龔齊斌

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

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自動控制原理課程教學(xué)改革及實踐

龔齊斌

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

摘要：以自動控制原理課程為例，引入“把教的創(chuàng)造性留給教師，把學(xué)的主動性還給學(xué)生”這一教學(xué)理念，以教學(xué)方法和教學(xué)考核評價為突破口，設(shè)計典型課程教學(xué)項目，推行開放式的教學(xué)模式和多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的考核評價體系。目前，此教學(xué)改革已收到了比較好的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)模式；教學(xué)理念

自動控制原理是工業(yè)熱工控制技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對控制系統(tǒng)的分析設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生具有較好的數(shù)理素養(yǎng)和相關(guān)課程知識，對后續(xù)專業(yè)課程以及實訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起著承接的作用。

該課程的特點是：內(nèi)容成熟豐富、涉及知識面廣、理論性強，雖然較抽象，但又和工程實踐聯(lián)系緊密，習(xí)題多、難度大，是一門具有一定深度和學(xué)習(xí)難度的課程[1]。傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要以教師為主體，以傳授知識為中心，教師習(xí)慣于按照教科書上的內(nèi)容組織教學(xué)，學(xué)生被動地接受課堂教學(xué)知識，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容單一，教師缺乏教的創(chuàng)造性，學(xué)生缺乏學(xué)的主動性。這種單向灌輸式教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生上課感到枯燥、學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)積極性不高、課堂上與老師缺乏交流，同時造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性不足。此外，重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)考核方式，使教師忽略了對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)進行綜合培養(yǎng)。

針對上述情況，我們引入“把教的創(chuàng)造性留給教師，把學(xué)的主動性還給學(xué)生”這一教學(xué)理念[2]，通過對自動控制原理課程教學(xué)模式進行改革，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1課程教學(xué)改革思路

1.1教學(xué)項目的確定

根據(jù)本次課程改革的理念，遵循“實用為主，應(yīng)用為目的”的指導(dǎo)原則，突出課程的物理概念及工程背景，淡化數(shù)學(xué)證明，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上整合、優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)置合適的項目，提出學(xué)習(xí)要求，并激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。因此，本課程典型教學(xué)項目的確定如圖1所示。

圖1　自動控制原理課程項目

1.2教學(xué)實施輕計算、重實踐

自動控制原理課程理論性強，課程教學(xué)過程中涉及高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)、拉普拉斯變換，以及力學(xué)、電機、電路等方面的知識，而高職高專院校的學(xué)生對這些內(nèi)容掌握得不夠，所以教師在教學(xué)過程中不再注重公式的推導(dǎo)、復(fù)雜的計算，轉(zhuǎn)而強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校的實驗室、實訓(xùn)室、仿真室，注重提高學(xué)生實際操作和現(xiàn)場調(diào)試能力的培養(yǎng)[3]。在整個教學(xué)過程中，以理論教學(xué)指導(dǎo)實驗操作，以實驗操作來驗證理論的正確性。

1.3教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本課程以教學(xué)改革理念為指導(dǎo)思想，堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，以達到學(xué)生能夠有效地建構(gòu)所學(xué)知識的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不參與到教學(xué)過程中，再好的教學(xué)模式也是失敗的。學(xué)生正處于成長的過程中，有著對知識的渴求，這就需要教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生以最大的潛力發(fā)揮自己的積極主動性和創(chuàng)造性，參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動力。

2課程教學(xué)改革內(nèi)容與方法

2.1設(shè)計典型課程教學(xué)項目

教師為學(xué)生設(shè)計出合理的項目，提出學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)過程中精心施教，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合。為此，課題組設(shè)計出自動控制原理課程項目化教學(xué)典型項目表[4]，如表1所示。

表1　自動控制原理課程項目化教學(xué)典型項目表

2.2開放式的教學(xué)模式及多樣化的教學(xué)方法

我們摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，把教師的精講和學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，運用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實例分析法、“教學(xué)做”一體化教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多元化教學(xué)方法，構(gòu)建一個開放式的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實驗過程中能夠快速獲取知識，不斷提高自己分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)方法的選擇并不是單一的，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、進程，合理使用教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，以達到最佳的教學(xué)效果。比如，通過多媒體與板書相結(jié)合的方式傳授課程知識，通過理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的方式達到“教學(xué)做”一體化的目的。學(xué)生通過相互溝通、協(xié)作，高水平、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中增強自己的協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力。

2.3構(gòu)建多元化考核評價體系

本課程考核強調(diào)對學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程進行全面的評價，考核覆蓋整個教學(xué)過程。通過綜合評價學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、初步創(chuàng)新的能力來體現(xiàn)整個教學(xué)過程的效果，為此建立了全面綜合的考核評價體系[5]，如表2所示。

表2　自動控制原理課程考核評價表

3課程教學(xué)改革實踐效果

3.1學(xué)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力驟增

從整個教學(xué)過程以及與學(xué)生交流反饋的信息來看，學(xué)生平時用于學(xué)習(xí)自動控制原理課程內(nèi)容的時間明顯增多，課堂上及課后主動提問的現(xiàn)象驟增，很多學(xué)生在寢室里自主學(xué)習(xí)MATLAB軟件以完成任務(wù)的分析與設(shè)計，從而加深了對所學(xué)知識的掌握。通過項目化教學(xué)，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，能夠獨立完成布置的作業(yè)和任務(wù)。

3.2學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果提升明顯

通過兩個學(xué)年的課程教學(xué)改革和實踐，學(xué)生在這門課程上的學(xué)習(xí)成績進步明顯。以筆者所在學(xué)校核電1311班自動控制原理課程期末考試成績?yōu)槔喝?8人，綜合成績優(yōu)秀(分數(shù)≥90)1人，良好(分數(shù)為80～<90)19人，中等(分數(shù)為70～<80)18人，及格(分數(shù)為60～<70)10人，及格率100%，平均成績75.79分。以實施課程教學(xué)改革之前的熱控1212班為例：全班43人，綜合成績優(yōu)秀2人，良好9人，中等12人，及格12人，不及格8人，及格率81.4%，平均成績68.56分。通過數(shù)據(jù)比較可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果明顯提高。

3.3師生交流頻繁，課堂氣氛活躍

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主動提問、主動回答問題的現(xiàn)象明顯增多，曠課、遲到的學(xué)生幾乎沒有，學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機的現(xiàn)象明顯減少，越來越多的學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

4結(jié)束語

本次教學(xué)課程改革能夠有效提升教師教學(xué)的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際工作能力，提高本課程的教育質(zhì)量與效果，并能夠?qū)ζ渌麑I(yè)的課程教學(xué)模式改革提供參考和借鑒，以達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)和社會需求有效對接的目標，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合性技術(shù)人才。

參考文獻：

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A Study on the Teaching Reform of the Course of Automatic Control Theory and Its Practice

GONG Qibin

(Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P.R.China)

Abstract：Taking the course of automatic control theory for example，based on the teaching concept that the creativity of teaching should be left to teachers and the initiative of learning should be given back to students，with the teaching method and evaluation being regarded as the breakthrough point，this paper introduces its teaching reform in the aspects of building its typical teaching projects，implementing the open teaching mode together with diverse teaching methods and establishing a diversified evaluation system．

Key words：teaching reform；teaching mode；teaching concept

收稿日期：2016-03-08

基金項目：重慶電力高等?？茖W(xué)校2014年度校級教學(xué)研究項目(CQEPC14312)

作者簡介：龔齊斌(1982-)，講師，研究方向為熱工自動化。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1008- 8032(2016)03- 0010- 03