【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0114-02

目前，我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)大規(guī)模的（數(shù)學(xué)）課程改革，國(guó)外大量的數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引進(jìn)，給我國(guó)的數(shù)學(xué)教育輸入了新鮮的血液。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在方針政策、基本理念、基本原則、課程內(nèi)容、教育思想、教育文化、教育方式、教育評(píng)價(jià)等各個(gè)方面經(jīng)歷了一次巨大洗禮。但是，在肯定所取得的卓越成績(jī)的同時(shí)，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到仍然存在的一些問(wèn)題，比如，有些教師只注重形式和表面，忽視實(shí)效和本質(zhì)，在高中教學(xué)的課堂上，低效、無(wú)效或根本不講成效的現(xiàn)象俯拾即是。教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。一堂好的數(shù)學(xué)課必然是一堂高效率的課堂教學(xué)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，有實(shí)用性的數(shù)學(xué)；促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性?！比绾巫プ≌n堂，開展高中數(shù)學(xué)的“有效教學(xué)”探索實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，這正是本文所要研究的內(nèi)容。

有效教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支。它既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)；它既要研究教學(xué)的現(xiàn)象、問(wèn)題，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法策略和技術(shù)。它既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論。

課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。課堂效益的高低受許多因素的影響，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，文化底子，教師教得是否認(rèn)真，學(xué)生的努力程度等等，但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，所以在新形勢(shì)下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念，掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此，教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。因而如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項(xiàng)基本要求：

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率、教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)觀念中，教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好、學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系。第二，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。第三，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反饋及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

作為一線的教師，在深入學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”理論的基礎(chǔ)上，努力將這種思想應(yīng)用到日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。按照提高課堂效率的這幾個(gè)基本要求，總結(jié)得到了合適自身教學(xué)實(shí)際的一套方法：

首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度.而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”蘇氏的話告訴我們：要想成功的教學(xué)，必須喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，要讓他們心甘情愿地學(xué)習(xí)。

其次，要活注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。古語(yǔ)有云：“授人以魚不如授人以漁”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師的任務(wù)不再是單一的傳授知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在知識(shí)膨脹的今天，學(xué)生在學(xué)校里不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更到掌握終身學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?！币虼耍谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，我視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為重要手段，采取步步引導(dǎo)、適當(dāng)啟發(fā)的方式，即：學(xué)生觀察、學(xué)生判斷、學(xué)生結(jié)論。由此，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更讓學(xué)生能更為牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。

最后，一定要充分尊重學(xué)生的主體性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生發(fā)展為本，讓不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師必須充分尊重學(xué)生的主體性，唯有這樣，才能讓學(xué)生以主人翁的身份愉悅、自主的學(xué)習(xí)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如沙塔洛夫所強(qiáng)調(diào)的：“在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛，這是每個(gè)教師的首要任務(wù)?！背酥猓诮虒W(xué)中要堅(jiān)持少批評(píng)多鼓勵(lì)，須知“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，多肯定學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：

陳維松，女，1986年生，山東莒縣人，山東省日照市莒縣第一中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。