院創(chuàng)辦初期，教學任務主要由母體學校教師承擔。隨著學院的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)自有教師隊伍。待脫離母體創(chuàng)辦獨立學院時，教師隊伍以專職教師為主，另有一部分兼職教師作為補充。其中專職教師主要是招聘來的應屆畢業(yè)的本科生、研究生和少量的博士生以及高校的退休老教師。這就造成了自有教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理和教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。即退休老教授與青年教師多，而中年教師少。教師職稱教授和講師、助教多，而副教授少。老教授學識、閱歷豐富，具有敬業(yè)精神，但由于年事已高，精力有限，不能夠承擔繁重的教學任務，而且教育觀念相對陳舊，知識創(chuàng)新性不足；而青年教師和剛畢業(yè)的本科生或研究生教學經(jīng)驗和知識積累不足，教學質(zhì)量難以得到保證。為了解決這個問題就需要外聘一些高校在職中年教師作為補充。

由于這種專職教師年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的不合理，造成獨立學院缺乏中青年學術(shù)帶頭人或骨干教師，斷檔現(xiàn)象嚴重。同時造成獨立學院缺少學術(shù)氛圍，很難培養(yǎng)和帶動青年教師。而大部分兼職教師只管自己的教學，不管學校的事，對學校也沒有認同感，不認為自己是學校的一員，對青年教師的培養(yǎng)更是起不到作用。綜合各種因素造成了獨立學院教師隊伍的現(xiàn)狀。

另外，獨立學院的教師不管是專職還是兼職，其本職上都是從校門到校門。具有實踐經(jīng)驗的很少，尤其具有工程經(jīng)歷的教師更是少之又少。因此，在獨立學院推行CDIO教學模式具有一定的難度。但是，獨立學院又是以培養(yǎng)應用型人才為主，適合采用CDIO教育理念進行教學。而且，獨立學院為民辦學院，對教師的選拔、培養(yǎng)和管理沒有普通高校那樣的限制，有很高的自由度，可以根據(jù)需要靈活的選拔所需要的人才。綜上所述，在獨立學院的計算機專業(yè)采用CDIO教育理念進行教學在師資方面既有劣勢也有優(yōu)勢?？梢酝ㄟ^各種措施利用現(xiàn)有優(yōu)勢，改善獨立學院教師隊伍的現(xiàn)狀，使之適合CDIO教學模式。

4 教師CDIO能力培養(yǎng)對策

針對獨立學院現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀，要想實現(xiàn)向CDIO教學模式的轉(zhuǎn)變，必須改善現(xiàn)有計算機專業(yè)的教師結(jié)構(gòu)。而改變教師結(jié)構(gòu)的最快的方式就是通過招聘的方式引進符合要求的教師?？梢酝ㄟ^提高待遇等方式，招聘具有實際工作經(jīng)驗的計算機專業(yè)人員和符合條件的“雙師型”教師作為專職教師。同時在軟件公司中聘任具有軟件開發(fā)經(jīng)驗軟件開發(fā)人員作為兼職教師。達到盡快改善現(xiàn)有計算機專業(yè)的教師結(jié)構(gòu)的目的。

除了通過從外部引進符合CDIO進行理念的教師以外，還要通過各種途徑和手段對現(xiàn)有專職教師進行培訓，提高教師的實踐教學能力?？梢圆捎玫氖侄魏头椒ㄈ缦拢?/p>

1）要加強校內(nèi)教師的培訓工作。挑選具有實踐經(jīng)驗的老教師擔任指導教師，組織觀摩教學，或通過以老帶新、新老教師之間互相切磋共同提高等方式，開展專業(yè)教師的技能培訓。提高教師在一體化學習經(jīng)驗、運用主動和經(jīng)驗學習方法以及學生考核等方面的能力。

2）鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)合進行項目開發(fā)，或者選拔專業(yè)理論基礎(chǔ)好、潛力大、學風正的中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學習。提高教師的個人、人際交往能力以及軟件或系統(tǒng)的開發(fā)能力。

3）充分利用校內(nèi)的實訓條件組織教學，加強實踐教學環(huán)節(jié)。鍛煉教師的動手能力。建立“做中學”的理念。

4）采取措施鼓勵教師參加各種科技競賽和技能大賽。提高教師的綜合素質(zhì)。

5）對現(xiàn)有專職教師采取“走出去”和“請進來”的方式，進行有針對性的培訓。

6）制定相應政策鼓勵教師考取符合要求的國家職業(yè)技能鑒定資格證書。

7）通過開展校企合作，建立實踐教學基地，帶動“雙師型”教師培養(yǎng)活動的開展。

總之，只要能夠提高教師的實踐教學能力，都要鼓勵和支持。

在項目的實施過程中培養(yǎng)教師的項目設(shè)計開發(fā)能力。基于CDIO理念，鼓勵教師積極參與教學、科研和工程項目的申報，通過實際項目的選題、立項、實施、結(jié)題、推廣、報獎等過程，培養(yǎng)教師的項目設(shè)計開發(fā)能力。

完善激勵機制。政策、資金等向參與CDIO教育模式改革的教師傾斜，盡可能為他們提供各種資源和幫助，讓他們開展引領(lǐng)性的工作或進行改革試驗，并對成功者予以表彰獎勵。

5結(jié)束語

為了在獨立學院的計算機專業(yè)實行CDIO教育模式，就要建設(shè)一支具備CDIO理念和素質(zhì)的師資隊伍。為此，針對獨立學院的師資特點，調(diào)整教師組成結(jié)構(gòu)，增加專職教師比例，從軟件公司聘任具有軟件開發(fā)經(jīng)驗人才作為專、兼職教師。對原有青年教師采用多種方式和手段進行培訓，使之適應CDIO教育模式。鼓勵教師積極參與教學、科研和工程項目的申報，在項目的實施過程中培養(yǎng)教師的項目設(shè)計開發(fā)能力。還要完善激勵機制，鼓勵教師參與CDIO教育模式改革的積極性。

參考文獻：

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