談大勇

(安徽新聞出版學(xué)院 新聞傳播系，安徽 合肥 230601)

?

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的出版物在線校對平臺(tái)運(yùn)行的SWOT分析

談大勇

(安徽新聞出版學(xué)院 新聞傳播系，安徽 合肥 230601)

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+校對”平臺(tái)，源于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完善及其與出版物校對工作的融合。以南方某校對網(wǎng)文化傳播有限公司在線校對平臺(tái)為例，闡釋了從出版物校對項(xiàng)目在線承接至出版物校對費(fèi)用在線結(jié)算的校對平臺(tái)運(yùn)行全過程。采用SWOT分析法，系統(tǒng)、全面地分析“互聯(lián)網(wǎng)+校對”平臺(tái)的優(yōu)勢(strengths)、劣勢(weaknesses)、機(jī)遇(opportunities)和威脅(threats)，得出“互聯(lián)網(wǎng)+校對”平臺(tái)是適合當(dāng)今出版行業(yè)數(shù)字化信息化網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型實(shí)際的切實(shí)可行的運(yùn)行系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；在線校對；SWOT分析

0引言

校對工作是各類出版物制作過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，位于編輯工作之后、印刷工作之前，是保障出版物編校質(zhì)量的最后一道防線，承擔(dān)著查補(bǔ)漏缺的重要使命。最早的有文獻(xiàn)可考的校對工作記載，可追溯到兩千多年前，《國語·魯語下》中有“正考父校商之名頌十二篇于周太師”，說的就是正考父(孔子的七世祖)向周太師(周朝樂官)請教商頌的校對事宜。[1]西漢時(shí)期，劉向在整理典籍過程中，首提“校讎”一詞，“一人讀書，校其上下得謬誤，為校。一人持本，一人讀書，若怨家相對，故曰讎也”，形象地描述了古時(shí)校書人—人通讀或者兩人合作完成典籍校訂工作的過程。南北朝時(shí)期，學(xué)者們又用“?？薄币辉~來指文字的比刊訂正工作。隋唐時(shí)期，雕版印刷的發(fā)明和應(yīng)用，使圖書出版發(fā)生了重大革命，圖書出版需要兩次?？保旱谝淮问菍憳又盀榱送瓿啥ū径M(jìn)行的?？?，第二次是寫樣之后為了改正謄寫錯(cuò)誤而進(jìn)行的?？?。后來，這第二次?？本捅蝗藗兎Q作“校對”?？傊?，縱觀我國古代編輯出版史，校對工作始終都是編輯工作的必要構(gòu)成，編校合一，編輯家本身也就是校讎家。校對作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，編校分離，則起源于近代，標(biāo)志性事件為商務(wù)印書館創(chuàng)建之初成立了校對機(jī)構(gòu)與編輯部門并列，并且還配備了專門的校對人員。20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)軍出版行業(yè)，電子稿開始出現(xiàn)，磁盤化、數(shù)字化的文稿逐漸成為編輯人員和校對人員加工的對象。

2010年以來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的出版物在線校對平臺(tái)(以下簡稱“互聯(lián)網(wǎng)+校對”)開始出現(xiàn)。其標(biāo)志性事件為南方某校對網(wǎng)文化傳播有限公司的成立。目前該公司月均處理稿件1000余冊，合作出版機(jī)構(gòu)1000多家，長期合作客戶200多家，類似這樣的在線校對平臺(tái)如雨后春筍般不斷出現(xiàn)。下文以該平臺(tái)為例說明。

1“互聯(lián)網(wǎng)+校對”的工作過程

“互聯(lián)網(wǎng)+校對”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，使得傳統(tǒng)出版物校對工作與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出適應(yīng)各類出版物尤其是數(shù)字出版物校對工作需要的新的在線校對工作模式。通過互聯(lián)網(wǎng)搭建出校對項(xiàng)目在線承接、校對工作在線實(shí)施、校對人員在線交互、校對質(zhì)量在線反饋及校對費(fèi)用在線結(jié)算等多功能一體化工作平臺(tái)，如圖1所示。

圖1　基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的出版物在線校對平臺(tái)系統(tǒng)

1.1校對項(xiàng)目在線承接平臺(tái)

網(wǎng)站管理員通過創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)站發(fā)布出版物在線校對項(xiàng)目承接信息，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查詢各家出版企業(yè)的聯(lián)系方式，再以在線通信軟件如QQ、微信等與各類出版企業(yè)編輯人員洽談出版物校對事宜，最終以數(shù)字合同或紙質(zhì)合同方式確定雙方的合作。編輯將簽好的合同連同需要校對文稿的電子稿在線傳輸給網(wǎng)站管理員，校對項(xiàng)目的承接即已完成。

1.2校對工作在線實(shí)施平臺(tái)

網(wǎng)站管理員事先通過網(wǎng)站平臺(tái)發(fā)布校對人員招聘信息，要求應(yīng)聘者有五年以上專職校對經(jīng)驗(yàn)，大專以上學(xué)歷，年齡28-40歲，每天校對字?jǐn)?shù)不少于4萬字，用時(shí)不少于5小時(shí)。符合條件的應(yīng)聘者需在線提交個(gè)人簡歷，在通過網(wǎng)站管理員的在線考核后，正式成為在線校對團(tuán)隊(duì)的一員。網(wǎng)站管理員會(huì)將編輯人員發(fā)來的電子稿通過在線方式轉(zhuǎn)發(fā)給條件適合的校對人員，提出時(shí)間和質(zhì)量的要求，由校對人員在線完成校對。目前校對人員主要采取兩種方式完成在線校對：

一是Word版的校對，校對人員只需要通過Word 里的“工具—修訂”菜單即可完成，并且可以保留修改痕跡，方便編輯核查，如圖2所示。使用修訂功能，可以方便地增刪移改文稿，并且每一處修改都會(huì)在頁面中突出顯示，編輯人員可以通過點(diǎn)選“接受修訂”或者“拒絕修訂”審核校對人員修改之處。需要指出的是，校對人員在修訂Word版稿件時(shí)，有可能引起文稿版面變化，特別是圖表較多的文稿，會(huì)出現(xiàn)大量新的版式差錯(cuò)，目前這一缺點(diǎn)還未得到很好的解決，這就需要校對人員在修訂時(shí)，盡可能維持版面的穩(wěn)定性。

圖2　Word版文稿在線校對效果

二是PDF版的校對，該格式具有跨平臺(tái)、高壓縮、適合屏幕閱覽等諸多優(yōu)點(diǎn)，是一種可移植性打印標(biāo)準(zhǔn)格式，目前普遍應(yīng)用于網(wǎng)上出版，各出版企業(yè)外發(fā)的稿件基本均采用這一格式。校對人員可以利用PDF閱讀工具軟件對PDF電子校樣進(jìn)行各種注釋，以Foxit Reader為例，校對人員只需要點(diǎn)選“工具—注釋和標(biāo)記”菜單，即可準(zhǔn)確地選中字符，勾畫各種校對符號(hào)。[2]如圖3所示。此外，PDF閱讀工具軟件不僅適用于電腦客戶端，校對人員也可以在IPAD或者手機(jī)上下載相關(guān)APP，大大方便了文稿的在線校對。實(shí)踐證明，有多種PDF閱讀器可以適配于平板電腦、智能手機(jī)或者其他移動(dòng)終端，Adobe Reader for Android、Foxit Mobile PDF for Android 等可以在Android系統(tǒng)下完美運(yùn)行，PDF Reader、Foxit Mobile PDF for iOS等可以在iOS系統(tǒng)下完美運(yùn)行，這些APP不僅可以免費(fèi)下載，而且大都操作簡單，注釋功能全面，基本滿足了校對人員在線修改文稿的需要。[3]

圖3　PDF版文稿PC端在線校對效果

1.3校對人員在線交互平臺(tái)

網(wǎng)站管理員通過網(wǎng)站、論壇以及創(chuàng)設(shè)QQ群、微信群等在線交流平臺(tái)，方便編輯人員、校對人員實(shí)時(shí)溝通，把握校對進(jìn)程，解決文稿編校加工過程中的疑難問題，參與方可利用即時(shí)通信軟件強(qiáng)大的文字、圖片、音頻、視頻傳輸技術(shù)，有效地溝通校對信息，集思廣益，最大程度地保障出版物的校對質(zhì)量。此外各類人員也可以靈活地創(chuàng)建各種群組，開展針對性的專題討論，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1.4校對質(zhì)量在線反饋平臺(tái)

校對人員交稿后，編輯會(huì)審查校對人員的改稿情況，也可能邀請出版企業(yè)內(nèi)部專職校對人員協(xié)助審查，對于稿件校對中可能遺漏的錯(cuò)誤或者是差錯(cuò)超標(biāo)情況，可及時(shí)地反饋給校對人員，幫助他們不斷提高自身的校對水平。通過在線反饋，網(wǎng)站管理員可以掌握每一名校對人員的業(yè)務(wù)能力，從而在稿件分配過程中，運(yùn)用業(yè)務(wù)杠桿，充分發(fā)揮優(yōu)秀校對人員的作用，優(yōu)勝劣汰，保持整個(gè)在線校對團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性。

1.5校對費(fèi)用在線結(jié)算平臺(tái)

完成校對項(xiàng)目后，經(jīng)過編輯審核的達(dá)標(biāo)的文稿，需要按照合同確定的標(biāo)準(zhǔn)支付給校對人員校對費(fèi)用，目前在線結(jié)算方式多樣，可以在線轉(zhuǎn)賬，甚至是通過微信紅包等支付，通過截圖保留交易憑證，費(fèi)用結(jié)算簡易高效。

2“互聯(lián)網(wǎng)+校對”的SWOT分析

2.1S(strengths)優(yōu)勢分析

相較于傳統(tǒng)校對模式，“互聯(lián)網(wǎng)+校對”具有以下優(yōu)勢：[4]

節(jié)約資源。傳統(tǒng)校對的工作對象為紙樣，打印紙樣動(dòng)輒需要上百張紙，而造紙需要的材料主要為植物纖維和非植物纖維，當(dāng)中很多都是不可再生資源。出版物至少經(jīng)過三校一讀程序，也即至少需要4份紙樣，會(huì)對自然資源造成極大的浪費(fèi)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+校對”的工作對象則為PDF、DOC等格式的數(shù)字校樣，能有效地節(jié)約資源。

環(huán)保。用打印機(jī)打印出的紙樣布滿了碳粉，校對人員整天和紙樣打交道也就是和碳粉打交道，長此以往，對健康的危害不言而喻。“互聯(lián)網(wǎng)+校對”模式下，校對人員面對的則是各類屏幕，只要注意保護(hù)視力，避免長時(shí)間保持坐姿，基本不會(huì)有其他的危害。

高效。數(shù)字校樣在線傳輸速度驚人，只要校對人員具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，在校樣上勾畫各類校對符號(hào)也并不麻煩，而且在遇到疑難問題時(shí)，可以適時(shí)地與其他校對人員或者文稿的編輯人員交流，或者利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源解決，大大地提升了校對工作效率。出版企業(yè)專職校對人員的儲(chǔ)備大都嚴(yán)重不足，很多時(shí)候，稿件的校對要等待很長的時(shí)間，甚至?xí)e(cuò)過出版物發(fā)行的黃金時(shí)間。在“互聯(lián)網(wǎng)+校對”模式下，總可以在最短的時(shí)間為稿件找到最合適的校對人員。

2.2W(weaknesses)劣勢分析

出版企業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+校對”的認(rèn)識(shí)不夠，對校對工作重視程度不足。目前，無論是傳統(tǒng)出版企業(yè)還是數(shù)字出版企業(yè)，專職校對人員儲(chǔ)備均嚴(yán)重不足，很難達(dá)到編校人員三比一的合理比例，一些出版企業(yè)根本沒有甚至取消專門的校對人員和校對機(jī)構(gòu)，所有的校對工作全部交由外校完成。認(rèn)為“校對不創(chuàng)造效益”，因而給予校對人員的工資待遇寥寥無幾，無法留住優(yōu)秀的校對人員，更不會(huì)花費(fèi)人力、財(cái)力去搭建和管理“互聯(lián)網(wǎng)+校對”平臺(tái)。

既具備從事校對工作的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又具備“互聯(lián)網(wǎng)+校對”平臺(tái)操作技術(shù)的復(fù)合型校對人才相對短缺。傳統(tǒng)校對人員憑借多年的校對工作積累了豐富的校對經(jīng)驗(yàn)，但是，又完全適應(yīng)了以人工紙筆的方式校對文稿，對數(shù)字文稿心理上就有抵觸情緒，認(rèn)為屏幕閱讀只適合泛讀，不適合精讀，尤其不適合校讀，所以不愿意學(xué)習(xí)在線校對技術(shù)，或者學(xué)習(xí)起來也較為吃力。新入職的校對人員接受能力強(qiáng)，對校對新技術(shù)充滿了好奇心和求知欲，能在極短的時(shí)間掌握各種在線校對程序的使用，但是往往又缺乏校對經(jīng)驗(yàn)，在校對質(zhì)量上，與傳統(tǒng)校對人員存在差距?？偠灾?，目前，既具備豐富的校對經(jīng)驗(yàn)，又掌握嫻熟的在線校對技術(shù)的校對人員還存在較大缺口。

規(guī)范化法制化的“互聯(lián)網(wǎng)+校對”管理體制還嚴(yán)重缺乏。為了規(guī)范校對工作流程，國家有關(guān)部門曾指定和出臺(tái)了《圖書校對工作基本規(guī)程》《圖書編校質(zhì)量差錯(cuò)率計(jì)算方法》等制度，但是，在數(shù)字出版迅猛發(fā)展的今天，很多內(nèi)容呈現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，比如數(shù)字圖書中音視頻的錯(cuò)誤、鏈接的錯(cuò)誤、交互界面無法運(yùn)行的錯(cuò)誤等是否算錯(cuò)？如何計(jì)錯(cuò)？許多問題都無法參考解決。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)資源越來越公開化，隨之而來數(shù)字版權(quán)問題也就凸顯，如數(shù)字文稿在傳輸過程中泄露，或者由校對人員泄露給他人，造成的損失如何追責(zé)等，都需要國家修訂或者出臺(tái)相關(guān)規(guī)定以進(jìn)一步規(guī)范。

2.3O(opportunities)機(jī)遇分析

國家對“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策支持。李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會(huì)議上正式提出了指定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，指出：充分發(fā)揮我國互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模優(yōu)勢和應(yīng)用優(yōu)勢，大力拓展互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域融合的廣度和深度。

出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐逐漸加快。十三五時(shí)期，我們出版業(yè)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程將進(jìn)一步加快，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，不斷催生出各種新的出版業(yè)態(tài)。作為保障出版物質(zhì)量的一道關(guān)鍵防線，校對工作必須要借互聯(lián)網(wǎng)之力實(shí)現(xiàn)升級(jí)，“互聯(lián)網(wǎng)+校對”將會(huì)成為數(shù)字出版時(shí)代校對工作的主要模式。

2.4T(threats)威脅分析

內(nèi)部因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+校對”平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要穩(wěn)定的資金以及優(yōu)質(zhì)的校對質(zhì)量，目前現(xiàn)有平臺(tái)的擁有者主要為個(gè)體經(jīng)濟(jì)或私營經(jīng)濟(jì)體，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中，其抗風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；平臺(tái)上的校對人員主要由網(wǎng)站管理員通過網(wǎng)絡(luò)招募，水平參差不齊，如果缺乏相應(yīng)的考核、培訓(xùn)和反饋，校對質(zhì)量勢必?zé)o法保證。一旦校對質(zhì)量滑坡，平臺(tái)運(yùn)營也即喪失了根本。

外部因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+校對”平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)更需要出版企業(yè)的校對項(xiàng)目投放，如果沒有穩(wěn)定的稿源，平臺(tái)也就成了無源之水無本之木。

3結(jié)語

隨著科技的飛速發(fā)展，智能手機(jī)、數(shù)字電視、IPAD及其他數(shù)字閱讀終端鋪天蓋地地進(jìn)入普通大眾生活，微信、微博等不斷涌現(xiàn)的新媒體形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了海量信息全球范圍內(nèi)全天候的即時(shí)傳播與互動(dòng)。數(shù)字出版時(shí)代的到來，強(qiáng)力地沖擊著傳統(tǒng)出版格局，傳統(tǒng)出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是必然。一方面用傳統(tǒng)方式進(jìn)行紙質(zhì)圖書出版仍占重要地位，另一方面以數(shù)字形式通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行的同步出版更加發(fā)展迅猛。伴隨著出版數(shù)字化浪潮，“互聯(lián)網(wǎng)+校對”不僅很大程度上彌補(bǔ)了出版節(jié)奏加快出版企業(yè)專職校對人員儲(chǔ)備不足的缺陷，而且能為各種性質(zhì)文稿找到合適的校對人員，有力地保障了校對質(zhì)量，已顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，使得傳統(tǒng)校對工作獲得了新生。目前各類基于互聯(lián)網(wǎng)的校對團(tuán)隊(duì)以社會(huì)化機(jī)構(gòu)形式不斷出現(xiàn)就是最好的說明。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周奇.現(xiàn)代校對學(xué)概論[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2005.

[2] 尹少云. PDF格式電子校樣的生成與注釋[J].唐都學(xué)刊,2015(1):88-90.

[3] 馬云彤. 基于Android和iOS移動(dòng)終端的作者遠(yuǎn)程校對方法[J].中國科技期刊研究，2015(2):180-183.

[4] 劉云. 一種網(wǎng)絡(luò)化稿件編輯校對方法[J].今傳媒，2013(8):119-120.

[責(zé)任編輯：崔海瑛]

作者簡介：談大勇(1982-)，男，安徽合肥人，講師，從事出版校對研究。

基金項(xiàng)目：2016年安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(SK2016A046)；2012年安徽省教育廳版面編輯與校對專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(2012ZY124)；2011年安徽省教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程省級(jí)數(shù)字出版示范實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目(皖教高〔2011〕5號(hào))階段性成果。

中圖分類號(hào)：F274

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-0063(2016)03-0073-04

收稿日期：2016-01-28

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.03.018