馬若藍(lán)

【摘 要】 網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展迅猛的現(xiàn)狀要求全面提升高中生提高獲取有用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面采取措施，合力提高高中生的信息素養(yǎng)，最終達(dá)到提升高中生獲取有用網(wǎng)絡(luò)信息能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 高中生；網(wǎng)絡(luò)信息；獲取能力；提升措施

目前國(guó)內(nèi)高中生學(xué)習(xí)壓力大，高考負(fù)擔(dān)貫穿高中學(xué)習(xí)的全過(guò)程，表現(xiàn)出時(shí)間緊，任務(wù)重，需要涉獵的知識(shí)眾多等特點(diǎn)，而知識(shí)又是如此的龐大和繁雜，有些還是垃圾信息。因此，如何在海量的信息中得到自己想要的信息就顯得尤為重要。當(dāng)代高中生如何提升自己獲取有用信息的能力，如何達(dá)到既開(kāi)闊了視野又提高自己的學(xué)習(xí)能力的目的，如何為進(jìn)入高一級(jí)教育機(jī)構(gòu)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們高中階段師生都應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。

一、時(shí)代需要高中生提升獲取有用網(wǎng)絡(luò)信息的能力

1、社會(huì)知識(shí)更新快的要求

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)知識(shí)更新快、數(shù)量大，海量信息讓每個(gè)人獲取信息時(shí)實(shí)感個(gè)人力量的渺小，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的有用信息就顯得尤為重要，所以高中生更應(yīng)提高獲取有用信息的能力。

2、網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展迅猛的客觀需要

新媒體時(shí)代的到來(lái)，特別是近幾年“自媒體”的興起和發(fā)揚(yáng)光大、精英傳播理念的被顛覆，使信息消費(fèi)者和生產(chǎn)者出現(xiàn)了一體化現(xiàn)象，宣告著社會(huì)面臨史無(wú)前例的信息變革，互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)家戰(zhàn)略更是要求個(gè)人具有信息獲取的絕對(duì)能力。新媒體的逐漸發(fā)展，使信息得到的即時(shí)發(fā)布更加多樣、穩(wěn)定，成為不可比擬的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，與此同時(shí)，受眾獲取信息卻受到了意見(jiàn)領(lǐng)袖和群體壓力的影響，需要受眾個(gè)體甄別有用信息的環(huán)境更加復(fù)雜，因此，使提高自身獲取有用信息的能力成為時(shí)代必然。

3、高中生作為網(wǎng)絡(luò)原住民時(shí)代特點(diǎn)的需要

當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)民人數(shù)和網(wǎng)絡(luò)普及率高，互聯(lián)網(wǎng)深深地影響了人們的生活。CNNIC數(shù)據(jù)顯示，截至2013年12月底，中國(guó)網(wǎng)民達(dá)6.18億，普及率達(dá)45.8%，較2012年提升了 3.7個(gè)百分點(diǎn)；中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)5億，年增長(zhǎng)率為19.1%?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)百姓生活的影響已經(jīng)從廣度向深度轉(zhuǎn)變。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)解決了“線”的問(wèn)題后，“人跟著網(wǎng)走”轉(zhuǎn)變成“網(wǎng)跟著人走”。賽立信媒介研究表明，與電視、廣播、報(bào)紙相比，互聯(lián)網(wǎng)媒體的接觸率、增長(zhǎng)率最高。[1]另外，世界著名咨詢公司羅蘭貝格發(fā)布的《2012/2013德國(guó)社交媒體消費(fèi)者報(bào)告》顯示，2012年社交媒體在德國(guó)已經(jīng)成為主流信息獲取方式，其中FACEBOOK成為德國(guó)最大的社交媒體平臺(tái)。[2]

當(dāng)今高中生以“90后”學(xué)生為主體，這一主體大多自小就與網(wǎng)絡(luò)打交道，是網(wǎng)絡(luò)原住民，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴就像依賴水和空氣。伴著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的高中生接受新鮮事物能力很強(qiáng)，在社交媒體上的活動(dòng)能力巨大，成為社交媒體的生力軍；但是因年齡小、社會(huì)閱歷少等原因，高中生的自身鑒別能力又較弱，在網(wǎng)上獲取有用的信息顯得既重要又困難。若不能合理有效地獲取有用網(wǎng)絡(luò)信息，高中生就會(huì)陷入各種無(wú)用的信息荒廢時(shí)間。

二、如何提升高中生獲取有用網(wǎng)絡(luò)信息的能力

高中生需要提升自身獲取有用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，這要求學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同努力。

1、學(xué)校層面

（1）加大信息教育課程教育力度以提高高中生的信息素養(yǎng)。[3]信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車(chē)可斯基于1974年提出，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解決的技術(shù)和技能”。信息素養(yǎng)概念一經(jīng)提出，即受到了圖書(shū)管理領(lǐng)域與教育領(lǐng)域?qū)＜业母叨戎匾?，并首先在教育領(lǐng)域得到廣泛傳播和使用。20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)開(kāi)始滲入到許多教育實(shí)踐項(xiàng)目之中。1983年，美國(guó)信息學(xué)家霍頓提出在教育部門(mén)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程。然而，關(guān)于信息素養(yǎng)教育的研究在我國(guó)起步較晚，與國(guó)外信息素養(yǎng)教育的研究相比存在一定的差距與不足，在針對(duì)兒童與青少年的信息素養(yǎng)研究、理論應(yīng)用與實(shí)踐的研究和在線信息素養(yǎng)研究等方面都還處于初級(jí)階段。[4]

中學(xué)生信息素養(yǎng)是指學(xué)生利用信息解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。它不僅涉及如何收集、處理、應(yīng)用信息的技能，也包含了信息意識(shí)、信息倫理道德等方面的內(nèi)容。學(xué)生提升個(gè)人信息素養(yǎng)，既需要提升信息的獲取、檢索、表述、利用等技術(shù)層面的應(yīng)用技能，還要鍛煉自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法，最后將信息用于信息問(wèn)題解決，在此基礎(chǔ)上鍛煉創(chuàng)新性綜合信息能力。即既能對(duì)已有的信息綜合運(yùn)用，又要有所能動(dòng)地創(chuàng)新。

培養(yǎng)和提高中學(xué)生信息素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)。目前，中學(xué)校已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但是該課程并沒(méi)有受到校方的重視。如果想提高高中生信息素養(yǎng)能力，學(xué)校需加大信息教育課程教育力度，提高高中生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的不足；利用好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要給學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（2）建設(shè)學(xué)校圖書(shū)館，為高中生提供開(kāi)放的教育空間，拓展育人平臺(tái)，讓圖書(shū)館成為學(xué)生獲取有用信息的重要基地。建設(shè)學(xué)校圖書(shū)館具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，是學(xué)生獲取知識(shí)的“第二課堂”，在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能、有效利用信息資源能力上有著得天獨(dú)厚的良好條件，所以我們應(yīng)大力建設(shè)學(xué)校圖書(shū)館，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。建設(shè)學(xué)校圖書(shū)館的具體舉措：①高中學(xué)校加大圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作力度。需建設(shè)兼顧傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源（如紙質(zhì)圖書(shū)）與新興數(shù)字資源（如電子圖書(shū)，期刊數(shù)據(jù)庫(kù)）相結(jié)合的中學(xué)信息資源，特別要針對(duì)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大教學(xué)參考書(shū)、文學(xué)作品、學(xué)習(xí)軟件等數(shù)字資源的購(gòu)買(mǎi)力度。同時(shí)，應(yīng)將本校傳統(tǒng)圖書(shū)信息資源進(jìn)行數(shù)字化處理，完善以校園網(wǎng)為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，以此豐富中學(xué)生的信息知識(shí)，讓他們更易在圖書(shū)館獲得自己需要的有用信息，也為教學(xué)提供了有力支持。②圖書(shū)館建設(shè)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。依托圖書(shū)館館舍、現(xiàn)代設(shè)備等條件，建設(shè)校級(jí)學(xué)生交流平臺(tái)，使學(xué)生在互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)中獲得有用的信息，促使自己不斷進(jìn)步。

2、教師層面

（1）培養(yǎng)高中生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)獲取信息的意識(shí)。主動(dòng)獲取信息意識(shí)對(duì)高中生的意義重大。人的眼界、觀念決定人所走的人生道路，一個(gè)人主動(dòng)獲取信息的意識(shí)對(duì)他人生的走向具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。高中階段養(yǎng)成主動(dòng)獲取信息的意識(shí)，可以幫助學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)，而且對(duì)接受終生教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的。在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中生只有具備主動(dòng)獲取信息的意識(shí)才不會(huì)被時(shí)代淘汰。

基于上述內(nèi)容，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展對(duì)高中生的深遠(yuǎn)影響，主動(dòng)提高課堂的網(wǎng)絡(luò)利用率。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展影響學(xué)生的方方面面，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師在教學(xué)中培養(yǎng)高中生首先從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)信息資源建設(shè)不斷完善，創(chuàng)建了內(nèi)容豐富的校園網(wǎng)。不但集成了傳統(tǒng)模式的各項(xiàng)功能，還使應(yīng)用更加方便、快捷，信息資源更加多元化，信息數(shù)量也海量增加。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生首先在網(wǎng)上獲取自己需要的信息；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題時(shí)優(yōu)先選擇上網(wǎng)查找信息，在網(wǎng)上得不到自己想要的信息后才向他人求助，而不是等老師來(lái)給自己解答。

（2）培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是教育學(xué)領(lǐng)域?qū)膛c學(xué)的一種全新理解，反映了教育向自主性、合作性、探究性發(fā)展的新趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，積極探究、獨(dú)立分析、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立開(kāi)展和管理學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身已有知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體健康多元發(fā)展。

教師應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面能力。蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！彼越處熃虒W(xué)中最重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，而不是 “灌輸”知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)提高中學(xué)生高效獲取信息，分析、處理和應(yīng)用信息的能力，教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上理性選擇高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)、取舍信息，以及創(chuàng)造性地使用信息的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生形成的的學(xué)習(xí)傾向、情感態(tài)度等對(duì)其今后信息技術(shù)素養(yǎng)乃至人格的健全起著不可忽視的作用。因此，如何將上述所有的因素進(jìn)行綜合考量，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加深入、更加細(xì)膩、更加科學(xué)，是每個(gè)教師需要認(rèn)真探討的問(wèn)題。[5]

教師教會(huì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)。知識(shí)不僅僅是前人生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更替變化。自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是時(shí)勢(shì)所需，是人健康發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇。學(xué)校是為孩子終身發(fā)展奠基的重要場(chǎng)所，應(yīng)貫徹以培養(yǎng)學(xué)生的積極探究、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力為主線的教育思想，讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

可見(jiàn)，如果學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識(shí)；獲得的知識(shí)越多，鑒別信息的能力就會(huì)越強(qiáng)，最終提升高中生獲取有用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和人生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生層面

（1）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高獲取有用信息的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展及其廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的新形式，[6]是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的有效途徑，如高中生可在“快快查漢語(yǔ)字典”、“網(wǎng)易有道詞典”一類(lèi)手機(jī)APP中獲取所需信息，或在百度百科上查找有用的詞條內(nèi)容等。讓高中生到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，很大程度上能讓高中生在實(shí)踐中提升自己獲取有用信息的能力，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。而不是依靠他人被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危専o(wú)用甚至有害的信息使自己迷失。

（2）大力提高外語(yǔ)水平，提高獲取國(guó)外信息的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們對(duì)時(shí)間和空間概念都有了全新的理解，整個(gè)地球也成為了“地球村”，國(guó)與國(guó)之間人們的距離因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而顯得親近。[7]現(xiàn)代青年更應(yīng)具有國(guó)際化的視野，需要對(duì)其他國(guó)家和地區(qū)的情況有所了解，因此他們需要大力提高外語(yǔ)水平，特別是適用范圍最廣的英語(yǔ)，這樣才能在網(wǎng)上的各種渠道獲取其他國(guó)家和地區(qū)的信息，并且對(duì)獲得的信息有充分鑒別的能力，豐富自己的人生。

綜上所述，高中生通過(guò)不斷培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)，提升自己獲取有用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，由此增加自己的學(xué)識(shí)，提高自己認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，為自己升入高一級(jí)學(xué)府以及以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓青春無(wú)悔。

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