劉曉芬

摘 要：在新的課程背景下，初中地理課堂要提高教學的實效性，教師就要以學生為主體的理念指導教學，充分調(diào)動初中生的學習積極性，激發(fā)學生的地理學習興趣，使學生在探究地理知識的過程中，提高學生的能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；地理；課堂教學

傳統(tǒng)的初中地理教學，教師只注重地理知識的講授，而不注重引導學生進行探究，學生對于這樣的學習方式缺少興趣。其實，初中地理是緊密聯(lián)系人們生活的一門學科，地理學科的教學需要教師聯(lián)系實際，激發(fā)學生的自主探究意識，使學生參與到知識的習得過程。

因此，作為初中地理教師，我結(jié)合學生實際和教材內(nèi)容，運用新課程理念促進初中地理課堂教學，具體措施如下：

一、將地理與生活相聯(lián)系，激發(fā)學生地理興趣

地理知識來自實際，地理教學只有聯(lián)系學生的生活才更容易激發(fā)學生的地理興趣。教師在教學內(nèi)容、方法上要努力使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導的理念，落實新課程的精神。理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。在地理教學中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調(diào)動起來。興趣的培養(yǎng)離不開直觀的教具和形象的語言，直觀的教具和形象的語言往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。在地理教學中要注意設(shè)疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，運用于實際為生產(chǎn)和生活服務(wù)則實現(xiàn)了知識遷移，發(fā)展了興趣。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。

二、將歷史知識融入地理教學

地理知識是發(fā)展變化的，也是有歷史淵源的。著名科學家錢學森稱它是一個“開放的復雜巨系統(tǒng)”，多種學科相互聯(lián)系，影響很大。在中學地理課的教學過程中，要求教師博覽群書，廣泛涉獵多學科的知識，中學地理教材中蘊含的歷史知識比較多，在地理課教學中緊扣教學內(nèi)容，挖掘地理課中的歷史知識，有意穿插一些生動的歷史知識教學，能培養(yǎng)學生學習地理的興趣，促進地理知識的掌握。

另外，對待地理知識，特別是人文地理知識，要結(jié)合歷史大膽質(zhì)疑，不迷信課本。例如：日本經(jīng)濟的發(fā)展，課本只說“利用其便利的海運，發(fā)達的科技，高素質(zhì)的勞動力，高效率的管理”。但對稍了解近代史的每個中國人來說，日本第二次世界大戰(zhàn)中，在侵華戰(zhàn)爭中奉行的“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的政策和對中國和其他國家財富的大肆掠奪使日本戰(zhàn)敗后并沒有一蹶不振，相反從戰(zhàn)爭中的獲利竟使日本財富的原始積累轉(zhuǎn)換成科技財富。這是這節(jié)《日本》課中的對日本經(jīng)濟的一種誤讀。通過與歷史知識的結(jié)合，可以激發(fā)學生的愛國情懷，從而對知識有了升華。

三、注重教學調(diào)控

教師要注重進行地理教學的調(diào)控。教師自覺地運用“控制論”的原理，對地理課堂教學實施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現(xiàn)出預定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，這是現(xiàn)代地理教學的顯著特點之一。在地理課堂教學中，常用的調(diào)控方式有以下兩種：教法調(diào)控和興趣調(diào)控，運用這兩種方式：教法調(diào)控與興趣調(diào)控。

（一）教法調(diào)控

地理課堂教學的調(diào)控機制，在很大程度上就是刺激學生集中注意力，調(diào)動學生的學習積極性。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學調(diào)控的重要因素之一。

運用教學方法對地理課堂教學加以調(diào)控，首先，教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當前，地理課堂教學要一改教師講、學生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學生學習，而是重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學生走路，使學生在教師的指導下，通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

其次，教師不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教學實踐證明，呆板的、千篇一律的教學，即使是一種較好的教學方法，教師久用而不變其法，學生也會感到索然無味，學習情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)地理教學內(nèi)容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生興趣盎然，學習熱情興而不衰?？傊?，地理教學方法只有符合學生的心理特征和認識規(guī)律，才能對地理課堂教學具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

（二）興趣調(diào)控

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。當學生對學習發(fā)生興趣時，總是學習積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

心理學認為，好奇心是學生學習興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學習興趣和求知欲望。教學中也可適當聯(lián)系地理科學的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學生的學習興趣。

綜上所述，在新課程下開展初中地理課堂教學，教師要充分發(fā)揮作用。地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷去學習和探索。不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法，培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻自己的才智和力量。