盧艷

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的騰飛，信息技術(shù)也向農(nóng)村小學(xué)課堂邁進(jìn)，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要信息載體，多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)著重要的作用。學(xué)生條件很差，都沒有計(jì)算機(jī)，學(xué)生想在網(wǎng)上找學(xué)習(xí)資源只有在學(xué)校微機(jī)室，且加上農(nóng)村學(xué)校沒有微機(jī)室，因此學(xué)生有時(shí)想用網(wǎng)絡(luò)資源也無法。面臨這些問題，在農(nóng)村小學(xué)如何來有效來開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)是我們農(nóng)村一線教師亟待解決的難題。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村小學(xué)在信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于很多學(xué)校受教學(xué)計(jì)算機(jī)及其他硬件制約，絕大部分學(xué)校都未能按照要求，按質(zhì)按量上好每一節(jié)信息技術(shù)課。并且在很多人的心目中，小學(xué)信息技術(shù)課程并非統(tǒng)考課目，很多學(xué)校也就不愿在這個(gè)學(xué)科中投入大量的人力和物力，造就了信息技術(shù)課在小學(xué)教學(xué)常規(guī)中也有被其他學(xué)科擠占的現(xiàn)狀，在教育教學(xué)過程中教師上隨意等現(xiàn)象嚴(yán)重。

（2）根據(jù)新教學(xué)大綱要求，農(nóng)村大部分學(xué)校均按照課標(biāo)的要求，開設(shè)信息技術(shù)課程，并將信息技術(shù)課程落實(shí)到教學(xué)中去。大部分小學(xué)開課年級(jí)為3～6年級(jí)，且信息技術(shù)課時(shí)為每周1節(jié)。大部分學(xué)校由于受其他相關(guān)因素影響，不能正常開設(shè)信息技術(shù)課。主要原受硬件設(shè)備不足、師資力量緊缺等多種因素的制約。

（3）在農(nóng)村學(xué)校，沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)教師常常身兼數(shù)職，但是由于信息技術(shù)學(xué)科不是未納入統(tǒng)考科目，他們的付出與收獲不成正比得，所以他們?cè)谛膽B(tài)上就會(huì)顯得不平衡，造成信息技術(shù)課程未被重視。

二、讓學(xué)生“樂”于學(xué)習(xí)信息技術(shù)

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。尤其是在農(nóng)村，學(xué)生平時(shí)大多是在電視中才能見到計(jì)算機(jī)，因此他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的好奇心更大，對(duì)信息技術(shù)課的期望也更高。信息技術(shù)學(xué)科是現(xiàn)代化信息發(fā)展的產(chǎn)物，信息技術(shù)學(xué)科與其它傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容極為豐富，教師可控的資源更加豐富，學(xué)生的控制權(quán)也更大了。因此，在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中如何調(diào)配好各種教學(xué)要素，做好充分的準(zhǔn)備成為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性先決條件。信息技術(shù)課尤其要重視素材的選取。由于農(nóng)村學(xué)校的每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力狀況、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的存在差異，所以每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)良莠不齊的情況，導(dǎo)致我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)課時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的問題：偷偷玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)上聊天等一些與課堂無關(guān)的事，逐漸滋長(zhǎng)自以為是、不求上進(jìn)的思想。這在信息技術(shù)課堂表現(xiàn)尤其突出，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這種差異。

三、讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)

社會(huì)在飛速發(fā)展，知識(shí)總量在成倍遞增，信息技術(shù)的知識(shí)更是浩如煙海，農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)又很差，要趕上信息時(shí)代的步伐，靠課堂上的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的自我探究、自主學(xué)習(xí)能力就顯得格外重要，有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，無論知識(shí)更新的速度如何加快，都能運(yùn)用自學(xué)能力去有效地進(jìn)行自身知識(shí)的更新。

在信息技術(shù)的課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生單純隨著教師的講、演示而進(jìn)行操作，課堂的模式基本上是“教師講——學(xué)生練——教師再講——學(xué)生再練……”如此的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害，而且學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之減淡，他們常會(huì)感到信息技術(shù)課一學(xué)就會(huì)，沒有新鮮感，但過后就忘，離開老師就無所適從。因此，良好的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵所在。

四、讓學(xué)生“敢”于學(xué)習(xí)信息技術(shù)

雖然現(xiàn)多媒體教學(xué)模式正在逐漸向農(nóng)村普及，但對(duì)于絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來說，多媒體、電子白板等教學(xué)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說還是個(gè)新鮮玩藝兒，農(nóng)村孩子對(duì)多媒體教學(xué)充滿好奇，同時(shí)又對(duì)這樣的新教學(xué)手段存在“敬畏”。鑒于眾多因素，農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課時(shí)候會(huì)出現(xiàn)畏首畏腳。針對(duì)諸多情況，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課時(shí)要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先了解一些簡(jiǎn)單的操作，不要讓學(xué)生第一次接觸信息技術(shù)就產(chǎn)生畏懼感，而是要讓學(xué)生在探索的過程中逐漸消除恐懼心理。尤其是對(duì)于剛剛開始接觸計(jì)算機(jī)的農(nóng)村學(xué)生來說，更要用主動(dòng)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。讓他們知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣所在。

五、讓學(xué)生觸類旁通學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)

信息技術(shù)的知識(shí)具有相同性，例如各種軟件的打開和關(guān)閉，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，讓學(xué)生做到一通百通，從而達(dá)到教學(xué)的目的，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力去解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會(huì)的需求。尤其是在農(nóng)村，不應(yīng)在乎教會(huì)了學(xué)生使用多少軟件，創(chuàng)作了多少作品，教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成有信息技術(shù)能力的人，而不是培養(yǎng)成只會(huì)按要求操作而不會(huì)思考的“信息技術(shù)呆子”。作為農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，抓住學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地探索、思考、實(shí)踐，總結(jié)出高效的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，真正把信息技術(shù)有效教學(xué)落到實(shí)處，培養(yǎng)新一代的學(xué)生，掌握最新的技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)！