劉佳+薛明姬

摘 要 高等職業(yè)教育的理念是理論與時間并重，以工程實踐為出發(fā)點。因此《射線檢測》應該按照高職教育理念進行授課，緊跟最新的技術(shù)、先進的設備和相關(guān)的行業(yè)標準，對實際操作進行了充分的講解。并緊密結(jié)合特種設備無損檢測新標準，將NB/T47013《承壓設備無損檢測——射線檢測》貫徹其中，在技術(shù)、設備、器材、工藝等方面均按新標準改編，據(jù)此進行改革和建設。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；實際應用；改革；建設

中圖分類號 TL8 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）164-0164-02

1 射線檢測的工程地位

1.1 射線檢測的特點

射線檢測技術(shù)是五大常規(guī)無損檢測技術(shù)之一，其原理是利用射線與物質(zhì)的相互作用，實現(xiàn)對材料或零件內(nèi)部質(zhì)量的探傷。主要有以下的優(yōu)點：

1）檢測結(jié)果直觀。

2）缺陷定性比較容易，定量、定位比較方便。3）檢測結(jié)果可以保存。

4）適用對象廣（金屬、非金屬、復合材料等）。

5）對體積型缺陷（氣孔、夾雜等）檢測靈敏度高。

1.2 射線檢測的應用

常規(guī)射線檢測技術(shù)是利用膠片感光特性，以及暗室處理等工藝過程得到直觀的影像。并且對檢測結(jié)果可以長期保存。應用領(lǐng)域非常廣泛，主要應用于航空航天、核電、船舶制造、石油化工、鍋爐和壓力容器壓力管道、特種設備等等。

2 《射線檢測》在職業(yè)教育課程中的教學現(xiàn)狀

目前，省內(nèi)外各個高職院?；静捎贸Ｒ?guī)傳統(tǒng)的教學方式，即理論知識的傳授和簡單的實踐操作的演練，并且以理論知識為主，這種大量的理論知識非常的抽象，非常難以理解。傳統(tǒng)教學的局限性主要體現(xiàn)在以下幾點。

2.1 重視理論，輕工程實際應用[1]

一般的教材或課程偏重于理論知識，平時所做的練習也是對理論知識的檢驗和鞏固，而很少是從工程實踐中得到的問題。

2.2 知識結(jié)構(gòu)單一

課程內(nèi)容多為枯燥抽象的理論知識，缺乏有趣的實踐案例，在課程的結(jié)構(gòu)設計上不是從具體的工藝以及操作的問題來設置的。因此課程設置不能激發(fā)學生的學習興趣，學習效果不好。

2.3 實踐應用性及熟練性不夠

射線檢測技術(shù)方法，以及質(zhì)量評級需要勤于練習熟能生巧，并且射線檢測技術(shù)的發(fā)展非?？欤枰粩嗟难a充先進的技術(shù)知識。

2.4 課程設置與高等職業(yè)就業(yè)崗位需求不符

課程內(nèi)容設置并沒有從職業(yè)工作崗位情況出發(fā)，學生畢業(yè)缺乏動手能力[2]。

2.5 課程建設缺乏高職教育特色

高職教育的特點在于突出其職業(yè)教育的實踐應用性[3]，即理論知識和工程實踐能力的結(jié)合，是高等職業(yè)教育課程探索與改革的關(guān)鍵所在[4]。

3 課程改革的依據(jù)

3.1 本次改革研究內(nèi)容貫徹以下原則[5]

1）嚴格按照全國特種設備無損檢測人員資格考核大綱編寫；

2）突出特種設備檢測特點，注重理論和工程實踐應用的結(jié)合；

3）緊跟行業(yè)知識的發(fā)展；

4）緊密結(jié)合特種設備無損檢測新標準，將NB/47013.2-2015《承壓設備無損檢測——射線檢測》貫徹其中，在技術(shù)、設備、器材、工藝等方面均按新標準改編。

3.2 NB/T47013與JB/T4730相比技術(shù)變化

主要技術(shù)變化有31項，其中一些技術(shù)變化直接影響行業(yè)的人才需要。如：

1）增加了Tm170和Yb169射線源的應用。

2）修改了工業(yè)射線膠片系統(tǒng)分類，將膠片T1-T4更改為C1—C6六類，同時補充了膠片灰霧度測量的相關(guān)要求。

3）焊接接頭射線檢測結(jié)果評定和質(zhì)量分級部分增加了使用的焊接結(jié)構(gòu)型式。

4）增加和修訂了射線檢測記錄和報告的內(nèi)容。5）修改了小徑管專用對比試塊。

4 改革的具體措施及內(nèi)容

4.1 課程目標的確定

熟悉典型射線檢測設備的結(jié)構(gòu)特點；能夠熟練的進行射線檢測探傷；能夠安裝與調(diào)試射線檢測設備；能夠?qū)ΤＳ玫纳渚€檢測設備的故障進行診斷與排除；具有對射線檢測設備的維護保養(yǎng)能力。

4.2 課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

研究的具體內(nèi)容：如表1。

4.3 考試模式的改革

本課程的考試分為3個部分：平時考核、理論課程考試和實驗考核。平時考核占總成績的30%，理論考試占總成績的30%，實驗考核占40%。相比傳統(tǒng)的考核方式而言使得理論知識和實踐操作有機結(jié)合起來，更加體現(xiàn)注重理論知識的實踐應用。

5 結(jié)論

《射線檢測》在實際應用中的建設與改革，使學生通過打破傳統(tǒng)的學習知識結(jié)構(gòu)和模式，高效的掌握射線檢測技術(shù)方面的基本理論知識與基本工程實踐操作技能，具備較強的動手能力以及相應的工程實踐技能、具有較高的專業(yè)素質(zhì)，具有能適應本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的工作能力和其他崗位的學習能力。對促進高職無損檢測技術(shù)專業(yè)的建設將起到積極引導的作用，對高職院校建設無損檢測技術(shù)實習、實訓基地將起到指導性作用。

參考文獻

[1]龍盛蓉，張小海.面向無損檢測“卓越工程師”培養(yǎng)的“質(zhì)量控制”課程教學改革[J].南昌航空大學學報：社會科學版，2015（1）：120-124.

[2]丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2014.

[3]強天鵬.射線檢測[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007（4）.

[4]張清，陳君.無損檢測課程教學改革與探索[J].科技視界，2016（5）：55.

[5]蔡獲云.《射線檢測》課程教學改革實踐[J].職業(yè)教育，2013.