伊滔

[摘要]當前我高校團學干部培養(yǎng)存在著一些問題，因此加強高校團學干部培養(yǎng)體系的探索，培養(yǎng)一支高效率、高素質的團學干部隊伍是一項長期的課題。高校團學干部培養(yǎng)體系除了思想觀念以外，還要重視培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑以及考核評價的轉變。

[關鍵詞]高校團學干部；培養(yǎng)體系；探索

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0050-02

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.024[本刊網址]http//www.hbxb.net

引言

高校團學組織是一類不同于黨政機關和企業(yè)，也不完全與事業(yè)單位相同的比較特殊的組織形式，該組織一方面強調功能性，便于完成對學校工作大局和學生的服務任務，另一方面要著眼于培育人才，促進團學干部在組織中得到鍛煉和成長，二者相輔相成，缺一不可。當前我國高校團學干部的類型包括：一是團組織學生干部，主要包括在校團委、院分團委、班級團支部（團支書、宣傳委員、組織委員）任職的干部；二是學生會干部，主要包括在校學生總會、院學生分會任職的干部。后者在大學生群體中人數最多，也最具影響力。然而，現階段我國高校團學干部在培養(yǎng)過程中以及團學干部自身存在一定的問題如：團組織生活內容和形式單一，滋生自由懶散的思想；團學干部選拔和考核機制不夠完善，影響評價效力；團學干部對團學組織不夠重視，導致團學組織活動流于形式；團學干部的流動性太大，影響團學組織工作的延續(xù)性等等。因此，為更好地發(fā)揮團學組織在思想政治教育、人才培養(yǎng)以及校園文化建設等方面的作用，探索高校團學干部培養(yǎng)體系是高校學生工作中的重要內容，打造一支高效率、高素質的團學干部隊伍顯得尤為重要。當前，高校團學干部培養(yǎng)體系除了思想觀念的改變之外，還要重視培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑以及考核評價的改變。

一、以生為本的高校團學干部培養(yǎng)模式

當前高校團學干部的培養(yǎng)模式，有以下幾種：一是以黨建為核心的高校團學干部培養(yǎng)新模式；二是基于企業(yè)文化建設理念的團學干部培養(yǎng)模式；三是分類管理的團學干部培養(yǎng)模式。其中，以黨建為核心的高校團學干部培養(yǎng)新模式注重體現學生黨建的核心位置，做到“學生黨建”這一核心滲透到團學工作的方方面面，將學生黨建與團學干部培養(yǎng)工作有機結合起來，不斷突出學生黨建工作在團學工作中的核心作用，從而實現對團學工作的全面帶動?；谄髽I(yè)文化建設理念的團學干部培養(yǎng)模式則強調從企業(yè)文化建設成功經驗的借鑒，從高校團學干部培養(yǎng)存在問題人手，引入文化建設理念，深入剖析高校團學工作干部培養(yǎng)現狀，對高校院系層面的團委、學生會這一團學組織開展文化建設。分類管理的團學干部培養(yǎng)模式則涵蓋團學干部分類管理的制度建設、分類管理的指導老師隊伍建設、分類管理的激勵策略和分類管理的評價體系四個方面。

本文主張以生為本的高校團學干部培養(yǎng)模式，倡導“成長導向型”而非“任務導向型”的高校團學組織核心價值觀。所謂的“任務導向型”的組織價值觀，團學工作注重“效率”掛鉤，重點是完成工作任務，將團學干部視為完成任務的工具，而團學干部本身的利益述求、人文關懷、情感需要等常被忽略；而“成長導向型”的組織價值觀，主張將組織目標設定為團學干部的成長進步，將任務明確為“培養(yǎng)人”，在實現團組織工作目標時，時刻關注對團學干部的人文關懷和情感維系。因此，以生為本的團學干部培養(yǎng)模式，將是高校團學干部培養(yǎng)的理想模式。

二、擴展團學干部培養(yǎng)的有效途徑

高校團學干部的培養(yǎng)和任用已經成為高校學生管理中的重要組成部分。當前教育形勢下，高校團學干部的培養(yǎng)需要探索新的方法，以致于團學干部在管理和實踐中得到充分的鍛煉和提高。關于高校團學干部培養(yǎng)的有效途徑的研究，有學者指出高校團學培養(yǎng)途徑主要是堅持三點：一是改進選拔機制；二是重視培訓，差別培養(yǎng)；三是嚴格監(jiān)督，獎懲有度。也有學者建議：“新形勢下高校團學干部培養(yǎng)的有效途徑涉及四方面：其一，加強對基層黨團干部的培養(yǎng)工作；其二，完善基層黨建帶團建的工作機制；其三，創(chuàng)新實踐中黨團工作方式方法；其四，積極拓展‘黨建帶團建工作平臺?！笨梢?，團學干部培養(yǎng)途徑主要是涉及選拔、差別培養(yǎng)和平臺搭建等方面。

（一）高校團學干部的選拔，要堅持“公平、公開、公正”和“德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt”的原則

高校團學干部的培養(yǎng)和選拔要堅持以下原則和標準：（1）堅持組織推薦和民主選舉相結合，使學生干部有廣泛而堅實的群眾基礎；（2）堅持理論培訓和實際工作鍛煉相互補充，全面提高學生干部的理論素質和工作能力；（3）堅持學生干部的成績要求，優(yōu)秀的學生干部首先要求成績過硬；（4）堅持放手使用與嚴格管理相結合，努力使學生干部具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。換言之，高校團學干部的選拔要堅持“公平、公開、公正”和“德才兼?zhèn)?、任人唯賢”的原則，既要考慮其能力或技能，又要考慮其學習成績和群眾基礎，將大學生群里中的優(yōu)秀分子吸納到團學干部的隊伍中來。

（二）高校團學干部的培養(yǎng)，要堅持在培養(yǎng)中使用，在使用中培養(yǎng)

其一，高校在對團學干部培養(yǎng)的過程當中，要按照不同人的特點制訂人才培養(yǎng)計劃，使團學干部能夠在其最為專長的崗位上得到鍛煉，從而更好地促進團學干部的成長；其二，針對不同層次的團學干部開展培養(yǎng)，不僅局限于傳統(tǒng)的理論和業(yè)務能力培養(yǎng)，還要定期開展崗前培訓、日常工作培訓、工作交接培訓等，做好團學干部流動過程中的相關培訓工作，做好接力棒的傳承工作；其三，加強高校不同類型團學干部之間的溝通、交流，進行日常有效的工作方法的探討，促進大家共同進步，例如組織團學干部間的交流會、新老團學干部經驗交流會等等。

（三）高校團學干部的培養(yǎng)，在社會實踐中強化高校團學干部的責任意識和服務意識

首先，組織團學干部參與三下鄉(xiāng)、社會調查、援助西部和援助欠發(fā)達地區(qū)的兩項計劃、志愿者服務活動、獻愛心的公益活動、勤工儉學等社會實踐活動，使團學干部在社會實踐過程中秉承“服務意識”，腳踏實地，服務社會，摒棄一味地追求功利，一心只是為了評獎評優(yōu)的功利主義價值觀傾向；其二，高校團學干部作為社會實踐活動的組織者和領導者，在社會實踐的過程中要更好的發(fā)揮模范帶頭和先鋒作用，強化責任意識，增強在同學們群體中的感召力，改變過去團學干部“擺架子”、“好面子”，在同學面前頤指氣使，導致在同學中威信較低的面貌?？傊咝F學干部的培養(yǎng)，要在社會實踐中強化高校團學干部的奉獻、責任和服務意識。

三、建立完善的團學干部考核和評價機制

當前高校團學組織都有相關的規(guī)章制度，但大多缺乏完備的競爭機制和考核制度，相關的考核指標也不夠精細和客觀，多是主觀式的判斷，缺乏量化的考核指標，另外也缺乏對選拔上來的團學干部的后續(xù)考核和激勵獎懲機制，不利于團學干部的工作積極性的提高和創(chuàng)造力的發(fā)揮，也不利于鞭策那些工作態(tài)度不端正的團學干部。因此，一是必須先建立健全團學干部考核制度，細化各項考核指標，增加量化的考核，考核方式結合白評和他平，使考核更加全面客觀；二是建立完善的激勵制度，考核結束后要對優(yōu)秀的團學干部進行一定的表彰和激勵，對工作不稱職的團學干部實行一定的懲罰和批評。

（一）建立完善的考核和評價機制

團學干部的考核是學生工作的一項重要內容，可以每一學年對全體團學干部進行相關的工作考核，考核內容包括道德品質、考勤、工作能力、學習成績等；考核的方式包括自評和他評相結合等。考核可引入退出機制，即對團學干部的工作、學習等方面要求進行量化，比如對團學干部的學習成績作出明確的要求，任職期間一次不及格提出警告，兩次不及格可暫停其擔任的崗位工作，三次及其以上則要勸其退出組織。當然，退出機制要考慮學生的心理承受能力，合理的退出機制有助于對團學干部的工作和學習產生鞭策。最后，在學年末評出“優(yōu)秀團學干部”、“優(yōu)秀之星”、“最佳創(chuàng)意干部”等等，在總結大會上進行表彰，同時對不稱職的團學干部，尤其是工作態(tài)度不端正、工作作風不扎實的團學干部進行談話，開展批評和自我批評，如屢教不改者應給予辭退，讓能者代替，真正做到獎懲分明，使團學干部的政治素質、業(yè)務水平、同學威信、管理能力得到公正的評價和肯定，為提高社團學生干部素質提供必要的保障。另外，對團學干部的考核和評價過程中，要注意將考核結果放入個人檔案袋，將相關的意見和建議反饋給團學干部本人。

（二）引入督導、干部述職制度以及激勵考核制度

首先，在高校團學干部考核和評價的過程中，要引入相關的督導制度和干部述職報告制度。借鑒華東政法大學研究生教育院團學骨干培訓的相關內容，團學干部評估工作在“督導管理”的基礎上引入“干部述職報告制度”，讓團學干部對自己及所做的工作進行展示，通過這種監(jiān)督約束與自我認可相結合的方式，使評估人充分了解受評估者，使得評估結果更全面、更準確。督導就是發(fā)揮大學生群體、新聞媒介的監(jiān)督作用，進一步明確團學干部自身的職責，依靠教師黨員和學生群體的參與，加大監(jiān)督的力度，強化學生監(jiān)督、輿論監(jiān)督。科學的督導能夠確保團學干部在職責范圍內按照正常程序履行職責、開展工作。其次，在高校團學干部的考核和評價中，引入激勵考核制度。本文認為激勵包括物質激勵和精神激勵兩個方面。物質激勵主要以發(fā)放優(yōu)秀團學干部的獎學金、獎品、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦、入黨推薦以及保研加分等方面。精神激勵，包括學生管理者在日常工作中對團學干部的贊賞和表彰、典型案例的鼓舞以及號召學習先進事跡等，主要是以真實經歷和感受鼓舞團學干部不斷進步。通過組織優(yōu)秀團學干部先進事跡報告會、最佳團學干部交流會、樹立優(yōu)秀干部標兵等形式，激發(fā)團學干部工作動力，在日常工作中不斷進取以提高自身素質。激勵考核制度注重在團學干部的培養(yǎng)過程中，營造一種競爭向上的風味，要求團學干部積極上進，進而提高整個團學干部工作水平。