【摘要】綜合英語作為專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，對于高質(zhì)量的完成既定的人才培養(yǎng)目標有重要作用，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行整合與重構(gòu)，對教學模式進行改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)的英語教學模式，體現(xiàn)職業(yè)院校英語教育和學前教育人才培養(yǎng)的特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】綜合英語課程 教學內(nèi)容 模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0088-01

《綜合英語》課程是英語教育專業(yè)學生的基礎(chǔ)必修課程，是學生獲取英語語言規(guī)則系統(tǒng)知識和英語交際能力的關(guān)鍵課程，它肩負著培養(yǎng)學習者聽、說、讀、寫、譯等綜合技能和激發(fā)學生學習英語興趣的艱巨任務(wù)，“綜合英語”教學效果直接影響學生的英語水平。

綜合英語作為英語教育專業(yè)和學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，對于高質(zhì)量的完成既定的人才培養(yǎng)目標有重要作用，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行整合與重構(gòu)，對教學模式進行改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)職業(yè)院校英語教育和學前教育人才培養(yǎng)的特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)的英語教學模式。

一、教學內(nèi)容的整合

學生進校時英語水平參差不齊，尤其是受應(yīng)試教育的影響，有的同學能順利通過四六級考試，而有的同學還在為A級考試的通過而苦惱，對英語學習失去信心，甚至放棄學習。對于這些學生教師就要首先看到教學內(nèi)容的實用性和難易程度，采取分級教學，提高學習的實效性。鼓勵學生多讀、多寫、多練，多讀優(yōu)秀的英美文學作品，擴大知識面，豐富詞匯量。

根據(jù)培養(yǎng)目標和教學目的編制教學大綱；及時引進先進的反映學科前沿知識，補充教學內(nèi)容。遵循教學規(guī)律，因材施教，理論聯(lián)系實際，向社會提供具有學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合型應(yīng)用型人才。根據(jù)課程的進程適當布置課外作業(yè)，并做到嚴格檢查，認真批改。定期與學生座談交換實施意見。

二、教學模式的創(chuàng)新

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方法，增加教學知識密度，擴大教學容量，節(jié)省教學時間，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習熱情，提高教學效率。在平時的課堂教學中，改變以往那種“滿堂灌”，強迫學生死被硬記的教學方法，在傳授知識的同時，重在培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們感受到自己不是被動的聽講者，而是教學活動的主動參與者。提高英語水平最好的途徑就是廣泛閱讀，只有通過大量的語言輸入，才能有良好的輸出，才能真正提高英語的各項技能，學生任何時候的學習都不是從絕對的“無知”開始的，而是在一定的“已知”基礎(chǔ)上進行的。學生的自學在整個教學過程中起著十分重要的作用。因此，教學是領(lǐng)著學生上幾個臺階的過程。有了這樣的教學思想，才能在教學中確立學生的主體地位，讓學生在整個教學過程中有事干。

采用靈活多樣的教學方法和形式多樣的教學手段進行教學。打破教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，突出以學生為主體，教師為主導，開展以任務(wù)為中心的互動式教學和混合式教學。加強基礎(chǔ)練習，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學方法，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，激發(fā)學生的學習動機，變被動學習為主動學習，最大限度地讓學生參與學習的全過程。充分利用原有的語言實驗室和電教設(shè)備，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學內(nèi)容更加豐富充實、課堂氣氛更加活躍。

如今，許多教師仍然是教師唱主角，仍然沿用過去的單詞釋義-句子分析-語法講解-舉例操練-中文翻譯-概括總結(jié)-檢查練習的老路子上課。學生是觀眾和聽眾，上課要注意聽，做詳細的筆記，課后的任務(wù)是背筆記、背單詞，學生與老師交流很少，偶爾有一些小組活動，學生沒有學習的積極性，學習效果低。

從高職教育改革發(fā)展形勢出發(fā)，根據(jù)新課標的相關(guān)要求，運用系統(tǒng)和科學的研究方法，在課堂教學中進行反復實驗研究，在組織學習和研討近期黨和國家有關(guān)加快改革發(fā)展高等職業(yè)教育的方針政策、積極學習借鑒國內(nèi)外高職教育的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入研究本專業(yè)的綜合英語教學內(nèi)容，適時和適量的融入學生英語等級考試相關(guān)訓練內(nèi)容和小學、學前英語教材知識，形成電子教案和課件。

學習當今先進的課程教學模式，重視學生自學能力的培養(yǎng)，強調(diào)個別化的、以學生為中心進行教學，體現(xiàn)以“學生為主體、教師為主導”，以素質(zhì)教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，不斷改革教學手段和方法，促進大學生應(yīng)用能力的提高。

充分利用教學設(shè)備（語音室、多媒體教室）和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學和互動。

提倡“以教為主、科研為輔、教研結(jié)合“的教育思想，把綜合英語課程建設(shè)成具有示范價值的特色課程積極探究新的教學方式，增加新的教學內(nèi)容，確立本課程多種教學模式；積極參加學術(shù)交流，提高教學水平和學術(shù)水平，從而進一步提高綜合英語課程課堂的實效性。

作者簡介：

劉璇，女，講師，本科，研究方向：英語教育。